OFERTA FORMATIVA
Ref. 285T2 Inscrições Fechadas
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112392/21
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 26-09-2023
Fim: 07-11-2023
Regime: Presencial
Local: Sala 6 da Escola Alberto Iria.
Formador
Hugo José Diogo Sancho
Destinatários
Professores dos Grupos 100 e 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['Acompanhando a exigência de que no ensino há necessidade de renovação, cremos que é essencial desenvolver conteúdos e recursos educativos que potencializem novos cenários de aprendizagem para a Educação Artística. Este propósito, que é uma das exigências do plano de intervenção do PEEA, contribui a nível nacional para a formação estética e artística dos profissionais de educação. Assim, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, esta formação, em Expressão Dramática/Teatro, pretende desenvolver práticas pedagógicas inovadoras que valorizem o papel central da Educação Artística, no contexto escolar.']
Objetivos
['- Contribuir para o desenvolvimento da Educação Artística, na área Expressão Dramática/Teatro, no âmbito da missão do Programa de Educação Estética e Artística. \r\n\r\nAnalisar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Expressão Dramática/Teatro. \r\n\r\n- Desenvolver um conjunto de referentes, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia centrada na pesquisa, na experiência e na exploração do mundo envolvente. \r\n\r\nPromover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade gráfica e expressiva. \r\n\r\nValorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros.']
Conteúdos
Contextualização (1horas) \r\n\r\nPrincípios orientadores do Programa de Educação Estética e Artística (PEEA). \r\nA Expressão Dramática/Teatro no âmbito do PEEA. \r\nEducação Pré-Escolar e o 1.º ciclo do Ensino Básico. \r\nPerfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Matriz Curricular/ Expressão Dramática/Teatro. \r\n\r\n \r\nConteúdos específicos - Expressão Dramática/Teatro (10 horas) \r\nDinâmicas de grupo, Expressão Dramática versus Teatro; Jogo dramático. \r\nCorpo e Movimento/Gesto/Objetos \r\n- Representação e arquitetura corporal. \r\n- O corpo como meio de expressão, comunicação e criação. \r\n\r\nCorpo e Voz \r\n- Tipos de respiração. \r\n- Dicção. \r\n- Possibilidades expressivas da voz em diferentes contextos e situações de comunicação. \r\nJogo Dramático - Linguagem Verbal e Linguagem Não-Verbal: \r\n\r\nImprovisação \r\n- Explorar atitudes e movimentos para exprimir sensações, emoções e ideias. \r\n- Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos. \r\n-Explorar possibilidades motoras e intencionalidades vocais em função do espaço. \r\n\r\n Dramatização \r\n- Leitura de textos dramáticos e a sua análise - identificar e explorar diferentes géneros convencionais de teatro. \r\n-Explorar criativamente um texto de acordo com os diferentes tipos de leitura, tipos de interpretação e intenções de comunicação. \r\n-Explorar a criação de histórias, a construção de personagens e suas interações, em situações distintas e com diferentes finalidades. \r\n-Desenvolver/exercitar a escrita criativa. \r\n \r\nRecursos educativos (10 horas) \r\n\r\nCorpo \r\nExplorar e desenvolver as possibilidades motoras e expressivas do corpo. \r\nConteúdos: corpo e movimento, improvisação. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação - Reflexão. \r\n5. Atividade: linguagem corporal - postura, gesto e expressão facial. \r\n\r\nVoz \r\n1. Expressividade dos sons. \r\n2. Conteúdos: voz, improvisação. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação \x96 Reflexão. \r\n5. Atividade: exercícios de ritmo, dicção, respiração, colocação de voz, articulação e volume. \r\n\r\nImprovisação \r\n1. Reagir corporalmente de forma expressiva a estímulos exteriores. \r\n2. Conteúdos: improvisação. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação - Reflexão. \r\n5. Atividade: Improvisar palavras, sons, gestos e ações, a partir de diferentes estímulos: ambientes, temas ou ideias. \r\n\r\nDramatização \r\n1. Reconhecer e explorar, em diferentes géneros teatrais, personagens, cenários e ambientes. \r\n2. Conteúdos: corpo, voz, improvisação, dramatização. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação - Reflexão. \r\n5. Atividade: Analisar textos dramáticos e/ou de outros géneros literários e utilizá-los com intencionalidade teatral. \r\n\r\n\r\nPreparação para uma apresentação \r\nContextualização. \r\nConteúdos: corpo, voz, improvisação, dramatização. \r\nPercursos de aprendizagem. \r\nInterpretação - Reflexão. \r\nAtividade: preparação para uma apresentação. \r\n\r\nAvaliação (4 h) \r\n Apresentação de propostas de recursos educativos que reflitam os conteúdos abordados na ação.
Metodologias
['Presencial: Sessões teórico-práticas. \r\n\r\nOs conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos preconizados pelo PEEA, no âmbito da área da Expressão Dramática/Teatro, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. \r\n\r\nNeste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos educativos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. \r\n\r\nReflexão e exposição das propostas a serem apresentadas como trabalho individual.']
Avaliação
['A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição - 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica) - 50%.']
Bibliografia
UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.CAÑAS, J. (1992). Didática de la Expresión Dramátic. Una aproximación a la dinâmica teatral en el aula.Barcelona: Ediciones Octaedro.LEENHARDT, Pierre (1977). A Criança e a Expressão Dramática, Lisboa, Editorial Estampa.GUERRA, M. (2007). Expressão Dramática. Clarificar conceitos e suas consequências. Porto.SOUSA, A. (2003). Educação pela arte e artes na educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget.
Observações
26 de setembro, terça-feira (entre as 16h e as 19:30h); 3 de outubro, terça-feira (entre as 16h e as 19:30h); 10 de outubro, terça-feira (entre as 16h e as 19:30h); 17 de outubro, terça-feira (entre as 16h e as 19:30h); 24 de outubro, terça-feira (entre as 16h e as 19:30h); 31 de outubro, terça-feira (entre as 16h e as 19:30h); 7 de novembro, terça-feira (entre as 16h e as 20h).
Ref. 307T1 Inscrições Fechadas
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120617/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 27-09-2023
Fim: 23-11-2023
Regime: b-learning
Local: Presencial na sala A1.04 e On line no Google Meet
Formador
Décio Gonçalves Viegas
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
Nestes últimos anos tem-se assistido a uma grande evolução na indústria eletrónica que tem permitido o aparecimento de meios tecnológicos cada vez mais sofisticados e baratos. Meios esses que estão cada vez mais a ser utilizados, pois a sua acessibilidade é irreversível, tanto a nível de custos como de manuseamento e o impacto que têm numa sociedade dirigida pelas novas tecnologias é fulcral. A informática é uma das áreas que manifesta esta evolução eletrónica, o computador, a Internet,..., intrometeram-se no nosso quotidiano num abrir e fechar de olhos, levando as sociedades a tornarem-se inegáveis a utilidades e capacidades destas preciosas ferramentas. Com esta familiarização dos meios informáticos, os alunos estão cada vez mais associados às novas tecnologias e à Internet, tendo acesso a uma panóplia imensa e global de atividades interativas. Os professores sentem a necessidade de adaptar/reestruturar as metodologias, estratégias e atividades num processo de inovação pedagógica. A utilização de Recursos Educativos Digitais (RED) tem sido uma das suas mais valias. Estudos de investigação, demonstram que o recurso aos RED, onde se incluem os desafios interativos, permitem o maior envolvimento dos alunos, o aumento da motivação e a promoção da aprendizagem colaborativa. Neste contexto, o manuseamento de aplicações que possibilite a utilização, criação e gestão de Recursos Educativos Digitais Interativos (REDI) de uma forma simples e intuitiva é de extrema importância. É neste contexto que se propõe a presente ação de formação, que tem como objetivo dotar os docentes com as competências necessárias à criação de Recursos Educativos Digitais Interativos de qualidade facilitadores do processo ensino-aprendizagem.
Objetivos
Encorajar alterações nas práticas e procedimentos do professor, nomeadamente ao nível da disponibilização e criação de recursos educativos digitais de qualidade; Conceber metodologias e elaborar materiais para aplicação concreta ao contexto escolar, estimulando a inovação pedagógica e novas formas de rentabilizar recursos; Integrar os Recursos Educativos Digitais nos vários contextos de aprendizagem; Construir Recursos Educativos Digitais Interativos com H5P para promover o sucesso dos alunos; Promover o interesse e a participação ativa dos alunos na construção do seu próprio conhecimento; Incentivar a diversificação de estratégias promotoras da autonomia dos alunos; Promover práticas de autoavaliação e de autorregulação; Fomentar o trabalho colaborativo e a partilha de materiais entre os professores participantes. Em suma, pretende-se assim que no final da ação os formandos estejam aptos para utilizar, conceber e desenvolver recursos educativos digitais interativos de qualidade, de acesso livre, com vista ao desenvolvimento de mais e melhores aprendizagens
Conteúdos
1. Plano nacional de Transição Digital, Documentos de enquadramento das políticas educativas e ponto de situação. (2 horas) 2. Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED interativos. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. (2 horas) 3. Exploração de atividades/desafios interativos no H5P. (3 horas) 4. Criação de Recursos Educativos Digitais Interativos com o H5P. (9 horas) 5. H5P na plataforma Sistema de Gestão da Aprendizagem (LMS) Moodle e no Sistema de gestão de conteúdos (CMS) WordPress. (3 horas) 6. Integração de recurso educativos digitais em diferentes modalidades de ensino e desenvolvimento de projeto educativo. (3 horas) 7. Partilha e exploração dos Recursos Educativos Digitais criados na ação. (3 horas)
Metodologias
As sessões terão caráter teórico-prático.Em cada sessão serão disponibilizados: guião da sessão; documentação, recursos diversos (guiões, tutoriais, vídeos, etc ), bibliografia específica e/ou links úteis; atividade(s); forma de submissão da(s) atividade(s) (trabalho, fórum, glossário entre outras opções); Forma de interação (caso se justifique). Os formandos terão oportunidade de realizar atividades individuais e/ou em grupo, privilegiando-se o tratamento de propostas integradoras de caráter prático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento e as experiências e conhecimentos prévios dos formandos. As sessões quando oportuno, incluirão momentos e espaços de partilha de experiências e de discussão, através de fóruns online ou outra aplicação adequada para esta finalidade. O acompanhamento dos formandos, esclarecimento de dúvidas e apoio às atividades de aprendizagem far-se-á através de fóruns de discussão e chat. Os momentos de comunicação síncrona (em tempo real) os formadores estarão online no Google Meet
Avaliação
Os formandos serão avaliados de forma contínua e de acordo com o regime Jurídico da Formação Contínua de professores, decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, nos termos do Artigo 4.º, nº 6, do Despacho n.º 4595/2015 de 6 de maio, tendo por base a participação/contributos, a concretização das tarefas e a qualidade e adequação da realização das atividades propostas nas sessões. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.
Bibliografia
European Commission. (n.d.). SELFIE for TEACHERS. Retirado de: https://education.ec.europa.eu/selfie-for-teachers . Consultado em 01 de junho de 2023Franco, C. d. (2013). A utilização de recursos educativos digitais na sala de aula: Um componente fundamental no ensino? Faculdade de Ciências Socias e Humanas - Universidade Nova de Lisboa. https://run.unl.pt/bitstream/10362/13761/1/Tese%20RED%20CatarinaFranco.pdfPortugal Digital. (2020). Plano de Ação para a Transição Digital. Retirado de: https://www.portugal.gov.pt/gc22/portugal-digital/plano-de-acao-para-a-transicao-digital-pdf.aspx Consultado em 01 de junho de 2023Ramos, J.L., Teodoro, V.D., Soares, J.P., Ferreira, F.M. e Chagas, I. M. ( 2010) Portal das Escolas - Recursos Educativos Digitais para Portugal: Estudo Estratégico. , ed. 1ª, ISBN: 978-972-614-483-0. Lisboa : GEPE. 323 páginasSemião, D., & Tinoca, L. (2021). A utilização das tecnologias digitais nas aulas do século XXI. Revista Educação em Questão, 59(61), páginas 1-22. Retirado de: http://hdl.handle.net/10451/50286
Observações
27/SETEMBRO 18H00 - 21H00 PRESENCIAL 04/OUTUBRO 18H00 - 21H00 PRESENCIAL 11/OUTUBRO 18H00 - 21H00 PRESENCIAL 19/OUTUBRO 18H30 - 21H30 ONLINE 26/OUTUBRO 18H30 - 21H30 ONLINE 02/NOVEMBRO 18H30 - 21H30 ONLINE 09/NOVEMBRO 18H30 - 21H30 ONLINE 16/NOVEMBRO 18H30 - 20H30 ONLINE 23/NOVEMBRO 18H30 - 20H30 ONLINE
Ref. 295T1 Inscrições Fechadas
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118886/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 30.0 horas
Início: 28-09-2023
Fim: 31-10-2023
Regime: Presencial
Local: ESCOLA ALBERTO IRIA - OLHÃO, sala 11
Formador
Paulo Côrte-Real
Destinatários
Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. Num momento de desafios, em a sociedade e a Escola estão em transformação, o conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto, considera-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.
Objetivos
No final da formação os formandos deverão: - Adquirir noções da história e fundamentos da fotografia; - Conhecer os parâmetros implícitos numa exposição/fotografia; - Controlar no modo manual os parâmetros de uma câmara fotográfica; - Realizar exercícios de longas exposições, médias e exposições rápidas; - Conhecer e realizar imagens com diversas técnicas fotográficas (lightpainting, panning, contra-luz); - Conhecer e utilizar diferentes tipos de objetivas fotográficas; - Possuir noções de enquadramento e composição fotográfica; - Desenvolver a sua sensibilidade estética fotográfica; - Ser capaz de pensar em termos monocromáticos; - Realizar ensaios de fotografia de Arquitetura; - Realizar fotografia de Rua
Conteúdos
Módulo 1 Fundamentos e conhecimento técnico 1. Breve história da Fotografia 2. Fundamentos da Fotografia 3. Obturador, diafragma e sensibilidade 4. Fotografia analógica vs fotografia digital 4. Constituição/anatomia de uma câmara fotográfica 5. Utilização/manuseio/postura corporal 6. Manutenção/cuidados a ter 7. DSRL vs Mirrorless 8. Tipos de objetivas 9. Modos de funcionamento/obturação 10. Modos de avanço 11. Modos de medição 12. Modos de focagem 13. Balanço de brancos 14. Tipo de ficheiros 15. A luz - como tirar o máximo partido 16. Acessórios 17. Primeiros passos: exercícios práticos 18. Técnicas fotográficas Módulo 2 Composição Fotográfica 1. Composição Fotográfica 2. Fotografia de Rua 3. Fotografia de Arquitetura 4. Reinterpretar o real: a visão do fotógrafo 5. A Fotografia a preto e branco
Metodologias
- Exposição oral com recurso a apresentação em powerpoint e à demonstração/exemplificação; - Incentivo ao diálogo e ao questionamento; - Exploração/experimentação própria (formando); - Acompanhamento individualizado de cada formando no desenvolvimento da sua experimentação; - Visualização/análise de imagens fotográficas exemplificativas das diferentes técnicas; - Exploração da câmara fotográfica com vista ao seu conhecimento/controlo técnico; - Partilha comentada dos resultados obtidos.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se na aquisição e aplicação prática dos conhecimentos, com rigor técnico e sensibilidade estética fotográfica. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.
Bibliografia
Santos, Joel, 2013, FOTOGRAFIA Luz, Exposição, Composição e Equipamento, 7ª Edição, Centro Atlântico, V.N. Famalicão
Observações
28 de setembro 3,5,10,12,17,19,24,26 e 31 de outubro 17H30-20h30
Ref. 296T1 Inscrições Fechadas
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118411/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 28-09-2023
Fim: 28-10-2023
Regime: e-learning
Local: ZOOM
Formador
Maria Manuela da Silva Claro de Andrade Alves
Destinatários
Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
As atuais mudanças em curso no quadro educativo há muito reclamadas encontram terreno fértil nos novos documento curriculares (Portaria n.º 235-A/2018, de 23 de julho, DL 54/2018, e DL 55/2018, de 6 de julho e as estratégias para a cidadania e desenvolvimento, inclusão, e gestão dos Domínios de Autonomia Curricular DAC no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular), reforçando e estabelecendo o modelo inovador do ENSINO PROFISSIONAL, numa perspetiva de escola inclusiva, em que a organização e desenvolvimento curricular flexível aposta numa formação integral de vivências de cidadania e desenvolvimento ativas e congruentes com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA). A educação inclusiva, enquanto processo que ajuda a superar as barreiras que limitam a presença, a participação e o aproveitamento dos alunos, visa o sucesso, através das relações de colaboração e de desenvolvimento das condições de ensino e de aprendizagem, encorajada pela perspetiva que implica o envolvimento dos jovens, integrando a sua própria experiência nas matérias a ensinar. Para garantir a aprendizagem de todos, torna-se indispensável planificar atividades pedagógicas inclusivas e diversificadas, que contemplem os distintos perfis, ritmos e estilos de aprendizagem dos jovens. Esta nova forma de planificar, ancorada no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), uma das principais opções metodológicas do DL n.º 54/2018, impõe mudanças significativas, quer no modo de perspetivar o papel e as funções da escola, dos professores e de outros atores educativos, quer na forma de desenvolver práticas pedagógicas eficazes que garantam a aprendizagem de cada um dos alunos (CAST, 2011; Meyer, Rose & Gordon, 2014).
Objetivos
A ação pretende induzir a inovação pedagógica favorecendo a criação de ambientes positivos no contexto do desenvolvimento da aprendizagem modular fomentando a aquisição de competências e processos colaborativos e de incentivo mútuo. Objetivos específicos: - Capacitar os docentes para aperfeiçoarem a qualidade da ação educativa, indo ao encontro das necessidades de cada um dos alunos, diversificando as formas de apresentação e de exploração dos conteúdos curriculares; - Potenciar a consciencialização dos docentes relativamente à importância da planificação da ação educativa para a criação de ambientes inclusivos; - Dar a conhecer estratégias que permitam operacionalizar os princípios fundamentais do DUA proporcionando múltiplos meios: (i) de representação; (ii) de ação e de expressão e (iii) de envolvimento; - Envolver os participantes na definição de procedimentos de ação e na produção de materiais de intervenção adequados aos seus diferentes contextos de trabalho; - Aplicar, nos contextos pedagógico-didáticos, os materiais e exercícios produzidos; - Refletir sobre as práticas educativas desenvolvidas e os resultados obtidos.
Conteúdos
A componente presencial da ação estrutura-se em 3 momentos: 1.º Momento: A ação será enquadrada por um ciclo de sessões sobre a problemática que subjaz à atual agenda da política educativa que tem evidenciado a perspetiva de ensino que se afirma pela ênfase na integração e conexão entre saberes, métodos e conceitos de diversas disciplinas e que se traduzirão num aprofundado conhecimento dos conceitos-chave da matéria curricular e numa formação pedagógica e didática centrada na aprendizagem de cada aluno. A metodologia a adotar terá em conta as experiências intrínsecas e conhecimentos dos formandos, atendendo a que os mesmos são portadores de um repertório experiencial extremamente valioso que importa convocar e valorizar em contexto de formação. 2.º Momento: Em regime de b learning os formandos serão convidados a potenciar as condições de operacionalização de um ensino centrado na aprendizagem de cada aluno, adequado a cada contexto, nível e tipo de público-alvo, com o objetivo de se identificar atividades que estimulem a pesquisa e o desenvolvimento integrado do conhecimento disciplinar por parte dos alunos. Estudar-se-ão boas práticas, utilizar-se-ão as ferramentas técnicas adequadas, produzir-se-ão materiais de planeamento e gestão curricular nos cursos profissionais, traduzidos em propostas de intervenção concretas. 3.º Momento: Num terceiro momento, concomitante e conclusivo dos anteriores, far-se-á um trabalho de aplicação, experimentação e avaliação dos instrumentos de planeamento e gestão curricular nos cursos profissionais, no contexto do trabalho inter e transdisciplinar inerente à organização modelar destes cursos. Abrir-se-ão espaços de debate e trocas de experiências que são muito importantes para a aprendizagem conjunta, sendo os formandos convidados a partilhar as suas reflexões, perspetivas e propostas de intervenção. Módulo I Enquadramento legislativo em Educação Inclusiva Módulo II Aspetos fundamentais do DUA Módulo III Planificação da ação educativa: Módulo IV - Monitorização e avaliação do planeamento e da intervenção Módulo V - Apresentação de trabalhos e avaliação da ação.
Metodologias
Estas sessões serão momentos de reflexão conjunta, que decorrerá dos conteúdos teóricos, de documentos e de materiais disponibilizados pelo formador, mas também dos relatos de práticas vivenciadas pelos professores nas suas turmas, da análise de situações específicas ou, ainda, do resultado da aplicação de materiais produzidos. Serão utilizadas metodologias ativas que promovam a participação continuada dos formandos, valorizando-se a experiência pedagógica e a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos durante a ação de formação. É com base neste aparato metodológico e nas atividades práticas individuais, sob a orientação do formador, que os diferentes grupos irão realizar os trabalhos que apresentarão em plenário, privilegiando-se sempre a reflexão, o debate e a discussão de ideia
Avaliação
A avaliação dos formandos decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, o nº 2 do Artigo 46º do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei nº 15/2007, de 19 de Janeiro e a Carta Circular CCPFC 3 2007 Setembro. A avaliação dos formandos terá incidência nos seguintes Critérios/Parâmetros: - Participação/Contributos: Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) e partilhas sobre o trabalho autónomo desenvolvido. (30%) - Trabalho final (em equipa): - Conceção, desenvolvimento e avaliação de um episódio de aula, tendo como referência as abordagens realizadas na ação (Qualidade dos materiais produzidos). (50%) - Produção de uma reflexão final, individual. (20%) A avaliação final, que terá em conta os referidos parâmetros/critérios de classificação, será traduzida numa classificação expressa na escala de 1 a 10 valores: insuficiente (1 a 4,9 valores), regular (5 a 6,4 valores), bom (6,5 a 7,9 valores), muito bom (8 a 8,9 valores) e excelente (9 a 10 valores).
Bibliografia
CAST. (2011). Universal Design for Learning: guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Center for Applied Special Technology [CAST]. Disponível em: http://www.cast.org/udl/index.htmlMeyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. Wakefield: CAST Professional Publishing OCDE (s/d). The Future of Education and Skills. Education 2030. Directorate for Education and Skills. OCDE in http://www.oecd.org/edu/school/education-2030.htmGALVÃO, Maria Emília (2016) Garantia da qualidade nas modalidades de dupla certificação: um guião para operadores de educação e formação profissional, ANQEP
Ref. 301T1 Inscrições Fechadas
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120694/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 02-10-2023
Fim: 17-11-2023
Regime: b-learning
Local: on line e presencial - Biblioteca da Escola nº 7
Formador
Silvia Neves Cherondo
Destinatários
Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
As mudanças da nossa sociedade também se traduziram em mudanças do sistema educativo, que suportados em leis preconizam a inclusão. A adoção do ensino inclusivo sugere o uso de estratégias instrutivas e recursos escolares alternativos para proporcionar experiências de aprendizagem que se adequem às diferentes necessidades individuais de todos os alunos, incluindo os alunos com NEE de carater permanente. A inclusão de crianças com Necessidades Educativas especiais pressupõe para além da atitude positiva e inclusiva uma oferta de alternativas nos processos de aprendizagem e de novas estratégias para o desenvolvimento holístico da criança/jovem. O conceito de estimulação multissensorial/Snoezelen é muito para além de um espaço físico sofisticado, agradável e seguro. O acompanhamento Snoezelen segue uma metodologia que potencia as aquisições, aprendizagens da criança/jovem qualquer que seja seu o nível de competências ou comprometimentos. Com mais de 500 artigos científicos publicados as pesquisas mostram que os alunos que usufruem de um acompanhamento Snoezelen exibem aumento das competências de atenção, motivação e comunicação, e diminuição de comportamentos agressivos ou disruptivos, entre outros. Estes alunos também se tornam mais ativos na comunidade evidenciando um maior bem-estar que potencializam o seu desenvolvimento psicossocial. Esta ação de formação procura sensibilizar os docentes para este conceito que os poderá ajudar a definir novas atitudes e estratégias para lidar com as diferenças significativas dos seus alunos.
Objetivos
Promover a aquisição de conhecimentos básicos sobre a estimulação multissensorial num ambiente Snoezelen, noutros ambientes e no quotidiano. Conhecer o conceito de Estimulação Multissensorial de forma global; Conhecer o conceito Snoezelen e a sua metodologia de trabalho; Compreender e analisar respostas da criança/jovem num ambiente Snoezelen: comportamentos, atitudes, aprendizagens em alunos com várias tipologias; Fazer a gestão correta dos recursos e funcionamento prático de um espaço Snoezelen; Adquirir conhecimentos para planificar uma intervenção adequada, em sala Snoezelen e/ou noutros ambientes multissensoriais. Snoezelen 24 horas. Monitorizar e avaliar os efeitos da intervenção Snoezelen/Estimulação multissensorial.
Conteúdos
Introdução à estimulação multissensorial Snoezelen Origem do Snoezelen / histórico e evolução Filosofia / conceito/terapia Snoezelen? Estimulação multissensorial (sete sentidos) Bases neurológicas da Estimulação Multissensorial / Sentidos e integração sensorial; A abordagem Snoezelen em diversas áreas de intervenção / campos de aplicação e evidências científicas 4. Intervenção e Metodologia do acompanhamento Snoezelen Perfil sensorial: teoria e prática Programação, monitorização e avaliação de sessões Snoezelen Equipamentos e materiais Estimulação Multissensorial – Snoezelen ou dos espaços. Teoria e prática Vivências de experiências em sala Snoezelen; Avaliação e desafios do Snoezelen.
Metodologias
A metodologia integra técnicas e métodos pedagógicos diversificados privilegiando a componente prática como forma de facilitar a aquisição de saberes pelos formandos. A opção far-se-á por metodologias expositivas, interrogativas, de simulações, de dinâmica de grupo, entre outras. As sessões on-line terão a duração de 2h30 ou 2 horas num total de 6 sessões, perfazendo um total de 14 horas, que se organizam para a problematização dos pressupostos científicos e pedagógicos dos procedimentos com realce para a sua aplicação no sentido de atingir os objetivos definidos pelo profissional. As sessões presenciais terão a duração de 6 horas, ou seja duas sessões de 3 horas cada, para experimentação dos equipamentos e materiais disponíveis, assim como experienciar vivências no ambiente multissensirorial/ Snozelen, e também praticar o acompanhamento dos utentes do espaço. As sessões on-line assíncronas, de trabalho individual correspondem ao desenvolvimento prático pelos formandos de materiais didáticos, planos de sessão, estratégias e monotorização para implementação de um plano de intervenção com alunos.
Avaliação
A avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. Os critérios sobre os quais irá incidir a avaliação contínua têm por base os seguintes parâmetros: • 15% - assiduidade; pontualidade; participação e empenho nas tarefas/práticas propostas. • 70% - Trabalho final individual: planificação de um plano de acompanhamento de um ou mais alunos. Aplicação em contexto educativo incluindo monitorização e avaliação das sessões/atividades. •15% - relatório de reflexão crítica final. Excelente: de 9 a 10 valores; Muito Bom : de 8 a 8,9 valores; Bom : de 6,5 a 7,9 valores; Regular :de 5 a 6,4 valores; Insuficiente:de 1 a 4,9 valores.
Bibliografia
Ayres, A. J. (1972a). Types of sensory integrative dysfunction among disabled learners. American Journal of Occupational Therapy. Bogdashina, O. (2007). Percepción Sensorial en el Autismo y Sindrome de Asperger- Experiencias sensoriales diferentes, mundos perceptivos diferentes. Autismo Ávila, Ávila. Chan, S., Yueng Fung, M., Wai Tong, Ch. y Thompson, D. (2005). The clinical effectiveness of a multisensory therapy on clients with developmental disability. Research in Developmental Disabilities. Frohlich, A. (1993). La stimulation basale. Édition SZH/SPC Haggar, L. E., & Hutchinson, R. B. (1991). Snoezelen: An approach to the provision of a leisure resource for people with profound and multiple handicaps. Mental Handicap.
Observações
Sessões teóricas online síncronas: Segunda-feira 02 de Outubro: das 18h00 às 20h30; Segunda-feira 09 de Outubro: das 18h00 às 20h30; Segunda-feira 16 de Outubro: das 18h00 às 20h30; Sexta-feira 20 de Outubro: das 18h00 às 20h30; Segunda-feira 23 de Outubro: das 18h30 às 20h30; Sexta-feira 27 Outubro: das 18h30 às 20h30. Sessões presenciais práticas (na sala de Estimulação multissensorial/ Snoezelen): Sábado 04 de Novembro: das 10h00 às 13h00; Sábado 11 de Novembro : das 10h00 às 13h00. Sessões online assíncronas: Segunda-feira 13 de Novembro: das 18h30 às 21h00; Sexta-feira 17 de Novembro: das 18h30 às 21h00.
Ref. 300T1 Adiada
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119198/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 03-10-2023
Fim: 05-12-2023
Regime: Presencial
Local: A DEFINIR
Destinatários
Educadores de Infância
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
Brincar é um meio privilegiado de aprendizagem que leva ao desenvolvimento de competências transversais a todas as áreas do desenvolvimento e aprendizagem, Esta ação, respeitando as orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar, visa proporcionar, aos Educadores de Infância um conjunto de meios e competências que lhes permita o desenvolvimento do Domínio da Educação Física. O movimento tem um papel preponderante no desenvolvimento da criança, na formação da sua personalidade, no conhecimento de si próprio, na sua relação com os outros, constituindo-se como um fator facilitador das aprendizagens Consideramos muito importante a sua organização como meio de desenvolvimento das diferentes e determinantes áreas psicomotoras.
Objetivos
- Desenvolver competências científico-pedagógicas adequadas à implementação das Orientações Curriculares da Educação Pré-Escolar, no Domínio da Educação Física - Desenvolver conhecimentos e práticas que permitam a organização de atividades lúdicas e formativas. - Conhecer e utilizar estratégias psicomotoras relativas aos alunos e aos contextos. - Refletir sobre as condições logísticas e materiais, indispensáveis à implementação destas atividades. - Conhecer normas de segurança na utilização de diferentes materiais e formas de organização de grupos e dos espaços onde as atividades são desenvolvidas.
Conteúdos
Análise das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar: Área da Expressão e Comunicação: Domínio da Educação Física. Condições de implementação das atividades - Recursos A aula de Educação Física - Estrutura da aula; - Os recursos materiais; - A gestão do tempo de aula e sua relação com o empenhamento motor da criança. - Períodos críticos do Desenvolvimento Motor Aplicação de técnicas psicomotoras específicas, relativas: - A Habilidades Percetivas Conhecimento do corpo Lateralidade Orientação Espacial Ritmo Equilíbrio Coordenação Motora - Movimentos Básicos Fundamentais Movimentos Locomotores Movimentos Não Locomotores Movimentos Manipulativos - Movimentos Especializados Habilidades Adaptativas Simples e Compostas. - Qualidades Motoras: Agilidade Velocidade Flexibilidade Força
Metodologias
As metodologias a utilizar incluem: - Sessões teóricas destinadas à apresentação de conceitos, bem como à introdução e demonstração de metodologias adequadas. - Sessões práticas destinadas a aplicar conhecimentos teóricos e desenvolver competências práticas previstas no programa de formação. - Os formandos serão desafiados a planear um conjunto de atividades adequadas a um escalão etário específico, de acordo com os objetivos pretendidos.
Avaliação
A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores. Os critérios de avaliação serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: - Empenho e participação nas sessões - Trabalhos produzidos - Reflexão crítica individual sobre a formação vivenciada
Bibliografia
Borges, Célio José (2009). Educação Física para o Pré-Escolar. Brasil: Sprint Editores.Cardona, M.J. (2007). Avaliação na Educação de Infância. As paredes da sala também falam! Exemplo de alguns instrumentos de apoio. Cadernos de Educação de Infância nº 9 p.10-15Leavers, F. (2011). Aumentar as competências das crianças através do bem-estar e do envolvimento. Infância na Europa, nº 21. P17-19.Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L., Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Direção Geral de Educação.Veiga Simão, M. (2015). Promoção da autorregulação da aprendizagem das crianças: proposta de instrumento de apoio à prática pedagógica. Nuances. Estudos sobre educação, vol. 5 nº 3 p. 170-190.
Ref. 3031 Inscrições abertas até 21-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: 303
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 03-10-2023
Fim: 03-10-2023
Regime: e-learning
Local: On line entre as 17h e as 20h
Formador
Anabela Gonçalves de Moura Baptista
Ana Marta Esteves Branco da Silva Farrajota
Paula Maria Osório de Araújo Correia
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A presente ação de curta duração visa abordar a temática dos direitos de autor e licenças Creative Commons. Durante a sessão, pretende-se que os formandos desenvolvam uma consciência crítica em relação à propriedade intelectual, aprendam a partilhar e colaborar de maneira responsável, e expandam as suas possibilidades de acesso ao conhecimento e a recursos educativos de qualidade. Tais habilidades são valiosas num mundo digital em constante evolução, onde a partilha de informações e o uso criativo de conteúdo são cada vez mais importantes. No final da sessão de formação, espera-se que os formandos sejam capazes de: - Explicar o conceito de licenças Creative Commons. - Identificar os diferentes tipos de licenças Creative Commons e as suas permissões e restrições. - Licenciar corretamente documentos e sites usando as licenças Creative Commons. - Compreender a importância da partilha legal de conteúdos e respeitar os direitos autorais.
INSCREVER-ME
Ref. 302T1 Inscrições abertas até 27-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120484/23
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-10-2023
Fim: 06-12-2023
Regime: Presencial
Local: A definir
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Numa sociedade em constante evolução e numa altura em que a massificação das Tecnologias da Informação e Comunicação dota as escolas de “alunos digitais” e como tal novos desafios se colocam aos professores nesta era digital. Urge assim inovar os ambientes de aprendizagem, de forma a que a Escola vá ao encontro das necessidades dos seus alunos, tornando todo o processo de desenvolvimento curricular mais apelativo e, ao mesmo tempo, relevante, significativo, personalizado, colaborativo e até mesmo, divertido. Com o recurso às TIC, podem-se criar ambientes de aprendizagem diversificados, nomeadamente com o recurso a um conjunto vasto de ferramentas Web possibilitadoras de ambientes educativos inovadores, que estimulam uma maior envolvência dos alunos na sua aprendizagem, facilitam o trabalho colaborativo, a diferenciação pedagógica e ao mesmo tempo servem como base à avaliação formativa. O Mundo tem estado a viver uma realidade nunca antes esperada, em torno de uma nova pandemia, que em muito alterou o funcionamento das sociedades, ao que a Escola não fugiu à regra: houve a necessidade de um momento para o outro de o sistema educativo presencial ter passado a funcionar à distância, razão pela qual dotar os professores de competências digitais facilitadoras de todo o processo de desenvolvimento curricular, nunca foi tão oportuno.
Objetivos
1. Reflitam sobre o papel da Geografia na formação das crianças e jovens como elementos de uma sociedade cada vez mais complexa e multifuncional; 2. Vivenciem experiências da didática da Geografia com vista ao enriquecimento e diversificação de estratégias que promovam a inclusão; 3. Utilizem metodologias ativas e participativas na aula de Geografia, com recurso a ferramentas digitais; 4. Desenvolvam competências científicas, técnicas e didáticas, necessárias à implementação de técnicas inovadoras, enquadradas nas aprendizagens essenciais de Geografia; 5. Elaborem, partilhem e divulguem recursos digitais didáticos inovadores, que possam ser úteis a todos os professores de Geografia; 6. Aprofundem o objeto de estudo e a metodologia didática da ciência geográfica para o aperfeiçoamento do exercício da profissão de docente.
Conteúdos
1. Didática e educação geográfica (a importância do ensino da Geografia na formação das crianças e jovens) 2. Ambientes educativos inovadores 3. Ferramentas digitais que permitam à Geografia dar o seu contributo para o desenvolvimento das competências preconizadas no perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória: 3.1. Google Formulários como auxílio à prática avaliativa em Geografia; 3.2. Google Maps / Google Earth para a construção de percursos; 3.3. Padlet para expressar e debater ideias e fomentar o trabalho colaborativo em sala de aula; 3.4. Kahoot / Quizizz / Plickers como ferramentas de transformar a avaliação num jogo criativo 3.5. Powtoon e outros para a criação de apresentações criativas 4. O papel da disciplina de Geografia no desenvolvimento das DAC. 5. Apresentação, partilha e reflexão conjunta dos trabalhos
Metodologias
a) Apresentação da metodologia e estabelecimento da forma de trabalho nas diferentes sessões, assim como dos critérios de avaliação; b) Abordagem teórica dos temas, métodos e técnicas aplicados à didática da Geografia; c) Utilização de aplicações como exemplo de possibilidades potenciadoras de aprendizagens mais motivadoras para os alunos; d) Experimentação de técnicas / metodologias a transpor para a aula, motivadoras e facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem; e) Partilha da implementação dos instrumentos resultantes do trabalho cooperativo e colaborativo dos formandos Na última sessão será analisado o trabalho realizado e será feita a avaliação da ação.
Avaliação
Os formandos/participantes serão avaliados: - Participação dos formandos; - Relatório individual do formando; A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.
Bibliografia
Castro, M. (2019) - Didática no Ensino da Geografia: abordagens práticas e reflexões Plano de Ação para a Educação Digital (2018) – Comissão Europeia Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico e Secundário para a disciplina de Geografia - DGE Livro Verde para a Sociedade da Informação (1997). Missão para a sociedade da Informação. MCT Programa das disciplinas de Geografia / Geografia A / Geografia C / Cidadania e Mundo Atual
Observações
Cronograma 04/10 ; 11/10 ; 25/10 08/11 ; 22/11 06/12 (seriam sessões de 2h cada, sendo a última de 2,5h para a apresentação dos trabalhos).
INSCREVER-ME
Ref. 310T1 Inscrições Fechadas
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118828/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 04-10-2023
Fim: 29-11-2023
Regime: e-learning
Local: on line - entre as 19 e as 22 ( a ajustar com os formandos)
Destinatários
Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
Com a crescente importância do desenvolvimento de capacidades dos alunos relativamente ao pensamento computacional e a iniciação à programação, torna-se crucial dotar os jovens de ferramentas que lhes permitam adquirir esses conhecimentos. Atualmente estes temas começam a ser trabalhados no 1º e 2º ciclo, pelo que é importante dar continuidade no 3º ciclo e no ensino secundário. Com a utilização em massa de smartphones e tablets, é da maior importância trabalhar na programação de aplicações (apps) para estes dispositivos. Tendo esta área um enorme potencial de empregabilidade num futuro próximo, há imensas atividades criativas e motivadores para os mais jovens, e os professores devem estar atentos e preparados para esses desafios para poderem acompanhar os seus alunos. Esta é uma ação de formação que responde às solicitações formativas dos diversos agrupamentos associados a este CFAE.
Objetivos
Aprofundar conhecimentos em linguagens de programação visuais (associadas à criação de apps); Conhecer diversas ferramentas que podem ser utilizadas para criar uma app; Planear uma app móvel; Preparar a interface gráfica de uma app; Programar ações; Utilizar as funcionalidades (sensores) de dispositivos móveis: Publicar app.
Conteúdos
Planeamento e prototipagem de uma app Interface da ferramenta (App inventor, Kodular, Thunkable, MS PowerApps, etc.) Componentes que podem ser utilizados Organização dos componentes no ecrã Programação de ações e eventos Instalação/publicação da app
Metodologias
A ação de formação decorre durante trinta horas em sessões presenciais e à distância. Durante a ação serão praticadas as várias funcionalidades da ferramenta, realizando uma série de atividades pré-definidas, culminando com o planeamento e criação de uma app original. Do ponto de vista metodológico, este curso assume um carácter teórico/prático sendo o trabalho apoiado com as mais recentes tecnologias que, exploradas, visam a (re)construção de práticas curriculares no desempenho profissional do docente. Propiciará, portanto, um espaço de construção, de discussão, de reflexão e de troca de experiências no processo educativo. Estas sessões presenciais incidirão sobre a exploração das ferramentas e as não presenciais, na realização de atividades e projetos. No decorrer das mesmas, serão abertos espaços para análise dos conteúdos, incidindo, sobretudo, nas fases de construção/programação da app. Durante o processo será validado, passo a passo, a programação dos diversos componentes e será feita uma reflexão com vista às necessárias correções.
Avaliação
A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo do curso de formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho individual
Bibliografia
F. Kamriani, K. Roy. App Inventor 2 Essentials. PACKT. 2016 Gerbelli, Valéria e Gerbelli, Nelson. Kodular Desenvolvimento Android Wolber, David. Drag and Drop Code with Thunkable. 2022
Observações
Sessões síncronas Outubro - 4, 11, 25 Novembro - 2, 22, 29 entre as 19h e as 22h (a ajustar com os formandos
Ref. 297T1 Inscrições abertas até 06-10-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120330/23
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 09-10-2023
Fim: 11-12-2023
Regime: Presencial
Local: A DEFINIR
Formador
Fátima Marques Candeias
Susana Marina Francisco Gonçalves Ferreira
Destinatários
Educadores de Infância (Grupo 100)
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (Grupo 100). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (Grupo 100).
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
Propõe-se pensar a planificação e avaliação, na educação pré-escolar, tendo em consideração o preâmbulo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar: Todo o sistema educativo tem a aprender com a educação pré-escolar. Este é o nível educativo em que o currículo se desenvolve com articulação plena das aprendizagens, em que os espaços são geridos de forma flexível, em que as crianças são chamadas a participar ativamente na planificação das suas aprendizagens, em que o método de projeto e outras metodologias ativas são usados rotineiramente, em que se pode circular no espaço de aprendizagem livremente. Hoje, quando discutimos os restantes níveis educativos, conversamos sobre a necessidade de inovar nas metodologias de ensino, de promover a criação de salas de aula inovadoras, com espaços em que os alunos se possam sentar no chão ou circular livremente, do potencial de aproveitamento do dia-a-dia dos alunos para integração plena nas aprendizagens. Falamos sobre a diversificação de instrumentos de avaliação, da possibilidade de avaliar progresso por observação, da possibilidade de se progredir e avaliar sem recurso à retenção. Há uma tendência a esquecermo-nos de olhar para a educação pré-escolar e de constatar que muito do que hoje se procura já existe neste contexto. De acordo com o citado, é evidente a pertinência e importância desta ação no percurso profissional dos docentes.
Objetivos
Pretende-se uma análise e interpretação da brochura do Ministério da Educação Planear e Avaliar na Educação Pré-escolar, e a sua implicação nas práticas educativas
Conteúdos
Avaliação no contexto da Educação Pré-escolar e a sua inter-relação com o desenvolvimento do currículo e da aprendizagem; Fundamentos das OCEPE e as suas implicações no planeamento e na avaliação; Projeto Curricular de Grupo (planear e avaliar); O planeamento e avaliação como processo participativo; A comunicação da avaliação no âmbito da comunidade educativa.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A aprovação na oficina dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas. - Participação cooperativa nas sessões; - Questionário aos formandos; - Relatório com evidências da intervenção educativa
Bibliografia
Lopes da Silva, I. (2017). Projetos de aprendizagem: algumas perguntas frequentes. In Cadernos de Educação de Infância, 112, 34-42.Lopes da Silva, I., & Núcleo de Educação Pré-Escolar (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação, Departamento de Educação Básica, Núcleo de Educação Pré-Escolar.Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação, Direção Geral da Educação.Cardona, M. J. (2007). A avaliação na educação de infância: as paredes das salas também falam! Exemplo de alguns instrumentos de apoio. Cadernos de Educação de infância, 81, 10-16.Cardona (coord). Planear e Avaliar na educação pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação, Direção Geral da Educação.
INSCREVER-ME
Ref. 279T2 Inscrições abertas até 11-10-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: Registo 279 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 18-10-2023
Fim: 18-10-2023
Regime: Presencial
Local: Auditório do Agrupamento Tomás Cabreira, 16h -19h
Formador
Paula Cristina Roseira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Tendo em conta que a qualidade das classificações internas é pouco conhecida e havendo uma diversidade de razões para considerar que pode estar aquém do desejável, os resultados das avaliações externas podem ter um efeito moderador, contribuindo para melhorar a validade e a consistência das classificações realizadas no âmbito das escolas pelos seus professores. Importa pois, potenciar aspetos positivos da avaliação externa identificados, nomeadamente: -recolha de informação acerca do desempenho do sistema educativo para melhorar os processos de tomada de decisão; -constituir um meio relevante para proporcionar feedback de qualidade aos alunos, professores, gestores escolares, pais e encarregados de educação; -induzir práticas inovadoras de ensino e de avaliação; -contribuir para que os conteúdos constantes no currículo sejam efetivamente lecionados; -clarificar junto dos professores, das escolas e dos alunos as questões que são consideradas essenciais e fundamentais em cada um dos domínios do currículo; -e incentivar os alunos a estudar e a desenvolver os esforços necessários para aprender os conhecimentos e capacidades que estão previstas no currículo; Possibilitar, através da análise dos relatórios técnicos enviados às escolas, a estimulação do desenvolvimento de estratégias de melhoria de práticas pedagógicas com abrangência disciplinar e vertical.
Objetivos
Potenciar aspetos positivos da avaliação externa nas práticas pedagógicas através da análise dos relatórios técnicos enviados às escolas.
Conteúdos
Avaliação externa nas práticas pedagógicas através da análise dos relatórios técnicos enviados às escolas.
INSCREVER-ME
Ref. 290T1 A decorrer
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118030/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 12-09-2023
Fim: 28-11-2023
Regime: b-learning
Local: Presencial e on line
Formador
Palmira Luz André Valente Ferreira
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação
Observações
prioridade - professor do CFAE Ria Formosa
Ref. 291T1 A decorrer
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118031/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 12-09-2023
Fim: 28-09-2023
Regime: b-learning
Local: Presencial e on line
Formador
Vasco João Santos Coelho
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Os novos módulos e o seu racional: o Introdução à Inferência Estatística o Geometria sintética o Matemática e arte o Distâncias inacessíveis o Álgebra de Boole o Modelos de grafos o Matemática financeira e fiscal o Matemática comercial o Matemática laboral o Biomatemática o Criptografia - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação
Observações
prioridade - professor do CFAE Ria Formosa
Ref. 214T3 A decorrer
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115613/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-09-2023
Fim: 30-10-2023
Regime: e-learning
Local: on line
Formador
Carla Marina Agrelos Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-09-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 18-09-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |

Ref. 214T4 A decorrer
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115613/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-09-2023
Fim: 30-10-2023
Regime: e-learning
Local: on line
Formador
David Alexandre Rita Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-09-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 18-09-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |

Ref. 306T1 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/1004/2023
Modalidade: Jornada
Duração: 6.0 horas
Início: 06-09-2023
Fim: 06-09-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento Paula Nogueira
Formador
Augusto Martins Cerdeira
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Considera-se que esta ação se enquadra no plano de atividades do Centro de Formação, uma vez que contribui para promover o conhecimento do pessoal não docente sobre os procedimentos específicos da utilização do gmail, em contexto profissional. Considera-se tratar-se de uma ação necessária, tendo em conta o público a que se destina e o facto de o mesmo mostrar uma grande relutância e desconhecimento, relativamente à utilização do gmail, situação que causa constrangimentos e entraves à comunicação institucional. Pretende-se implementar hábitos de utilização do gmail, desenvolvendo competências e sensibilizando para todas as vantagens e benefícios decorrentes da utilização desta ferramenta, em ambiente seguro, onde todas as informações ficam registadas.
Objetivos
Adquirir competências digitais no âmbito da utilização do gmail, como ferramenta de comunicação digital. Comunicar digitalmente de forma mais eficaz e segura. Promover o trabalho colaborativo entre formandos.
Conteúdos
* Comunicação por correiro eletrónico - conta de email; enviar, agendar e cancelar emails. * Definir o tema do gmail. *A minha imagem de perfil. * Assinatura. * Pesquisar correio. * Verificar a atividade da conta. * Organizar a caixa de entrada do e-mail – Marcadores. * Organizar a caixa de entrada do e-mail - Categorias. * Grupos de contactos. * Videochamadas e envio de mensagens. * Calendário. * Preencher um documento partilhado connosco. *Vamos Navegar na Página Web/plataforma em uso no Agrupamento.
Ref. 305T1 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/1041/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 05-09-2023
Fim: 08-09-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento Paula Nogueira
Formador
Silvia Neves Cherondo
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A adoção do ensino inclusivo sugere o uso de estratégias instrutivas e recursos escolares alternativos para proporcionar experiências de aprendizagem que se adequem às diferentes necessidades individuais de todos os alunos. A inclusão pressupõe processos de aprendizagem e de estratégias para o desenvolvimento holístico da criança/jovem. O acompanhamento Snoezelen potencia as aprendizagens da criança/jovem qualquer que seja seu o nível de competências ou comprometimentos. Pretende-se que os destinatários adquiriram conhecimentos para planificar uma intervenção adequada, em sala Snoezelen e/ou noutros ambientes multissensoriais.
Objetivos
Promover a aquisição de conhecimentos básicos sobre a estimulação multissensorial num ambiente Snoezelen, noutrosambientes e no quotidiano Conhecer o conceito de Estimulação Multissensorial de forma global Conhecer o conceito Snoezelen e a sua metodologia de trabalho Compreender e analisar respostas da criança/jovem num ambiente Snoezelen Monitorizar e avaliar os efeitos da intervenção Snoezelen/Estimulação multissensorial
Conteúdos
1. Introdução à estimulação multissensorial Snoezelen 2. Estimulação multissensorial (sete sentidos) 3. Sentidos e integração sensorial; 4. A abordagem Snoezelen em diversas áreas de intervenção / campos de aplicação e evidências científicas 5. Equipamentos e materiais 6.Estimulação Multissensorial – Snoezelen ou dos espaços. 7. Avaliação e desafios do Snoezelen
Bibliografia
Abreu, A. R. (2013). Intervenção Psicomotora com Adultos com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais: Cooperativa de Educação e Reabilitação da [sic] Cidadãos com Incapacidade, Crl. De Oeiras (CERCIOEIRAS). (Dissertação de mestrado). FMH: Lisboa. Acedido em http://hdl.handle.net/10400.5/6422 Braga, C. (2010). Perturbações do Espectro do Autismo e Inclusão: atitudes e representações dos pais, professores e educadores de infância. (Dissertação de Mestrado). Universidade do Minho. Acedido em: https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/14595/1/Tese.pdf. Ferreira, F. D. (2015). Efeitos da Estimulação Multissensorial pelo Método Snoezelen em Adultos com Paralisia Cerebral. (Tese de Mestrado). Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro. Acedido em http://hdl.handle.net/10773/16250.
Observações
05, 06, 07 de setembro das 14h30 às 18h30 e 08 de setembro das 14h30 às 17h30
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-09-2023 (Terça-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 06-09-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 07-09-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 08-09-2023 (Sexta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 217T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113194/21
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 02-03-2023
Fim: 27-04-2023
Regime: Presencial
Local: EBI/JI José Carlos da Maia, sala 2
Formador
Paula Solange de Oliveira Calão Ferrinho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Ensino Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Ensino Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
As adaptações curriculares significativas constituem uma das medidas de suporte à aprendizagem e inclusão, previstas no Dec. Lei n.º 54/2018 de 6 de julho. São mobilizadas para alunos com fortes limitações ou barreiras à aprendizagem do currículo comum, equacionando aprendizagens curriculares substitutivas, com vista a atingir as competências das áreas do PASEO. A interpretação de conceitos e modelos de operacionalização têm vindo a ser aperfeiçoados com base na reflexão e análise mais aprofundada dos dispositivos legais e das práticas implementadas em cada agrupamento de escolas. Assim sendo esta ação visa capacitar acerca da função e responsabilidade dos docentes na identificação, definição e implementação das ACS, ponderando a sua operacionalização na sala de aula, capacitando-os para a construção de materiais pedagógicos e para a avaliação do comportamento adaptativo e da Qualidade de Vida, através de uma planificação centrada no aluno e da elaboração do Programa Educativo Individual e do Plano Individual de Transição.
Objetivos
Capacitar os formandos acerca da função e responsabilidade dos docentes na identificação, definição e implementação das ACS (Adaptações Curriculares Significativas), ponderando a sua operacionalização na sala de aula, capacitando-os para a construção de materiais pedagógicos e para a avaliação do comportamento adaptativo e da Qualidade de Vida, através de uma planificação centrada no aluno e da elaboração do Programa Educativo Individual e do Plano Individual de Transição. Fomentar a partilha de práticas pedagógicoas inclusivas de toda a comunidade educativa. Adquirir conhecimento sobre algumas estratégias de intervenção no ensino, as quais poderão ser aplicadas consoante o perfil específico da criança a quem se destinam, nomeadamente das áreas onde se encontram as suas dificuldades Sensibilizar a comunidade educativa para a educação inclusiva;
Conteúdos
Enquadramento teórico: - Suporte Legal; - Decreto-lei nº 54 de 2018, nº 55 de 2018. • Análise do Potencial de aprendizagem de um aluno com Adaptações Curriculares Significativas . • Adaptações Curriculares Significativas: - Competências dos vários intervenientes; - Formas de Operacionalização; - Organização; - Avaliação; - Programa Educativo Individual; - Plano Individual de Transição • Apresentação de diversas fontes para construção de material pedagógico. • Elaboração de um projeto de Intervenção - Formação dos grupos de trabalho e delineamento do plano de ação – Trabalho colaborativo; - Construção/elaboração e aplicação de materiais pedagógicos em alunos com ACS. • Apresentação e reflexão dos trabalhos produzidos
Metodologias
Estas sessões serão momentos de reflexão conjunta, que decorrerá dos conteúdos teóricos, de documentos e de materiais disponibilizados pelo formador, mas também dos relatos de práticas vivenciadas pelos professores nas suas turmas, da análise de situações específicas. Serão utilizadas metodologias ativas que promovam a participação continuada dos formandos, valorizando-se a experiência pedagógica e a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos durante a ação de formação.
Avaliação
- Participação dos formandos; - Projeto final; - Relatório individual do formando; A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.
Bibliografia
Decreto-Lei nº54/2018, de 6 de julho. Fernandes, D. (2014). Avaliação das aprendizagens e políticas educativas: o difícil percurso da inclusão e da melhoria. In M. L. Rodrigues (Org.), Quarenta anos de políticas de educação em Portugal: A construção do sistema democrático de ensino (Volume I, pp. 231-268). Coimbra: Almedina. Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/16010 UNESCO. (2015). Embracing Diversity: Toolkit for creating inclusive, learning-friendly environments. Disponível em http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001375/ 137522e.pdf
Observações
02/03/2023 - 17h30-20h30 09/03/2023 - 17h30-20h30 16/03/2023 - 17h30-20h30 23/03/2023 - 17h30-20h30 30/03/2023 - 17h30-20h30 13/04/2023 - 17h30-20h30 20/04/2023 - 17h30-20h30 27/04/2023 - 17h30-21h30
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 09-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 28-03-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 20-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 210T3 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109824/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 26-10-2022
Fim: 14-12-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Francisco Lopes
Formador
Décio Gonçalves Viegas
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
26/10/2022 - 18h00-21h00 02/11/2022 - 18h00-21h00 09/11/2022 - 18h00-21h00 16/11/2022 - 18h00-21h00 23/11/2022 - 18h00-21h00 30/11/2022 - 18h00-21h00 07/12/2022 - 18h00-21h00 14/12/2022 - 18h00-22h00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-10-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 02-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 09-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 16-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 30-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 14-12-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |

Ref. 220T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116522/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 17-10-2022
Fim: 21-11-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Tomás Cabreira, sala 122
Formador
Marília Alexandra Machado Dias
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Tendo em conta a importância da supervisão pedagógica na melhoria das práticas pedagógicas e a sua estreita ligação com a avaliação de desempenho docente (ADD), nos domínios interno e externo é urgente promover competências básicas deste tipo de práticas na classe docente. Clarificar, diferenciar e refletir sobre a relação dos conceitos “supervisão”, “supervisão pedagógica”, “avaliação formativa”, “avaliação sumativa”, “avaliador interno” e “avaliador “externo”, são os aspetos preponderantes para esta Ação, enquadrando-os no quadro legal atual.
Objetivos
Pretende-se promover nos formandos competências relacionadas com a observação de aulas, a supervisão e a avaliação docente, de modo a que o processo de ADD seja mais claro, transparente, coerente e útil na melhoria das práticas. Pretende-se que os formandos entendam a supervisão pedagógica não como mero processo avaliativo mas como contributo para o desenvolvimento do trabalho colaborativo. Este entendimento facilitará o processo de ADD, não só para o avaliado como também para o avaliador, permitindo a ambos adquirir competências para o desempenho do seu papel de forma ética, justa e coerente.
Conteúdos
- Supervisão e Supervisão Pedagógica; - Práticas e técnicas de observação; - Avaliação (Formativa e Sumativa) do Desempenho Docente; - Avaliador (Interno e Externo) do Desempenho Docente; - Análise do quadro legal atual sobre a ADD em Portugal.
Metodologias
Explorar os conteúdos da ação, recorrendo a metodologias participativas onde cada formando tem um papel central promovendo o isomorfismo de práticas. Solicitar aos formandos que, em grupo, analisem documentos, planeiem e concebam materiais para agilizar práticas de supervisão/observação, mobilizando os conceitos abordados, apresentando-os ao grande grupo. Discutir/refletir sobre os trabalhos apresentados, assim como partilha de experiências dos trabalhos desenvolvidos em contexto de supervisão/ADD.
Avaliação
No que se refere à avaliação dos formandos, será efetuada em regime de continuidade do desempenho dos mesmos, incidindo na participação e trabalho produzido nas sessões presenciais. No final da formação, os formandos serão avaliados individualmente, de acordo com a qualidade dos recursos produzidos, expressa nos documentos apresentados e durante a sua apresentação/ discussão em plenário. A avaliação final da formação expressa-se de acordo com a escala quantitativa de 1 a 10 valores, acompanhada uma menção qualitativa (Insuficiente; Regular, Bom, Muito Bom e Excelente), tal como consta no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Parâmetros avaliáveis: processo de formação 25%; produto de formação 60%; reflexão final 15%.
Observações
Alarcão, I, & Canha, B. (2013). Supervisão e Colaboração. Uma relação para o desenvolvimento. Porto: Porto Editora. Vieira, F., & Moreira, M. (2011). Supervisão e avaliação do desempenho Docente: Para uma Abordagem de Orientação Transformadora. Lisboa: Ministério da Educação/Conselho Científico para Avaliação de Professores. Baptista, I. (2011). Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Lisboa: Ministério da Educação – Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Machado, E. A., Alves, M. P., & Ribeiro Gonçalves, F. (2011). Observar e avaliar práticas docentes. Santo Tirso: De Facto Editores. Quadro legal em vigor.
17/10/2022-17h30-20h30 24/10/2022 -17h30-20h30 07/11/2022-17h30-20h30 14/11/2022-17h30-20h30 21/11/2022-17h30-20h30
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-10-2022 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-10-2022 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 07-11-2022 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 14-11-2022 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 21-11-2022 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |

Ref. 210T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109824/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 04-10-2022
Fim: 10-01-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Tomás Cabreira
Formador
Carlos Alexandre Francisco Rodrigues
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
04/10/2022 - 17h00-20h00 11/10/2022 - 17h00-20h00 18/10/2022 - 17h00-20h00 20/10/2022 - 17h00-20h00 25/10/2022 - 17h00-20h00 08/11/2022 - 17h00-20h00 15/11/2022 - 17h00-20h00 22/11/2022 - 17h00-20h00 10/01/2022 - 17h00-21h00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-10-2022 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-10-2022 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 18-10-2022 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 25-10-2022 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 08-11-2022 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 15-11-2022 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 22-11-2022 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 10-01-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 108T4 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108843/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 03-10-2022
Fim: 07-11-2022
Regime: Presencial
Local: Alberto Iria
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA
Razões
Os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens. Os critérios e as descrições de desempenho são afirmações que se produzem a partir de elementos curriculares indispensáveis - Aprendizagens Essenciais, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - e que identificam o que se consideram ser as características ou os atributos que o desempenho dos alunos deve ter quando estão a trabalhar numa dada tarefa de avaliação. Assim, os critérios definem algo que é desejável que todos os alunos saibam ou sejam capazes de fazer, isto é especificações muito breves, claras e exequíveis. No mesmo sentido, os descritores de desempenho devem ser definidos de forma muito simples, objetiva e entendidos de forma igual por todos, sem correspondência direta com a avaliação quantitativa sumativa
Objetivos
Que os professores sejam capazes de : - Analisar o que se espera que os alunos devem saber e ser capazes de fazer tendo por referência o currículo e todos os seus elementos ou componentes. - Definir critérios (características fundamentais) a partir das aprendizagens a realizar e associar descritores de desempenho simples e distintos. - Definir níveis da qualidade do desempenho dos alunos - Selecionar as tarefas ou propostas de trabalho e os procedimentos de recolha de informação que permitam avaliar tão rigorosamente quanto possível o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer através dessas tarefas. - Encontrar formas de moderação/uniformização entre os docentes de forma a ser claro, simples e objetivo para todos o significado de cada critério e dos respetivos descritores de desempenho. - Informar antecipadamente os alunos de forma muito clara, através de exemplos, como são avaliados os seus desempenhos nas tarefas que lhes vão sendo propostas.
Conteúdos
1. Conceitos: critérios e descritores de desempenho 2. Relação critérios / descritores de desempenho 3. Procedimentos em avaliação pedagógica – diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas
Metodologias
Trabalho de construção, enumeração e discussão de conceitos relevantes sobre critérios e descritores de desempenho Reflexão sobre a importância critérios e descritores de desempenho para o desenvolvimento de práticas de avaliação pedagógica que contribuam para melhorar as aprendizagens dos alunos no âmbito da avaliação formativa e sumativa. Construção de critérios e descritores em função de situações de aprendizagem em sala de aula direcionados para práticas de avaliação pedagógica orientadas para o feedback e a implementação de metodologias inovadoras de ensino, aprendizagem e a avaliação. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação de atividades/ tarefas de operacionalização com construção de materiais elaborados numa lógica de investigação-ação.
Avaliação
Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual
Bibliografia
Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D., Borralho, A., Vale, I., Gaspar, A. & Dias, R. (2011). Ensino, avaliação e participação dos alunos em contextos de experimentação e generalização do novo programa de matemática do ensino básico. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [http://hdl.handle.net/10451/10312] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. DeKetele e M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Ferraz, M. J., Carvalho, A., Dantas, C., Cavaco, H., Barbosa, J. Tourais, L. e Neves, N. (1994). Avaliação Criterial e avaliação normativa. In Domingos Fernandes (Coord.), Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem (Folha A/4). Lisboa: IIE. [Disponível no sítio da DGE] Neves, A. e Ferreira, A. (2015). Avaliar é preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra & Paz
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 24-2021 Separador 15
03/10/2022 - 17h00-20h00 17/10/2022 - 17h00-20h00 24/10/2022 - 17h00-20h30 07/11/2022 - 17h00-20h00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 17-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 24-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 07-11-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |

Ref. 218T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115558/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 26-09-2022
Fim: 28-11-2022
Regime: e-learning
Local: e-learning
Formador
Maria de Fátima Lopes Borralho
Destinatários
Professores do 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básicos e Secundário, Educação Especial e Educadores de Infância
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básicos e Secundário, Educação Especial e Educadores de Infância. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Decreto-Lei n.º54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva, da educação pré-escolar ao ensino secundário e as linhas orientadoras do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que conforme Zerbato e Mendes (2018) consiste na elaboração de estratégias para a acessibilidade de todos, prevê que as opções metodológicas tomadas deverão ter como base o DUA, partindo do princípio que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, que permitem a cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. As atividades desenvolvidas no âmbito dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC), para além da avaliação dos alunos, têm como prioridade a formação de professores tanto a nível de uma melhor aplicação das soluções recomendadas/prescritas aos seus alunos como a nível de uma maior autonomia na produção de produtos de apoio gratuitos e/ou de baixo custo, numa relação direta com os conteúdos inerentes a cada um (professores de todos os grupos de docência, de todos os níveis de ensino e de educação especial).
Objetivos
A escola inclusiva pressupõe a transformação da realidade escolar de forma holística, passando, segundo Capellini e Fonseca (2017), não só por mudanças físicas ou curriculares, mas sobretudo pela implementação de dinâmicas mais diversificadas na sala de aula. Existem inúmeros recursos livres para planeamento de aulas e construção de atividades pedagógicas a que se pode aceder com facilidade. Algumas ferramentas estão mais orientadas para a construção de cursos, outras para o planeamento de aulas, outras para a construção de atividades pedagógicas de diferente natureza. O objetivo geral deste curso é a sensibilização dos profissionais para estes conteúdos, através da exploração de aplicações (APPs) livres para a inclusão de alunos e da produção e partilha de recursos, práticas educativas, estratégias e metodologias.
Conteúdos
Componente síncrona: Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio de software livre, opensource, licenças e acessibilidade de software livre, acessibilidade Web; APPs especiais; Construção de recursos educativos adaptados, com base nas aplicações apresentadas e exploradas; Trabalho prático e apresentação em grande grupo. Componente assíncrona: Aplicação, dos recursos construídos no decurso do curso, individualmente ou em grupo, nas aulas/escola; Reflexão crítica e interativa sobre os trabalhos realizados durante o curso, a debater nas sessões síncronas; Preparação do trabalho de grupo a apresentar ao grupo turma na última sessão síncrona.
Metodologias
Metodologia teórico-prática, combinando momentos de exposição com reflexão participada a partir de tarefas realizadas individualmente e/ou em grupo. Três etapas fundamentais: 1. Componente síncrona conjunta, para abordar conteúdos teórico-práticos do curso e a orientação para implementar atividades práticas. Avaliação contínua ao longo das sessões, com regulação interativa dos projetos em curso na sessão. Os produtos pedagógicos resultarão do trabalho individual/ conjunto assentando na inovação pedagógica, a par com a excelência científica, com o acompanhamento da formadora (15 horas síncronas); 2. Componente de trabalho autónomo, com vista à conceção, implementação e avaliação de metodologias e/ou construção de materiais pedagógicos; Reflexão sobre os trabalhos realizados a debater nas sessões síncronas; Trabalho de grupo a apresentar ao grupo (7 horas assíncronas); 3. Última sessão síncrona apresentação dos trabalhos de grupo e balanço da sua aplicação e importância no desenvolvimento dos alunos (3 horas síncronas).
Avaliação
De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho de grupo, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.
Bibliografia
Capellini, V. e Fonseca, K. (2017). A Escola Inclusiva: seus pressupostos e movimentos. Revista Brasileira Psicologia e Educação, 19 (1), 107-127. DOI: 10.30715/rbpe.v19.n1.2017.10824 Carvalho, A. A. (2018). Formação Docente na era da Mobilidade: metodologias e aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Tempos e Espaços em Educação, v. 11, n. 01, Edição Especial, 25-36, dezembro. Recuperado de https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/10047 Lei n.º116/2019. (2019). Primeira alteração ao Decreto Lei n.º 54/2018 de 6 de julho. Diário da República, 1.ª Série. N.º 176 (19-09-13), 12-35. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE) (2018). Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática. Recuperado de https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Zerbato, A. P. & Mendes, E. G. (2018). Desenho universal para a aprendizagem como estratégia de inclusão escolar. Educação Unisinos, 22 (2), 147-155. Recuperado de http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2018.222.04/60746207
Observações
26/09/2022 - 17h00-20h00 03/10/2022 - 17h00-20h00 10/10/2022 - 17h00-20h00 17/10/2022 - 17h00-19h00 24/10/2022 - 17h00-20h00 31/10/2022 - 17h00-19h00 07/11/2022 - 17h00-19h00 14/11/2022 - 17h00-19h00 21/11/2022 - 17h00-19h00 28/11/2022 - 17h00-20h00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-09-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 03-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 03-10-2022 (Segunda-feira) | 19:00 - 20:00 | 1:00 | Online assíncrona |
4 | 10-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 10-10-2022 (Segunda-feira) | 19:00 - 20:00 | 1:00 | Online assíncrona |
6 | 17-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 24-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 18:00 | 1:00 | Online síncrona |
8 | 24-10-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 31-10-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 07-11-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 18:00 | 1:00 | Online síncrona |
11 | 07-11-2022 (Segunda-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online assíncrona |
12 | 14-11-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Online síncrona |
13 | 21-11-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Online assíncrona |
14 | 28-11-2022 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |

Ref. 94T14 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 19-09-2022
Fim: 05-12-2022
Regime: Presencial
Local: Escola EB1 Conceição de Faro
Formador
Fernanda Filipe Rebelo Silva
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/(DGE
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7
19/09/2022 - 16h30-18h30 26/09/2022 - 16h30-18h30 03/10/2022 - 16h30-18h30 10/10/2022 - 16h30-18h30 17/10/2022 - 16h30-18h30 24/10/2022 - 16h30-18h30 31/10/2022 - 16h30-18h30 07/11/2022 - 16h30-18h30 14/11/2022 - 16h30-18h30 21/11/2022 - 16h30-18h30 28/11/2022 - 16h30-18h30 05/12/2022 - 16h30-19h30
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-09-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 26-09-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 03-10-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
4 | 10-10-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 17-10-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
6 | 24-10-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 31-10-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
8 | 07-11-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 14-11-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
10 | 21-11-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
11 | 28-11-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 18:30 | 2:00 | Presencial |
12 | 05-12-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |

Ref. 294T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 294 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 13-07-2023
Fim: 13-07-2023
Regime: Presencial
Local: None
Formador
Stefan Rosendahl
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/ CCVAlg
Razões
A geologia urbana compreende o estudo da construção e das pedras decorativas de edifícios, monumentos, pavimentos, etc. As pedras de construção e seu conteúdo mineral e fóssil revelam a história da sua origem, a sua procedência, o tratamento a que foram sujeitos e a sua forma de interagir com o meio ambiente, ou seja, o estado de alteração por influências ambientais. Além disso, as pedras conferem forma e cor às edificações, definindo uma parte do seu aspeto estético. Deste modo, junta-se uma dimensão natural à dimensão arquitetónica, artística e histórica das edificações, combinando o património cultural com o natural. O património construído de uma cidade pode ser visto como um museu geológico ao ar livre que pode ser visitado para fins pedagógicos ou turísticos. Neste museu, as pedras e os seus conteúdos mineral e fóssil, são acessíveis num meio urbano e podem ser observados durante todo o ano. De mais a mais, grande parte das pedras foi sujeita a um tratamento de polimento, evidenciando o seu conteúdo e a sua estrutura. Para as visitar, não são necessários veículos poluentes de todo-o-terreno ou caminhadas longas e exaustivas. Em vista disto, a geologia urbana é uma forma de dar a conhecer vários aspetos da geologia, não só ao público em geral e a muitos idosos e pessoas com mobilidade reduzida (revelando-se uma contribuição preciosa para o turismo inclusivo), como à comunidade escolar. Esta alternativa permite uma abordagem à geologia muito próxima das vivências diárias de alunos e professores, para além de uma exploração em aula de campo com toda a facilidade e a possibilidade de trabalho individual ou de grupo em completa autonomia.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-07-2023 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 299T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 299 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 11-07-2023
Fim: 11-07-2023
Regime: Presencial
Local: MONTENEGRO
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Professores do 1º Ciclo;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens.
Objetivos
- Critérios e descritores de desempenho – clarificação conceptual; - Avaliação Criterial - diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas no âmbito da avaliação pedagógica (formativa e sumativa); - Avaliar por domínios das aprendizagens essenciais no 1º CEB - Práticas avaliativas em diferentes contextos de aprendizagem no âmbito da escola inclusiva – reflexão.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-07-2023 (Terça-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 288T1 Concluída
Registo de acreditação: DGAE/1015/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 06-07-2023
Fim: 07-07-2023
Regime: Presencial
Local: EBI/JI José Carlos da Maia 9h-13h e 14:30-17H30
Formador
Juliana Raimundo da Costa Martins
Vera Fátima da Rocha Silva
Destinatários
Pessoal não docente
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Considera-se que esta ação se enquadra no plano de atividades do Centro de Formação, uma vez que contribui para promover formas de comunicar assertivas e a respetiva humanização das relações e para a melhoria o ambiente escolar. Este contributo irá funcionar como facilitador para a promoção da saúde mental na comunidade educativa, uma vez que contribui para potenciar os fatores de proteção associados. Considera-se tratar-se de uma ação inovadora, tendo em conta a sua especificadade e o público a que se destina. Considera-se que esta ação é importante para este público, atendendo ao papel direto/ativo/relevante que estes profissionais apresentam junto dos alunos e respetivas famílias, sendo também um importante contributo para a educação inclusiva. Através desta ação iremos contribuir para dotar os destinatários de conhecimento específico sobre formas de comunicar positivas e tipos de violência interpessoal. Deste modo estamos a contribuir para uma melhor identificação e gestão de possíveis situações de violência interpessoal. Este tipo de ação reveste-se de grande relevância, na medida em que pretende promover a humanização das relações, um ambiente e contexto escolar positivo e saudável e consequetemete potenciar os fatores de proteção associado
Objetivos
Informar acerca da existência de diferentes estilos de comunicação e respetivas características. Dotar de estratégias e ferramentas para o desenvolvimento de uma comunicação assertiva. Perceber a influência da comunicação (verbal e não verbal) na relação interpessoal. Informar sobre os efeitos negativos da comunicação violenta na relação interpessoal. Informar e esclarecer sobre dois exemplos de violência interpessoal que poderão estar presentes no contexto escolar, nomeadamente: bullying e ciberbullying e violência no namoro. Capacitar os destinatários para lidar de forma adequada com os referidos exemplos de violência interpessoal.
Conteúdos
10 horas de componente teórica, estruturadas em dinâmicas, expositivas, reflexivas e de partilha; e 5 horas de componente prática onde os formandos poderão aplicar os conteúdos aprendidos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-07-2023 (Quinta-feira) | 09:00 - 17:30 | 8:30 | Presencial |
2 | 07-07-2023 (Sexta-feira) | 09:00 - 17:30 | 8:30 | Presencial |
Ref. 272T1 Concluída
Registo de acreditação: DGAE 967/2023
Modalidade: Jornada
Duração: 6.0 horas
Início: 06-07-2023
Fim: 11-07-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Joaquim de Magalhães ( entre as 9h e as 12h)
Formador
Maria da Conceição de Sousa Cipriano Santos
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Em função do plano de atividades: Considera-se que esta ação se enquadra no plano de atividades do Centro de Formação, uma vez que contribui para promover o conhecimento do pessoal não docente sobre as especificidades das suas funções, nomeadamente no âmbito do trabalho em equipa e colaboração: a capacidade para se integrar em equipas de trabalho e cooperar com outros de forma ativa, a integração em equipas de trabalho, dentro e fora do seu contexto habitual e contribui para o desenvolvimento ou manutenção de um bom ambiente de trabalho. Há também uma necessidade de formação em ferramentas e dinâmicas que ajudem o pessoal não docente a coordenar, orientar e dinamizar grupos com vista à concretização de objetivos comuns, em ouvir e ser ouvido e também em ser considerado como um importante agente educativo. No âmbito do relacionamento pessoal há ainda a necessidade em melhorar a capacidade para interagir, adequadamente. Em função dos destinatários: Considera-se que o pessoal docente sente necessidade de desenvolver ferramentas que os ajudem nas relações interpessoais e no desenvolvimento de estratégias de trabalho em equipa que os ajudem a respeitar todos os diferentes e as suas próprias vontades. Este tipo de ação reveste-se de grande relevância, na medida em que pretende promover o bem-estar individual e coletivo junto do pessoal não docente, e deste modo contribuir para promover o bom relacionamento em toda a comunidade educativa. O pessoal docente necessita de formação que valorize os seus potenciais humanos e o seu papel como agente educativo.
Objetivos
Conhecer a importancia do trabalho em equipa. Integrar dinâmicas de trabalho em equipa a desenvolver com os seus pares. Dsenvolver competências colaborativas, criativas e proativas. Reabilitar a confiança em si e nos outros, a estima por si, pelo grupo e pelo entorno. Viver e promover relações harmoniosas e construtivas, com todos na comunidade educativa. Usar o diálogo construtivo/positivo e a comunicação autêntica e não violenta entre os que o rodeia. Melhorar o seu bem-estar global e reduzir o stress. Sentir-se parte importante do todo (comunidade educativa)
Conteúdos
2 horas de componente teórica expositiva, reflexiva e de partilha; e 4 horas de componente prática intercaladas com a teoria. Conhecimentos teóricos sobre a importância do Trabalho em equipa nas organizações (2h) Dinâmicas grupais teórico-práticas de integração das ferramentas essenciais à melhoria das relações intra e interpessoais (4h)
Metodologias
Abordagem individual, em plenário e pequenos grupos, com recurso à resolução criativa de problemas e a dinâmicas ativas e participativas. Adaptaçoes do "Open space", "world café", "Dragon Dreaming" e "biodanza".
Avaliação
Quantitativa e Qualitativa
Modelo
Ponderação participação: 50 Ponderação assiduidade: 30 Ponderação testes/trabalhos escritos: 20
Bibliografia
Handy, C. (1999). Understanding organizations. Londres: Penguin Books Araneda, Rolando Toro(2014). El Principio Biocéntrico. Nuevo Paradigma para las Ciencias Humanas. La Vida como Matriz Cultural. Santiago: Editorial Cuarto Proprio. Boff, Leonardo (1999). Saber Cuidar - Ética do humano - compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Editora Vozes. Damásio, António (2017). A Estranha Ordem das Coisas – a vida, os sentimentos e as culturas humanas. Lisboa: Círculo de Leitores Sarpe, António (2014). Identidade, Eros e Transcêndencia. Lisboa. Edição de Autor Vasconcelos, Arthur (Org) (2014). Biodanza - a Nossa vida mudou enquanto dançávamos. Lisboa: Monóculo.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-07-2023 (Quarta-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-07-2023 (Terça-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 292T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119920/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 12.5 horas
Início: 03-07-2023
Fim: 07-07-2023
Regime: Presencial
Local: Para o Agrp. João de Deus ( participantes no Projeto)
Formador
Maria João de Magalhães Seruca de Oliveira
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
A escola Secundária João de Deus participa no projecto Erasmus + Profissionais do século XXI: Uma Aventura pela Europa V. O projecto espera promover a aquisição de novas competências na área das TIC através da combinação de inovadoras Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e da interacção útil entre os países que nele participam. O objectivo deste projecto é melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem dos cursos profissionais. Os computadores constituem uma ferramenta útil para a maioria dos professores e alunos, no entanto, o seu potencial nem sempre é rentabilizado da melhor forma. Partilhando e discutindo ideias, trocando materiais, fazendo pesquisas, implementado aulas mais criativas através da utilização de vídeos, PowerPoints, da Google Drive, do Padlet, do Wix e do Prezi podemos estimular as aprendizagens tanto nos professores como nos alunos. Para que possamos aprender autonomamente, ao longo da vida, de forma efectiva, temos que nos adaptar rapidamente às novas realidades, utilizar as novas tecnologias e aproveitar as oportunidades que nos trazem na sala de aula.
Objetivos
O presente curso de formação visa melhorar as competências informáticas dos professores e pretende colmatar algumas lacunas sentidas pelos professores envolvidos neste projeto. Pretende também, proporcionar uma visão sobre a missão e objectivos dos projetos Erasmus + na escola; desenvolver o conceito de cidadania europeia; sensibilizar para a importância da diversidade linguística e cultural; promover o debate em torno da necessidade de mobilização de todos os professores a participa em projetos Europeus. Criar ainda, instrumentos de apoio às actividades de sala de aula e outros contextos favoráveis à promoção das TIC, da autonomia do aluno e do seu desenvolvimento individual. E Por fim pretende-se, nesta formação, criar um site para o projeto em formato de Blog, produzir vários vídeos e apresentações relativos às mobilidades e utilizar outras ferramentas Web 2.0 como o Prezi e o Padlet.
Conteúdos
Esta acção tem um carácter essencialmente prático. Apresenta-se a seguir a sua estrutura e os conteúdos que irão ser abordados. 1ª Sessão (4 horas) Apresentação; Apresentação da metodologia de trabalho; Apresentação e discussão dos critérios de avaliação da acção, 1ª aboradagem aos conteúdos da ação; 2ª Sessão (4 horas) Criação de um site em Wix para disseminar oprojeto Erasmus+; (apresentação e exploração das potencialidades); Utilização deste recurso educativo. 3ª Sessão (4 horas) Publicar e alimentar o site criado em Wix/GoogleSites. Utilização deste recurso educativo. Apresentação de trabalhos; avaliação. 1. Conceitos e práticas de criação de um SITE em Wix: Criação de uma conta; Configurar o aspeto do modelo escolhido; Criar e formatar novas páginas; Criação de barra de hiperligações Criação e edição de mensagens com texto e imagens; Upload ficheiros; Guardar e Publicar o Site. 2. Desenvolvimento de Apresentações em PowerPoint Familiarização com o ambiente de trabalho PowerPoint Criar uma apresentação e slides Trabalhar com objectos do PowerPoint Inserir texto nos slides Inserir imagens nos slides Criar Hiperligações Aplicar efeitos e animações especiais: Efectuar o Slide show 3. O Prezi como ferramenta de apoio à aprendizagem: Apresentação do Software; Diferenças entre os vários tipos de licenças (Gratuita vs PRO); Iniciar uma conta no Prezi e primeiros passos ; Criação/Edição de Apresentações a partir de templates; Compreender a mecânica da navegação; Inserir novos conteúdos (imagens/ símbolos e formas); Alterar o fundo e os temas; Animações de conteúdo; Converter apresentações de PowerPoint ou PDF em Prezi; Edição básica de fotos (cor e transparência); Escolha de cores. 4. Os vídeos como forma de dissemir produtos: Planear um projeto; Ferramentas de edição de vídeo; Trabalhar com áudio; Trabalhar com imagem; Efeitos de vídeo, animação e áudio; Trabalhar com ficheiros e formatos; Optimizar e Renderizar os projetos; Exportar projetos; 5. Apresentação dos recursos e propostas metodológicas dos formandos através do Site criado.
Metodologias
Passos Metodológicos: As sessões de formação serão teórico-práticas, sendo constituídas por momentos de exemplificação de possíveis materiais, fichas de trabalho e por outros, onde os formandos individualmente/grupo, construirão propostas de materiais didácticos a aplicar ao projeto Erasmus + e nas suas aulas. As sessões desenvolvem-se de forma a permitir que os formandos reflictam, investiguem e desenvolvam os seus portefólios digitais com os materiais do projecto. Desta forma será possível desenvolver e aperfeiçoar o domínio destas tecnologias, partilhar dificuldades, saberes e experiências, bem como esclarecer dúvidas relacionadas com os projectos de trabalho que estejam a desenvolver.
Avaliação
A avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. Os critérios sobre os quais irá incidir a avaliação contínua têm por base os seguintes parâmetros: 15% - participação e empenho nas tarefas/práticas propostas. 70% - Trabalho final individual: planificação de um plano de acompanhamento de um ou mais alunos. Aplicação em contexto educativo incluindo monitorização e avaliação das sessões/atividades. 15% - relatório de reflexão crítica final. Excelente: de 9 a 10 valores; Muito Bom : de 8 a 8,9 valores; Bom : de 6,5 a 7,9 valores; Regular :de 5 a 6,4 valores; Insuficiente:de 1 a 4,9 valores.
Bibliografia
Manuais de Utilização do Prezi (http://www.medtrab.ufpr.br/arquivos2016/metodologia/Manual%20Prezi.pdf)Manuais Wix (https://pt.wix.com/blog/2018/08/guia-como-criar-site-profissional/)Manuais de utilização de AdobePremiere (https://helpx.adobe.com/pt/premiere-pro/user-guide.html)Manuais de PPT (https://carlosdiniz.pt/manuais/Manual_PowerPoint2013.pdf)
Observações
Dias 3, 4, 5, 6 de julho, 3 horas por dia e no último serão 3,5 horas
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-07-2023 (Segunda-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 04-07-2023 (Terça-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 05-07-2023 (Quarta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-07-2023 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:30 | 3:30 | Presencial |
Ref. 2891 Concluída
Registo de acreditação: Registo 289 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 01-06-2023
Fim: 15-06-2023
Regime: e-learning
Local: Escola Joaquim Magalhães e cidade velha de Faro
Formador
Maria da Conceição de Sousa Cipriano Santos
Sandra Guerreiro Gonçalves Nobre
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No sentido de realizar mudanças significativas na educação, têm sido definidas várias orientações nacionais, entre elas: o Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória (PA), a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), a Autonomia e Flexibilidade Curricular (AFC), o Programa Nacional Promoção Sucesso Escolar (PNPSE), o compromisso da Educação Inclusiva (EI), a Capacitação Digital e as Aprendizagens Essenciais (AE). As mudanças não se fazem por decreto, sendo necessário envolver os agentes educativos na operacionalização dos normativos que estão em vigor. Nesse sentido surge esta ACD que irá proporcionar a co-construção de tarefas interdisciplinares no exterior da escola (educação outdoor). As tarefas no exterior, para além de favorecerem as aprendizagens essenciais de cada disciplina, têm a particularidade de facilitarem competências sociais e emocionais que fortalecem e enriquecem os alunos como seres humanos. As abordagens e metodologias utilizadas têm como foco a construção do conhecimento das crianças, promovendo nelas a autonomia, o espírito crítico, a resolução de problemas em ação e o desenvolvimento de competências promotoras do espírito de descoberta, com recurso às tecnologias. Hoje em dia é de extrema importância a boa integração das tecnologias na promoção do desenvolvimento dos vários saberes. É essa simbiose entre a tecnologia e a aprendizagem através dos sentidos que iremos dinamizar esta formação. Os professores ficarão capacitados para integrar diferentes ambientes de aprendizagem (jardins, parques, ruas, monumentos, museus, sites…) numa educação centrada na aprendizagem plural, com todos e para todos. Estes ambientes exteriores são, também, reconhecidos por terem grande potencial para ajudar crianças e jovens com dificuldades a nível comportamental e de aprendizagem (O´Brien, 2009). Pelo exposto, através de uma cultura de cooperação, assente nas potencialidades da integração de saberes de diferentes disciplinas, esta formação alicerça-se nas pedagogias da digitalização de forma a capacitar os docentes para a co-criação de percursos de renovação, inovação e transformação. Nesta formação será abordado o uso de algumas ferramentas digitais apresentadas no curso EDUCATION OUTSIDE THE CLASSROOM– Learning from sites, museums, monuments & nature, no âmbito do ERASMUS KA1, frequentado pelas formadoras, juntamente com um grupo de professores do AETC.
Observações
E.learning (01.06.2023 , das 17h30- 19h30), presencial (15.06.2023, das 10h-12h)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 15-06-2023 (Quinta-feira) | 10:00 - 12:00 | 2:00 | Presencial |
Ref. 279T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 279 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 31-05-2023
Fim: 31-05-2023
Regime: Presencial
Local: Auditório da Escola Secundária João de Deus ( 16.00-19.00)
Formador
Paula Cristina Roseira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Tendo em conta que a qualidade das classificações internas é pouco conhecida e havendo uma diversidade de razões para considerar que pode estar aquém do desejável, os resultados das avaliações externas podem ter um efeito moderador, contribuindo para melhorar a validade e a consistência das classificações realizadas no âmbito das escolas pelos seus professores. Importa pois, potenciar aspetos positivos da avaliação externa identificados, nomeadamente: -recolha de informação acerca do desempenho do sistema educativo para melhorar os processos de tomada de decisão; -constituir um meio relevante para proporcionar feedback de qualidade aos alunos, professores, gestores escolares, pais e encarregados de educação; -induzir práticas inovadoras de ensino e de avaliação; -contribuir para que os conteúdos constantes no currículo sejam efetivamente lecionados; -clarificar junto dos professores, das escolas e dos alunos as questões que são consideradas essenciais e fundamentais em cada um dos domínios do currículo; -e incentivar os alunos a estudar e a desenvolver os esforços necessários para aprender os conhecimentos e capacidades que estão previstas no currículo; Possibilitar, através da análise dos relatórios técnicos enviados às escolas, a estimulação do desenvolvimento de estratégias de melhoria de práticas pedagógicas com abrangência disciplinar e vertical.
Objetivos
Potenciar aspetos positivos da avaliação externa nas práticas pedagógicas através da análise dos relatórios técnicos enviados às escolas.
Conteúdos
Avaliação externa nas práticas pedagógicas através da análise dos relatórios técnicos enviados às escolas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 244T3 Concluída
Registo de acreditação: Registo 244 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 29-05-2023
Fim: 01-06-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Alberto Iria
Formador
Roque Rodrigues Antunes
Destinatários
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A ACD insere-se no projeto Tempo de Silêncio, o qual procura promover o bem-estar, assim como ambientes favoráveis à aprendizagem e o desenvolvimento de competências como a resiliência e a autoregulação.
Objetivos
I Medida de promoção do sucesso escolar/Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar Princípios e valores da Educação Inclusiva e da não-discriminação na escola; Resiliência docente e discente, Educação Inclusiva e Não-Discriminação nas Escolas; II Aprendizagem da técnica de Meditação Transcendental em contexto escolar; Validação científica do programa Educação para o sucesso escolar, resiliência e bem-estar geral dos alunos Compreensão dos efeitos na mente e no corpo. Prática do Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – Atenção às experiências dos alunos III Benefícios da Meditação Transcendental (MT) cientificamente validados; Princípios e prática correta de Meditação Transcendental (MT); Mecanismos de eliminação natural de tensões e de stress proporcionados pela prática regular da Meditação Transcendental (MT); Os efeitos da Meditação Transcendental na saúde: mente e corpo e nos relacionamentos pessoais e profissionais; Evidências científicas da correlação entre a prática da Meditação Transcendental e a melhoria dos resultados escolares dos alunos; Evidências científicas da prática, da correlação entre a prática regular da técnica de Meditação Transcendental e a aprendizagem escolar; Meditação Transcendental e melhoria no uso da capacidade mental, memória, melhoria do comportamento dos alunos e aprendizagem; IV Acompanhamento e monitorização dos alunos na prática de Meditação Transcendental/Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – As dúvidas dos alunos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Presencial |
Ref. 284T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120129/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 20.0 horas
Início: 22-05-2023
Fim: 26-06-2023
Regime: e-learning
Local: on line
Formador
Maria Filomena Beata Viegas
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A necessidade de qualificar o ensino do português justifica que seja apoiada a formação de professores dos 2.º e 3.º CEB e E. Secundário no domínio da gramática, numa relação direta com os avanços metodológicos na didática da língua e com os contributos científicos dos estudos linguísticos. Tem-se em conta conceções e metodologias dos documentos oficiais em vigor, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), Aprendizagens Essenciais de Português (AE), e o referencial linguístico do Dicionário terminológico de 2008, plasmado nas AE e pressupondo transposições didáticas de termos e conceitos. Deseja-se fomentar a inovação na lecionação da gramática, enquanto domínio de aprendizagem, e colmatar algumas dificuldades dos alunos em subdomínios específicos da gramática da frase e do texto. Perspetiva-se o trabalho no desenvolvimento da capacidade de experimentar e conceber atividades e sequências de atividades, com o foco na gramática como objeto de estudo em si mesma e ao serviço das competências do Português no modo escrito e no modo oral. Focaliza-se a abordagem da gramática do texto nas propriedades configuradoras da textualidade, no que podem relevar do conhecimento explícito da língua e de algumas regras de uso do português numa abordagem pluricêntrica.
Objetivos
Flexibilizar as práticas pedagógicas nos 2.º e 3.º CEB e E. Secundário, aperfeiçoando, de forma escalar, os desempenhos orais e escritos dos alunos (domínio da frase - léxico e sintaxe – e do texto - coesão e coerência). Enquadrar e utilizar os materiais didáticos experimentados e produzidos no contexto das «Aprendizagens Essenciais», enquanto “orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem em cada ano de escolaridade” (DL 55/2018). Fomentar o trabalho interdisciplinar, implementando estratégias de ensino e aprendizagem direcionadas para a promoção do sucesso escolar (Despacho 779/2019). Desenvolver práticas de trabalho colaborativo e cooperativo, com a construção de atividades didáticas e recurso a ferramentas digitais. Valorizar a experiência profissional do professor, como ponto de partida para a atualização e o aprofundamento sistemáticos, de modo a fornecer instrumentos que habilitem os docentes a dar resposta em contextos de trabalho em mudança.
Conteúdos
1. O ensino da gramática no quadro da linguística atual, da didática do português e dos documentos de referência para a disciplina de Português nos 2.º e 3.º CEB e E. Secundário; 2. Treino na experimentação e produção de atividades didáticas com recurso a diferentes ferramentas digitais, nomeadamente a plataforma Moodle; 3. Alguns domínios, termos e conceitos gramaticais de aspetos inovadores com implicações didáticas produtivas na operacionalização das AE nos 2.º e 3.º CEB e E. Secundário: 3.1 Fonética e fonologia: nível prosódico; processos fonológicos; 3.2 Morfologia e Lexicologia: processos regulares e irregulares de formação de palavras (palavras simples e complexas); 3.3 Sintaxe: funções sintáticas internas ao grupo verbal e ao grupo nominal; articulação entre constituintes e entre frases. 4. Identificação de alguns obstáculos à capacidade dos alunos para planear e produzir textos com coesão e coerência, no modo escrito e oral, com enfoque nos seguintes aspetos, referenciados nos documentos para o ensino do Português: 4.1 Coesão e coerência em unidades frásicas, transfrásicas e enquanto parâmetros da textualidade; 4.2 Mecanismos de coesão textual: cadeias de referência (deítica e anafórica); adequação de tempos e modos verbais; concordância temporal; uso de conectores discursivos adequados; manutenção das conexões entre as coordenadas de enunciação (tempo, espaço, pessoa). 4.3 Mecanismos de coerência textual: respeito pelos princípios da não-contradição, da não tautologia e da relevância; dispositivos de encadeamento (crono)lógico; 5. Transposição didática de termos e conceitos gramaticais trabalhados, envolvendo as competências de leitura, escrita e oralidade. 6. Recurso a ferramentas digitais e a ambientes virtuais de aprendizagem, com participação em espaços de partilha e de divulgação de produções próprias, de documentos de consulta e de textos de reflexão.
Metodologias
A ação organiza-se em três momentos: Primeiro momento, em sessão síncrona, de caráter teórico, para contextualização da ação e dos documentos de referência para o ensino da disciplina de Português, nos 2.º e 3.º CEB e E. Secundário, tendo como foco da formação a conceção do conhecimento gramatical, a terminologia, a organização desse conhecimento e as metodologias de ensino e aprendizagem da gramática; Segundo momento, de caráter prático e teórico, em sessões síncronas, envolvendo trabalho conjunto e de grupo, na realização de atividades didáticas a partir de situações problema, com consequente avaliação, sobre conceitos e termos gramaticais e respetivas implicações didáticas na operacionalização das AE de Português; Terceiro momento, de caráter prático e teórico, em sessões assíncronas, envolvendo trabalho colaborativo e individual, para construção e avaliação de atividades a serem realizadas pelos alunos, sobre conceitos e termos gramaticais explorados nos momentos anteriores.
Avaliação
• Participação e envolvimento nas tarefas propostas. • Elaboração e qualidade linguística da reflexão crítica individual sobre a ação e sobre o próprio desenvolvimento profissional e pessoal. • Relevância dos contributos das atividades realizadas nos projetos educativos de escola, previsivelmente refletidos nos trabalhos de turma. Na avaliação dos formandos dá-se cumprimento às determinações legais, nomeadamente os n.ºs 1 a 4 e 7 a 9 do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015 do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, publicado no Diário da República, 2.ª Série, N.º 87, de 6 de maio, e ao Regulamento para acreditação e creditação de ações de formação contínua, de 9 de maio de 2016, do CCPFC. A avaliação é formalizada numa escala de 1 a 10 com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores – Excelente.
Bibliografia
Aprendizagens Essenciais de Português dos 2.º e 3.º CEB e Ensino Secundário: http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico /http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario DT 2008 - Dicionário Terminológico, para consulta em linha. http://dt.dge.mec.pt Lopes, A.C. & Carapinha, C. (2013). Texto, Coesão e Coerência. Coimbra: Almedina, Celga. Raposo, E.P.(2013). Estrutura da frase. In E. Raposo, M.F. Nascimento, M. A. Mota, L. Segura & A. Mendes (Orgs.). Gramática do Português, Vol. I. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 303-394. Rodrigues, S. V.; Viegas, F. & Oliveira, C. (2021).
Observações
Sessões síncronas: 22, 25 e 29 de maio; 1, 5, 26 de junho (o último dia destina-se à apresentação de trabalhos de grupo e à entrega de relatórios individuais de apreciação crítica da ação) Horário das sessões síncronas: 18h-20h Sessões assíncronas: 12, 15, 19, 22 de junho Horário previsível: 18h-20h
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 26-06-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 277T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC - 119664/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 19-05-2023
Fim: 27-05-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Básica Dr. José Jesus Neves Júnior
Formador
Mário Jorge Labão Antunes Alpiarça
Destinatários
Professores dos grupos 260 e 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/DGE
Razões
Enquadrado na ENMAC 2020-2030, o projeto “Desporto Escolar Sobre Rodas” assenta na prioridade de intervir junto da população escolar, educando as gerações presentes e futuras para a mobilidade sustentável, nomeadamente, para uma mobilidade ativa ciclável, assim como, para a promoção da segurança e da cidadania no uso partilhado e responsável do espaço público. O PEDE 21-25 assume um alargamento a todas as escolas públicas com 2º ciclo, através das atividades regulares e estruturadas que operacionalizam um modelo pedagógico, estruturado por níveis de escolaridade, numa promoção da aprendizagem do padrão motor «Saber Andar de Bicicleta», assegurando o uso responsável da bicicleta no quotidiano e do ciclismo enquanto modalidade desportiva. Esta formação é fundamental para dar continuidade à capacitação dos docentes no amplo domínio da literacia velocipédica.
Objetivos
Dotar os professores de competências que facilitem a implementação do projeto «DE Sobre Rodas» nas suas escolas. Assente em 3 grandes pilares (aprendizagem do padrão motor “Saber Andar de Bicicleta”, educação rodoviária e educação para a cidadania), articulado com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se: a) Sensibilizar os participantes para a problemática da sustentabilidade ambiental, sedentarismo e obesidade infantil; b) Alinhar o projeto de escola com a ENMAC e com o PEDE 21-25; c) Implementar os eixos de atuação e as dinâmicas velocipédicas, no âmbito escolar; d) Planear e implementar o projeto «DE Sobre Rodas», alinhado com o modelo pedagógico definido.
Conteúdos
A. Introdução a um novo paradigma de ensino (2h) • Efeitos das alterações sociais no comportamento da população nas últimas duas décadas. • Análise das vantagens e da valorização da utilização da bicicleta à luz da educação ambiental, para a sustentabilidade, a cidadania, a economia e para a saúde. • O papel da escola: No âmbito do projeto educativo; Intervenção da disciplina de Educação Física – o passado, a atualidade e as ambições para o futuro; Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). B. Apresentação do projeto “Desporto Escolar sobre rodas” – Dimensão Gestão - (4h) • Breve historial do projeto. • Enquadramento institucional: Alinhamento do projeto «DE Sobre Rodas» com a ENMAC e as medidas da responsabilidade da Educação, através do Desporto Escolar; Fatores críticos de sucesso definidos pela ENMAC; Definição da prioridade de intervir junto da população escolar, educando as gerações futuras para a mobilidade sustentável; Mapeamento do projeto «DE Sobre Rodas» – Agrupamento de Escolas/Escolas Não Agrupadas (AE/ENA) envolvidas; Articulação com outros projetos educativos (Educação para a Segurança Rodoviária e Educação para a Cidadania); Sustentabilidade dos projetos com o estabelecimento de protocolos, com enquadramento da ENMAC em contexto local; Boas práticas: Exemplos de referência em AE/ENA e de dinâmicas com parcerias locais. C. “Pedala! Da Escola para a Vida”: Operacionalização do projeto «DE Sobre Rodas» – Dimensão Técnica - (19h) • Competências essenciais para “Saber Andar de Bicicleta”: Ações motoras: técnicas e habilidades; Categorias das técnicas de ciclismo; As técnicas básicas: montar, desmontar, pedalar (propulsão), condução, equilíbrio e coordenação, travar. • Quando começar a aprender a andar de bicicleta? • Da bicicleta de balanço à introdução da pedalada. • O Modelo Pedagógico e Didático: Questionários para aferição das condições, das motivações e dos interesses dos alunos – 1.º ciclo do ensino básico; 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e secundário. Gincanas de nível 1 e nível 2: Destrezas, pontuação e significado; Condições e recursos; Estratégicas para as aulas. Proposta metodológica de ensino-aprendizagem: Exercícios para diferentes níveis (4). • Recursos materiais, manutenção e reparações: A bicicleta – considerações gerais sobre os tipos de bicicleta e ajustamento às caraterísticas do aluno; Vestuário e acessórios; Manutenção e Higienização: acondicionamento, ferramentas, substituição de componentes, reparações e afinações básicas. • Educação Rodoviária: Regras específicas, pedalar em segurança, sinalização, normas básicas de circulação, a prevenção rodoviária e a escola – propostas. • Educação para a Cidadania: «DE Sobre Rodas», Cidadania e Desenvolvimento: apresentação de propostas em conformidade com o PASEO. • Ciclismo Adaptado: Pressupostos e considerações gerais sobre a temática; As classes do paraciclismo; Iniciação ao ciclismo adaptado na escola: propostas de intervenção e estratégias específicas.
Metodologias
A ação será desenvolvida da seguinte forma: 1) Sessões teórico-práticas com visualização e interpretação de imagens e vídeos; 2) Sessões predominantemente práticas com dinâmicas individuais, a pares e em grupo: • Experimentação e aplicação dos inquéritos: papel e online. • Aplicação das Gincanas de nível I e II: instalar; experimentar; avaliar e interpretar. • Elaboração de propostas de ensino-aprendizagem para os 4 níveis de ensino: experimentação e análise (trabalho por grupos). • Elaboração de um percurso/circuito em contexto controlado, com simulação de circulação na via pública. • Experimentação de bicicletas para ciclismo adaptado: bicicleta com adaptações, tandem, handbike, triciclo. • Experimentação de técnicas básicas para ajustamento, reparação e manutenção da bicicleta: tamanho, selim, guiador, pedais, furo – roda e câmara de ar, travões, corrente, lavagem e lubrificação. • Saída em bicicleta para zonas limítrofes da escola com identificação de zonas de risco e respetivos procedimentos: ciclovias, ecovias, ecopistas, parques públicos e via pública com variações de intensidade de tráfego.
Avaliação
A avaliação é contínua e incide sobre o desenvolvimento das competências do formando ao longo do curso, tendo por base a participação, o empenho nas sessões e o trabalho final proposto. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Critérios e ponderações para avaliação dos formandos: a) Assiduidade (15%) b) Atividades práticas/Participação (60%) c) Trabalho escrito – balanço individual da formação (25%)
Bibliografia
“Pedala! Da Escola para a Vida” – Manual de Apoio ao Professor e Técnico Qualificado. ISBN: 978-972-742-487-O https://desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/manual_de_apoio_ao_professor_web.pdf Instituto da Mobilidade e dos Transporte, I.P. (2019) – Estratégia Nacional para a Mobilidade Ativa Ciclável, ENMAC 2020-2030 https://data.dre.pt/eli/resolconsmin/131/2019/08/02/p/dre/pt/html República Portuguesa | Educação – Programa Estratégico do Desporto Escolar 2021-2025 https://desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/programa_estrategico_de_2021_2025.pdf Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania: http://www.dge.mec.pt/areastematicas “Do ABC da BTT até onde puderes…”. Visão e Contextos, Edições e Representações, Lda. Lisboa. Alpiarça, M. (2013)
Observações
19/05, 20/05, 26/05 e 27/05
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-05-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 20-05-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 20-05-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 26-05-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 22:30 | 5:00 | Presencial |
5 | 27-05-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 27-05-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 252T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 252 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 15-05-2023
Fim: 15-05-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento Dr. Francisco Fernandes Lopes 14.30/17.30
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens. No âmbito da escola inclusiva urge discutir e refletir sobre a mudança da participação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem: o que é? como deve ser? quais as vantagens? quando ocorre? onde acontece’? como ocorre? Neste contexto a autoavaliação dos alunos deve assumir-se como uma prática diária através da qual, por referência a critérios de avaliação e com o apoio do professor, os alunos serão capazes de compreender as suas dificuldades (feed back) e propor soluções para as resolver (feed forward).
Conteúdos
Participação dos alunos - o que é? como deve ser? quais as vantagens? quando ocorre? onde acontece’? como ocorre? • A participação dos alunos como um processo: contínuo, progressivo, diferenciado e criterial • Autoavaliação dos alunos – clarificação conceptual e potencialidades numa avaliação formativa Criterial • Exemplos/partilha de práticas e reflexão.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 275T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 275 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 12-05-2023
Fim: 12-05-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Montenegro
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens com recurso a rubricas como meio de efetivar uma avaliação criterial focada nas aprendizagens dos alunos. As rubricas de avaliação são procedimentos que visam apoiar a avaliação de uma grande diversidade de produções e desempenhos dos alunos e simultaneamente são excelentes auxiliares para ajudarem quer os alunos, quer os professores a avaliar a qualidade do que é necessário aprender e saber fazer.
Objetivos
Avaliação pedagógica - Natureza e fundamentos da avaliação pedagógica Enquadramento normativo Rubricas de avaliação Critérios de avaliação e descritores/níveis de desempenho Construção de rubricas e utilização em contextos de aprendizagem diferenciados e diversificados
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-05-2023 (Sexta-feira) | 15:30 - 19:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 280T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 280 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 12-05-2023
Fim: 12-05-2023
Regime: e-learning
Local: on line 3h (das 16h00 às 19h00)
Formador
Joaquim Segura
Destinatários
Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-05-2023 (Sexta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 287T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120028/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 12.5 horas
Início: 11-05-2023
Fim: 14-06-2023
Regime: Presencial
Local: Vale Carneiros - 11,18,25 de maio e 1 de junho 15.30/18.30
Formador
Luis Correia Carmelo
Destinatários
Professores do Grupo 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
Esta ação enquadra-se num projeto de colaboração Erasmus Mais de pequena dimensão, envolvendo escolas de 1º ciclo e contadores de histórias profissionais de Portugal e Espanha. Em conformidade com prioridades europeias partilhadas pela escola, a ação vem promover entre os professores a prática de contar histórias no contexto da sala de aula, tendo por prioridade valores de igualdade e inclusão na relação com a diversidade cultural das comunidades escolares
Objetivos
Promover as práticas de narração oral de histórias em contexto de sala de aula enquanto ferramenta lúdica e pedagógica. Desenvolver competências e disponibilizar recursos aos professores para contar histórias a partir do repertório de contos de tradição oral portuguesa. Por fim, sensibilizar os professores para os preconceitos, estereótipos e valores presentes no seu património imaterial, de forma atualizar esse mesmo repertório, ainda que respeitando e valorizando a sua identidade cultural.
Conteúdos
Ontologia e epistemologia do conto de tradição oral: definição do conto de tradição oral e breve história dos estudos sobre as narrativas tradicionais, as suas teorias e metodologias, do Romantismo às atuais teorias de género, passando pelos métodos comparativos e estruturalistas. Do porquê de contar histórias na sala de aula: desafios, metodologias e ganhos das práticas de narração na aquisição de competências linguísticas e expressivas (orais e escritas) e sociais, assim como na transmissão de conteúdos e valores. Apresentação de recursos e a sua utilização na pesquisa de contos de tradição oral: do Catálogo do Conto Tradicional Português, dos arquivos, coletâneas, até aos meios digitais. Do ouvir/ler ao contar: processos criativos de apropriação dos contos, adaptação, mnemónica e oralização. A experiência do contar histórias: recursos expressivos para a narração oral (narrativos, prosódicos e quinésicos) e estratégicas fáticas para a gestão da atenção, participação e interpretação por parte dos ouvintes.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se no grau de conhecimento ( 20%) e capacidade de utilização dos recursos disponibilizados (30%) e na manifestação das competências adquiridas ( 50%). A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.
Bibliografia
Cardigos, Isabel D. e Correia, Paulo J. 2015. Catálogo dos contos tradicionais portugueses. Dois volumes. Porto: Edições Afrontamento.Egan, Kieran. 1989. Teaching as story telling: an approach to teaching and curriculum in the elementary school. Chicago: The University of Chicago Press.Girardello, Gilka. 2014. Uma clareira no bosque: contar histórias na escola. Campinas: Papyrus.Machado, Regina. 2004. Acordais: fundamentos teórico-poéticos da arte de contar histórias. São Paulo: DCL.Traça, E. 1992. O Fio da memória: do conto popular ao conto para crianças (2ª ed.). Porto: Porto Editora.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 18-05-2023 (Quinta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 15:30 - 19:00 | 3:30 | Presencial |
Ref. 286T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120091/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 10-05-2023
Fim: 21-05-2023
Regime: Presencial
Local: Escola S. António, sala 11 - Quinta de Marim - Ludo
Formador
Fábia Manuel Pinto Azevedo
Destinatários
Professores dos grupos 230 e 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
O estudo da biodiversidade e conservação da natureza tem grande importância na formação para um desenvolvimento sustentável das comunidades. Com a vida selvagem portuguesa cada vez mais ameaçada, urge formar a população para a sua importância. As aves destacam-se pela facilidade de observação, pela sua beleza e pelo seu papel ecológico nos diferentes habitats. A avifauna da Ria Formosa tem um papel ecológico fundamental para o seu equilíbrio. Dada à grande diversidade de espécies de aves aqui existentes, verificam-se importantes interacções tróficas que regulam o equilíbrio ecológico. Seja ao nível da dispersão de sementes ou do controlo de pragas e doenças, as aves desempenham um papel absolutamente fundamental. Assim, é fundamenteal formar os professores e dotá-los de conhecimentos que os auxiliem a transmitir estes valores e a aproximar os seus alunos do meio natural.
Objetivos
- Promover a importância da educação para a conservação da natureza e da biodiversidade - Promover a observação de Aves seguindo princípios de Ornitologia e regras de conduta e boas práticas em saídas de campo - Conhecer a diversidade da Avifauna portuguesa, destacando as espécies do Algarve e da Ria Formosa - Aprofundar conhecimentos científicos dos professores sobre a identificação e ecologia das Aves - Aprofundar conhecimentos sobre a conservação e recuperação de fauna, destacando o trabalho dos centros de recuperação de fauna selvagem - Promover a troca de experiências entre os professores e técnicos especializados em recuperação e conservação da natureza - Promover a dinamização de acções de educação ambiental relacionadas com Avifauna com crianças e jovens, dentro e fora da escola, de forma a incrementar o conhecimento e sensibilização da população para esta temática
Conteúdos
- Introdução à Ornitologia: Princípios básicos; Regras de conduta e boas práticas em saídas de cmapo; Equipamento necessário; - Conceitos gerais sobre as aves: Origem; Características morfológicas; Penas e Voo; Alimentação; Especializações Locomotoras; Migrações; - Os principais grupos de aves existentes em Portugal: aves marinhas, aves aquáticas, Passeriformes, aves estepárias, rapinas; - As principais espécies de aves existentes no Algarve, em particular na Ria Formosa; - A importância da conservação da Avifauna (o exemplo do trabalho de um centro de recuperação de fauna selvagem); - Aplicações móveis e outros recursos para apoio na identificação visual e audio das aves; - Formas de envolvimentos da comunidade escolar e de comunicação destes temas e actividades, passíveis de serem implementadas pelos professores dento e fora da escola; - Saída de campo para identificação de aves na Ria Formosa.
Avaliação
Participação dos formandos 50% Relatório individual / portefólio com evidências do trabalho realizado com o Agrupamento/ alunos sobre as temáticas desenvolvidas na formação 50% A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.
Bibliografia
Mullarney, K., Sevensson, L., Zetterström, D. & Grant, P.J. (2012). Guia de Aves. Assírio & Alvim, LisboaEstado das Aves em Portugal
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 13-05-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 13-05-2023 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 21-05-2023 (Domingo) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 21-05-2023 (Domingo) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 285T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112392/21
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 08-05-2023
Fim: 26-06-2023
Regime: Presencial
Local: Esc Alberto Iria, - 8,15 e 22 de maio, 5,12,19,e 26 de junho
Formador
Hugo José Diogo Sancho
Destinatários
Professores dos Grupos 100 e 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['Acompanhando a exigência de que no ensino há necessidade de renovação, cremos que é essencial desenvolver conteúdos e recursos educativos que potencializem novos cenários de aprendizagem para a Educação Artística. Este propósito, que é uma das exigências do plano de intervenção do PEEA, contribui a nível nacional para a formação estética e artística dos profissionais de educação. Assim, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, esta formação, em Expressão Dramática/Teatro, pretende desenvolver práticas pedagógicas inovadoras que valorizem o papel central da Educação Artística, no contexto escolar.']
Objetivos
['- Contribuir para o desenvolvimento da Educação Artística, na área Expressão Dramática/Teatro, no âmbito da missão do Programa de Educação Estética e Artística. \r\n\r\nAnalisar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Expressão Dramática/Teatro. \r\n\r\n- Desenvolver um conjunto de referentes, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia centrada na pesquisa, na experiência e na exploração do mundo envolvente. \r\n\r\nPromover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade gráfica e expressiva. \r\n\r\nValorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros.']
Conteúdos
Contextualização (1horas) \r\n\r\nPrincípios orientadores do Programa de Educação Estética e Artística (PEEA). \r\nA Expressão Dramática/Teatro no âmbito do PEEA. \r\nEducação Pré-Escolar e o 1.º ciclo do Ensino Básico. \r\nPerfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Matriz Curricular/ Expressão Dramática/Teatro. \r\n\r\n \r\nConteúdos específicos - Expressão Dramática/Teatro (10 horas) \r\nDinâmicas de grupo, Expressão Dramática versus Teatro; Jogo dramático. \r\nCorpo e Movimento/Gesto/Objetos \r\n- Representação e arquitetura corporal. \r\n- O corpo como meio de expressão, comunicação e criação. \r\n\r\nCorpo e Voz \r\n- Tipos de respiração. \r\n- Dicção. \r\n- Possibilidades expressivas da voz em diferentes contextos e situações de comunicação. \r\nJogo Dramático - Linguagem Verbal e Linguagem Não-Verbal: \r\n\r\nImprovisação \r\n- Explorar atitudes e movimentos para exprimir sensações, emoções e ideias. \r\n- Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos. \r\n-Explorar possibilidades motoras e intencionalidades vocais em função do espaço. \r\n\r\n Dramatização \r\n- Leitura de textos dramáticos e a sua análise - identificar e explorar diferentes géneros convencionais de teatro. \r\n-Explorar criativamente um texto de acordo com os diferentes tipos de leitura, tipos de interpretação e intenções de comunicação. \r\n-Explorar a criação de histórias, a construção de personagens e suas interações, em situações distintas e com diferentes finalidades. \r\n-Desenvolver/exercitar a escrita criativa. \r\n \r\nRecursos educativos (10 horas) \r\n\r\nCorpo \r\nExplorar e desenvolver as possibilidades motoras e expressivas do corpo. \r\nConteúdos: corpo e movimento, improvisação. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação - Reflexão. \r\n5. Atividade: linguagem corporal - postura, gesto e expressão facial. \r\n\r\nVoz \r\n1. Expressividade dos sons. \r\n2. Conteúdos: voz, improvisação. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação \x96 Reflexão. \r\n5. Atividade: exercícios de ritmo, dicção, respiração, colocação de voz, articulação e volume. \r\n\r\nImprovisação \r\n1. Reagir corporalmente de forma expressiva a estímulos exteriores. \r\n2. Conteúdos: improvisação. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação - Reflexão. \r\n5. Atividade: Improvisar palavras, sons, gestos e ações, a partir de diferentes estímulos: ambientes, temas ou ideias. \r\n\r\nDramatização \r\n1. Reconhecer e explorar, em diferentes géneros teatrais, personagens, cenários e ambientes. \r\n2. Conteúdos: corpo, voz, improvisação, dramatização. \r\n3. Percursos de aprendizagem. \r\n4. Interpretação - Reflexão. \r\n5. Atividade: Analisar textos dramáticos e/ou de outros géneros literários e utilizá-los com intencionalidade teatral. \r\n\r\n\r\nPreparação para uma apresentação \r\nContextualização. \r\nConteúdos: corpo, voz, improvisação, dramatização. \r\nPercursos de aprendizagem. \r\nInterpretação - Reflexão. \r\nAtividade: preparação para uma apresentação. \r\n\r\nAvaliação (4 h) \r\n Apresentação de propostas de recursos educativos que reflitam os conteúdos abordados na ação.
Metodologias
['Presencial: Sessões teórico-práticas. \r\n\r\nOs conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos preconizados pelo PEEA, no âmbito da área da Expressão Dramática/Teatro, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. \r\n\r\nNeste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos educativos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. \r\n\r\nReflexão e exposição das propostas a serem apresentadas como trabalho individual.']
Avaliação
['A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição - 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica) - 50%.']
Bibliografia
UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.CAÑAS, J. (1992). Didática de la Expresión Dramátic. Una aproximación a la dinâmica teatral en el aula.Barcelona: Ediciones Octaedro.LEENHARDT, Pierre (1977). A Criança e a Expressão Dramática, Lisboa, Editorial Estampa.GUERRA, M. (2007). Expressão Dramática. Clarificar conceitos e suas consequências. Porto.SOUSA, A. (2003). Educação pela arte e artes na educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget.
Observações
A formação realizar-se-á na sala de música
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 19:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 19:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 19:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 19:30 | 3:30 | Presencial |
5 | 12-06-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 19:30 | 3:30 | Presencial |
6 | 19-06-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 19:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 26-06-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 213T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109863/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 03-05-2023
Fim: 31-05-2023
Regime: Presencial
Local: Escola do Montenegro
Formador
Maria da Conceição de Sousa Cipriano Santos
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 110 e 230
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110 e 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110 e 230.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A avaliação formativa, tem um papel fundamental na transformação e melhoria das aprendizagens dos alunos e consequentemente na inclusão escolar. Neste contexto, as tarefas propostas em aula deverão permitir que, através delas, os alunos aprendam, os professores ensinem e que ambos avaliem o trabalho realizado. Assim, as tarefas propostas aos alunos são meios fundamentais para recolher informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens alunos. A diversificação de tarefas e das diferentes dinâmicas usadas em sala de aula e tipo de trabalho (individual, pequeno e grande grupo, pares) deve ser acompanhada por uma adequação dos processos de recolha de informação. Numa avaliação pedagógica, de e para as aprendizagens, é fundamental diversificar os processos de recolha de informação evitando privilegiar qualquer um deles, de modo a potenciar uma reflexão pedagógica profunda acerca do que os alunos devem aprender e do tipo de oportunidades e de ambiente escolar que deve ser criado para que tal aconteça. Neste sentido os professores devem colaborativamente construir processos de recolha de informação que sejam diversificados, rigorosos, credíveis e socialmente úteis. Estes podem incluir: a elaboração de sínteses escritas, relatórios, composições, produção de pequenos textos, apresentações, leituras dramatizadas, resolução de problemas, realização de pequenas experiências, entre outros. Também poder-se-á assumir na forma de lista de verificação, de registos de observação, rubricas, inquéritos por questionário ou entrevista. Pelo exposto torna-se necessário capacitar os docentes para uma avaliação significativa que inclua os alunos com principais atores neste processo.
Objetivos
Que os professores sejam capazes de : - Compreender a importância da diversificação de processos de recolha de informação no âmbito de uma avaliação formativa pedagógica de e para as aprendizagens; - Construir propostas de tarefas diversificadas no âmbito da disciplina de matemática; - Criar situações de aprendizagens bom base na reflexão profunda dos processos de recolha de informação aplicados; - Desenvolver práticas de sala de aula potenciadoras da autoavaliação e heteroavaliação com base na avaliação formativa realizada; - Reestruturar com os alunos as práticas de ensino, aprendizagem e avaliação.
Conteúdos
1. Avaliação pedagógica formativa de e para as aprendizagens 2. Processos de recolha de informação na disciplina de matemática 3. Reestruturação do ensino, da aprendizagem e da avaliação em função de uma reflexão profunda assente na avaliação formativa realizada.
Metodologias
Trabalho de construção e discussão de conceitos relevantes a diversificação os processos de recolha de informação na disciplina de matemática. Apresentação e construção colaborativa de exemplos de os processos de recolha de informação objetivos, rigorosos e credíveis. Reflexão sobre a importância dos os processos de recolha de informação para o desenvolvimento de práticas de avaliação pedagógica que contribuam para melhorar as aprendizagens dos alunos no âmbito da avaliação formativa e para a implementação de metodologias inovadoras de ensino, aprendizagem e a avaliação Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação de atividades/ tarefas de operacionalização com construção de materiais elaborados numa lógica de investigação-ação.
Avaliação
Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual
Bibliografia
Fernandes, D. (2020). Diversificação dos Processos de Recolha de Informação (Fundamentos)Ensino. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/339956141_Diversificacao_dos_Processos_de_Recolha_de_Informacao_Fundamentos. Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. DeKetele e M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Neves, A. e Ferreira, A. (2015). Avaliar é preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra & Paz. Fernandes, D. (2019). Para um enquadramento teórico da avaliação formativa e da avaliação sumativa das aprendizagens escolares. In M.I.R. Ortigão, D. Fernandes, T. V. Pereira, & L. Santos (Orgs.), Avaliar para aprender em Portugal e no Brasil: Perspetivas teóricas, práticas e de desenvolvimento (pp.139-164). Curitiba, Brasil: CRV. Disponível em https://www.researchgate.net/publication/337608490_Para_um_Enquadramento_Teorico_da _Avaliacao_Formativa_e_da_Avaliacao_Sumativa_das_Aprendizagens_Escolares.
Observações
Prioridade aos docente dos agrupamento dos concelhos de Faro e Olhão. Terças do mês de maio 3,10,17,24 e 31.05 ( 17.00-19.30)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |

Ref. 283T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 283 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 29-04-2023
Fim: 29-04-2023
Regime: Presencial
Local: CENTRO DE CIÊNCIA VIVA DO ALGARVE 10H - 13H
Formador
Maria Margarida Almeida Coelho Mestre
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/CC VIVA
Razões
O mundo em redor está a pedir-nos uma relação de integração e cumplicidade com os elementos da natureza e estar no seu seio poderia ser a “coisa mais natural”. Acontece que temos vindo a “proteger-nos” dos elementos naturais tais como a terra, a chuva e o vento, encontrando eventualmente outras alternativas e de ensino-aprendizagem mais viradas para soluções assépticas. Por outro lado, assumir que os materiais que utilizamos em contexto pedagógico, e no desenvolvimento da criatividade através de propostas ditas “artísticas”, deve ser pensado à luz de uma realidade de perecimento ligada à finitude de recursos, vem colocar-nos noutra atitude de criatividade na acção. Apresentar estas ideias em forma de performance pode acrescentar formatos de ensino surpreendentes e altamente motivadores, tanto para os alunos como para os professores.
Conteúdos
- Interdisciplinaridade - Trabalho de Projecto - Trabalho colaborativo - Sociedade e ambiente - Identidade cultural - Conceitos das Ciências Ambientais para sustentar e alinhar uma prática de ensino-aprendizagem - Sinergias comuns aos elementos naturais, compreensão dessas relações e possíveis modelos de inspiração para a nossa vida - Práticas de criatividade em actividades que cruzam educação e relação com os elementos naturais e sua relevância no momento actual - Metodologias performativas na exposição de ideias e conceitos ligados ao ensino-aprendizagem
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-04-2023 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 108T5 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108843/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 26-04-2023
Fim: 31-05-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento João da Rosa
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA
Razões
Os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens. Os critérios e as descrições de desempenho são afirmações que se produzem a partir de elementos curriculares indispensáveis - Aprendizagens Essenciais, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - e que identificam o que se consideram ser as características ou os atributos que o desempenho dos alunos deve ter quando estão a trabalhar numa dada tarefa de avaliação. Assim, os critérios definem algo que é desejável que todos os alunos saibam ou sejam capazes de fazer, isto é especificações muito breves, claras e exequíveis. No mesmo sentido, os descritores de desempenho devem ser definidos de forma muito simples, objetiva e entendidos de forma igual por todos, sem correspondência direta com a avaliação quantitativa sumativa
Objetivos
Que os professores sejam capazes de : - Analisar o que se espera que os alunos devem saber e ser capazes de fazer tendo por referência o currículo e todos os seus elementos ou componentes. - Definir critérios (características fundamentais) a partir das aprendizagens a realizar e associar descritores de desempenho simples e distintos. - Definir níveis da qualidade do desempenho dos alunos - Selecionar as tarefas ou propostas de trabalho e os procedimentos de recolha de informação que permitam avaliar tão rigorosamente quanto possível o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer através dessas tarefas. - Encontrar formas de moderação/uniformização entre os docentes de forma a ser claro, simples e objetivo para todos o significado de cada critério e dos respetivos descritores de desempenho. - Informar antecipadamente os alunos de forma muito clara, através de exemplos, como são avaliados os seus desempenhos nas tarefas que lhes vão sendo propostas.
Conteúdos
1. Conceitos: critérios e descritores de desempenho 2. Relação critérios / descritores de desempenho 3. Procedimentos em avaliação pedagógica – diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas
Metodologias
Trabalho de construção, enumeração e discussão de conceitos relevantes sobre critérios e descritores de desempenho Reflexão sobre a importância critérios e descritores de desempenho para o desenvolvimento de práticas de avaliação pedagógica que contribuam para melhorar as aprendizagens dos alunos no âmbito da avaliação formativa e sumativa. Construção de critérios e descritores em função de situações de aprendizagem em sala de aula direcionados para práticas de avaliação pedagógica orientadas para o feedback e a implementação de metodologias inovadoras de ensino, aprendizagem e a avaliação. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação de atividades/ tarefas de operacionalização com construção de materiais elaborados numa lógica de investigação-ação.
Avaliação
Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual
Bibliografia
Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D., Borralho, A., Vale, I., Gaspar, A. & Dias, R. (2011). Ensino, avaliação e participação dos alunos em contextos de experimentação e generalização do novo programa de matemática do ensino básico. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [http://hdl.handle.net/10451/10312] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. DeKetele e M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Ferraz, M. J., Carvalho, A., Dantas, C., Cavaco, H., Barbosa, J. Tourais, L. e Neves, N. (1994). Avaliação Criterial e avaliação normativa. In Domingos Fernandes (Coord.), Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem (Folha A/4). Lisboa: IIE. [Disponível no sítio da DGE] Neves, A. e Ferreira, A. (2015). Avaliar é preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra & Paz
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 24-2021 Separador 15
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 19:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 278T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 278 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 20-04-2023
Fim: 20-04-2023
Regime: Presencial
Local: Olhão entre as 17h e as 20h
Formador
Sandra Isabel Costa Romba
Maria Guiomar Martins Lopes Paulo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
“As manifestações culturais são a mediação necessária para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos: construímos a nossa identidade em diálogo com esse depósito de humanidade que está no património (material e imaterial) e nas obras de arte.” (Valores, Plano Nacional das Artes- PNA) “O conhecimento do património e das artes, permite-nos uma consciência histórica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita – que recebemos como herança e que devemos renovar para o futuro. Fazemos parte de uma comunidade e de um esforço comum que nos antecede e nos ultrapassa. Desse modo, a promoção de uma educação que valorize o património e as artes reforçará o sentimento de pertença dos cidadãos e ajudará na reconstrução de comunidades historicamente enraizadas, conscientes das múltiplas influências culturais de que somos devedores.” (PNA)
Objetivos
• Salvaguarda do Património Cultural que é transmitido de geração em geração; • Partilha de saberes e práticas para a preservação da memória coletiva; • Revitalização de práticas sociais, rituais e eventos festivos; • Fomentar aptidões ligadas ao artesanato tradicional; • Consciencializar para o valor do património cultural como fator de coesão e de pertença, e para as artes como promotoras da formação integral do cidadão.
Conteúdos
Os Maios são bonecos construídos artesanalmente pelos populares. Em Olhão mantém-se o costume na construção, embelezamento e exposição dos Maios, que são expostos no primeiro dia de maio, na EN125. Estas tradições associadas ao início de maio são o legado de costumes antigos ligados ao fim do Inverno e à chegada da Primavera.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-04-2023 (Quinta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 269T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118804/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 19-04-2023
Fim: 21-06-2023
Regime: Presencial
Local: Presencial- Museu Municipal de Faro
Formador
Marco António Gonçalves Lopes
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 240, 400 e 600
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 240, 400 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 240, 400 e 600.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Museu é um espaço de memórias, mas também de estudo e de investigação, não apenas do seu acervo patrimonial, mas também do território que o envolve, sucessivamente transformado ao longo da história. Para compreender o lugar que nos rodeia, a sua fisionomia, os seus diferentes traçados, há vestígios que nos dão pistas, como alguns edifícios, ruas, muralhas, quer na cidade, quer em zonas mais recônditas da serra ou do interior. Entende-se que esta ação, muito ligada a um museu cada vez mais virado para fora, reforça o conhecimento da história da cidade, valoriza o património arquitetónico como espaço de identidade cultural e promove o espirito de cidadania na proteção das monumentalidades notáveis locais.
Objetivos
Conhecer com maior detalhe e desenvolvimento as opções urbanísticas da cidade e as mais importantes realizações arquitetónicas ao longo do tempo, sempre associadas ao contexto da história e da arte nacional Caracterizar e familiarizar com os termos usados na linguagem técnica da história de arte, da arquitetura e do urbanismo Incentivar a sensibilização cívica para a proteção do património arquitetónico e para a salvaguarda dos valores históricos que os edifícios representam Confrontar a diversidade arquitetónica existente no território concelhio, nas zonas mais interiores e rurais, e nas zonas mais urbanas, com tudo o que isso implica do ponto de vista do uso dos materiais e das opções decorativas Demonstrar que o património arquitetónico e o urbanismo são matérias multidisciplinares, e que os edifícios e monumentalidades são importantes fontes de informação que devem ser complementadas com investigação, com proteção e com bom usos a pensar nos públicos
Conteúdos
1) Urbanismo Romano de Ossonoba e arredores 2) Evolução urbana da cidade de Faro na Idade Moderna 3) Arquitetura conventual em Faro 4) Diogo Tavares e o barroco 5) Fabri e o Neoclássico 6) Escolas do Plano dos Centenários 7) Gomes da Costa 8) Urbanização de Faro no Estado Novo 9) Arquitetura tradicional no interior algarvio 10) Restauro em Faro e projetos de conservação arquitetónicos
Metodologias
A acção de formação vai privilegiar um carácter prático, de saída ao terreno e de contacto direto com o património arquitetónico e pormenores específicos da arte e da história, sem dispensar naturalmente uma componente teórica, de referenciais de investigação que ajudam a contextualizar cronologias, biografias, períodos artísticos e aspectos da evolução da cidade. Tanto quanto possível será dada matéria baseada em trabalhos de investigação e bibliografia especializada, ao mesmo tempo que se promoverá visitas e pequenos percursos junto de edifícios, monumentos ou áreas da cidade, reveladoras de importantes transformações
Avaliação
A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo do curso de formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho individual
Bibliografia
PAULA, Rui Mendes; PAULA, Frederico, Faro, Evolução urbana e Património, Faro, Câmara Municipal de Faro, 1993.SANTANA, Daniel, Diogo Tavares e Ataide (1711-1765), Lisboa, Colibri, 2018. MARADO, Catarina, Antigos conventos do Algarve: um percurso pelo património da região, Lisboa, Colibri, 2006.LAMEIRA, Francisco, Faro: Edificações notáveis, Faro, Câmara Municipal de Faro, 1997.COSTA, Miguel Reimão, Casas e montes da serra entre as estrelas do Alentejo e do Algarve: forma, processo e escala no estudo da arquitetura vernacular, Afrontamento, 2015.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 19:45 | 2:30 | Presencial |
3 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 20:00 | 2:45 | Presencial |
4 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 19:45 | 2:30 | Presencial |
5 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 19:45 | 2:30 | Presencial |
6 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 19:45 | 2:30 | Presencial |
8 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 19:45 | 2:30 | Presencial |
9 | 14-06-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 19:45 | 2:30 | Presencial |
10 | 21-06-2023 (Quarta-feira) | 17:15 - 19:45 | 2:30 | Presencial |
Ref. 276T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 276 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 19-04-2023
Fim: 19-04-2023
Regime: Presencial
Local: EB 1 da Lejana ( 15.30-18.30)
Formador
Maria João Rodrigues Pereira Jacinto
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Esta formação, constituída através de um conjunto de recursos educativos em Artes Visuais, apresenta uma metodologia integrativa e multidisciplinar que aplica a projeção de transparências e a observação direta de objetos e de imagens. Tem como finalidade, conduzir os alunos do ensino pré-escolar, do 1.ºciclo e do Ensino Especial para o enriquecimento das suas aprendizagens e desta forma, contribuir assim, para o Plano Estratégico da Recuperação das Aprendizagens, em vigor.
Objetivos
De forma específica, os objetivos pretendem: • Estimular o conhecimento multidisciplinar das aprendizagens recorrendo a processos que invocam a curiosidade e a imaginação; • Promover as áreas da aquisição, da interpretação/ compreensão e da expressão através de recursos visuais; • Desenvolver competências motoras e a consciência do corporal; • Promover competências nos domínios pessoal e interpessoal. As estratégias pedagógicas para as atividades podem decorrer de temas específicos, pela indagação ou resolução de problemas, de forma lúdica, orientada para o desafio, procurando a representação de significados e narrativas, a partir da construção/observação de imagens e da experimentação de sensações, conjugando conhecimentos e promovendo a criatividade e as relações interpessoais.
Conteúdos
Abordagem centrada nos conteúdos curriculares das áreas expressivas artísticas, nomeadamente, os inscritos nas Orientações Curriculares do Ensino Pré-escolar e nas Aprendizagens Essenciais para o 1.º ciclo.
Metodologias
As estratégias pedagógicas para as atividades podem decorrer de temas específicos, pela indagação ou resolução de problemas, de forma lúdica, orientada para o desafio, procurando a representação de significados e narrativas, a partir da construção/observação de imagens e da experimentação de sensações, conjugando conhecimentos e promovendo a criatividade e as relações interpessoais.
Bibliografia
Aprendizagens Essenciais/Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória de Educação Artística — Artes Visuais; Dança; Expressão Dramática/Teatro e Música (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE). Silva, Isabel Lopes da (Coord.) (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Direcção-Geral da Educação (DGE).
Observações
Prioridade aos docentes do Agrupamento Pinheiro e Rosa
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 219T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115598/22
Modalidade: Círculo de Estudos
Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)
Início: 18-04-2023
Fim: 13-06-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Alberto Iria
Formador
Maria Manuela Fatela Ribeiro Valentim
Patrícia Maria Catarino Barreira Palma
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo Como seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo. Reconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.
Objetivos
• clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI. • aprofundar a conceção e a elaboração dos PI. • analisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • produzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • delinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição.
Conteúdos
O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais: • Análise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal. • Relações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. • Conceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação. • Conceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas. • Análise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento. • Processos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.
Metodologias
• O trabalho presencial será organizado de forma que os formandos estabeleçam relações entre o contexto da formação e das escolas. • Os participantes constituem uma comunidade de aprendizagem e de práticas, que discute os PI, visando a sua melhoraria, clarificação e aprofundamento. • Os formandos terão um papel central nos processos de formação, nomeadamente no que se refere à melhoria e/ou aprofundamento dos PI. • Os formadores são recursos qualificados que distribuirão feedback, orientando os formandos, dinamizando as sessões de trabalho e garantindo o desenvolvimento de discussões com real significado para a concretização e desenvolvimento dos PI. • As sessões presenciais serão planificadas tendo em vista a análise e discussão que permita eventuais ajustamentos e/ou melhorias dos PI. • O trabalho autónomo será desenvolvido a partir do estudo das situações concretas decorrentes dos processos de concretização dos PI e, por isso, as dinâmicas de investigação e reflexão são incontornáveis.
Avaliação
Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.
Bibliografia
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Observações
18 de abril 2,9,16,23,30 de maio 6 de junho 13 de junho
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 12-06-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 13-06-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 215T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115612/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 18-04-2023
Fim: 06-06-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Pinheiro e Rosa - Faro
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Ana Isabel Rodrigues Pinheiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Inclusão, equidade, cooperação, solidariedade, responsabilidade e interligação, são conceitos-chave que enformam as políticas e as práticas educativas. Assegurar o direito de todos à educação é garantir acesso, presença, participação e sucesso em processos educativos de qualidade. Os atores educativos, nomeadamente lideranças de topo e intermédias, são figuras essenciais na educação e na transformação social. Acolher e apoiar todos os alunos, independentemente das suas capacidades e exigências, são dois compromissos éticos e profissionais indiscutíveis. Uma escola inclusiva exige uma liderança eficaz, capaz de apoiar e promover o envolvimento de toda a comunidade escolar. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processo educativo Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão
Conteúdos
1. Enquadramento teórico e normativo 1.1. Quadro conceptual Os direitos humanos e as políticas de inclusão. Justiça distributiva e éticas do cuidado. Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades. O projeto Strength Through Diversity e a diversidade dos públicos na educação escolar: dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação. 1.2. Quadro normativo de referência Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (na sua redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Autonomia e responsabilidade dos decisores locais: interpretação dos normativos; as margens de autonomia potenciada pela portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, na sua redação atual. Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA. 1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 1.1. e 1.2.] 2. Concretização das políticas de inclusão 2.1 As escolas e as práticas A inclusão em contexto: modelos educativos e conceções de cidadania e equidade. 2.2. Os agentes sociais das práticas de inclusão Pessoas, instituições, ambientes de aprendizagem. Cooperação interinstitucional em ordem à inclusão. 2.3. Os recursos para a inclusão A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua potencialização na promoção da escola inclusiva. 2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: a sala de aula e ‘o resto’ – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 2.1., 2.2. e 2.3.] 3. Conhecer, partilhar, decidir 3.1. Conhecer e cooperar com as pessoas e as instituições 3.2. Conhecer, estimular e proteger as crianças e jovens: princípios, métodos, instrumentos 3.3. Conhecer para transformar: dos instrumentos de suporte à monitorização às modalidades de participação de professores, pais e alunos nos processos de decisão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 3.1. e 3.2.] 4. Avaliação Apresentação e discussão dos trabalhos/produtos finais dos formandos
Metodologias
Exploração dos temas propostos, com adequado suporte teórico. Reflexão, análise e discussão em grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes. Debate em plenário. Elaboração individual de trabalho/produto final da ação, em função dos interesses dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
Cerna, L. et al. (2021) Promoting inclusive education for diverse societies: A conceptual framework. Disponível em: Promoting inclusive education for diverse societies : A conceptual framework | OECD Education Working Papers | OECD iLibrary (oecd-ilibrary.org) Eurydice (2020). A equidade na educação escolar na Europa (trad. Lisboa: DGEEC/Unidade portuguesa de Eurydice). Disponível em: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/517ee2ef-4404-11eb-b59f-01aa75ed71a1/language-pt European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2021). Inclusive School Leadership: A Tool for Self-Reflection on Policy and Practice. (M. Turner-Cmuchal, E. Óskarsdóttir and M. Bilgeri, eds.). Odense, Denmark. Disponível em: https://www.european-agency.org/sites/default/files/SISL_Self-Reflection_Tool.pdf Pereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf UNESCO (2022). Reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO, IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education
Observações
18,17 de abril 2,9,16,23 e 30 de maio 6 de junho
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |
8 | 06-06-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |

Ref. 214T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115613/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 17-04-2023
Fim: 19-06-2023
Regime: e-learning
Local: on line
Formador
David Alexandre Rita Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Observações
meet- 17 e 24.04 8,15,22, 28.05 5 e 12.06 17h
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 12-06-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 19-06-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 214T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115613/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 17-04-2023
Fim: 19-06-2023
Regime: e-learning
Local: on line
Formador
Carla Marina Agrelos Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 12-06-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 19-06-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Online síncrona |

Ref. 282T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 282 CD nº37 07.06.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 15-04-2023
Fim: 15-04-2023
Regime: Presencial
Local: Centro de Educação Ambiental de Marim
Formador
Eva Monteiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/Tagis e ICNF
Razões
Os Censos de Borboletas de Portugal fazem parte do Plano de Europeu de Monitorização de borboletas (eBMS - European Butterfly Monitoring Scheme no original) e foram lançados em maio de 2019 com o apoio do projeto ABLE – Avaliar Borboletas na Europa e do Butterfly Conservation Europe
Objetivos
Habilitar os participantes a : - identificar as borboletas comuns do PNRF - a participar no projeto Censos de Borboletas de Portugal
Conteúdos
Apresentação do projeto Identificação das Borboletas do Parque Natural da Ria Formosa Metodologias de contagem de borboletas: transectos fixos e 15 minutos Introdução de dados na plataforma butterfly.monitoring
Observações
O Guia das Borboletas Comuns de Portugal será distribuído a cada participante
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-04-2023 (Sábado) | 09:30 - 17:00 | 7:30 | Presencial |
Ref. 293T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 293 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 29-03-2023
Fim: 25-05-2023
Regime: e-learning
Local: On line
Formador
Maria Cristina Barcoso Lourenço
David Filipe Correia dos Santos Costa
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento Tomás Cabreira
Razões
No âmbito das aprendizagens ativas e, dando seguimento à atividade Hora Digital iniciada no ano letivo transato, alguns docentes irão, ao longo do ano, partilhar o seu uso de aplicações e plataformas, com vista ao desenvolvimento de conhecimentos e competências digitais dos colegas do Agrupamento de Escolas Tomás Cabreira.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-03-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
Ref. 256T2 Concluída
Registo de acreditação: Registo 256 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 28-03-2023
Fim: 28-03-2023
Regime: e-learning
Local: on line das 18.30 às 21.30
Formador
Marco Neves
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Esta ACD enquadra-se na pertinente temática do património digital cultural, na essência emergente de reconhecermos e entendermos o nosso passado para que possamos construir um futuro de esperança e oportunidade para todos. Nesse sentido importa que num contexto interdisciplinar esta temática seja introduzida e abordada onde mais importa, na sala de aula. Paralelamente serão abordadas metodologias inovadores de prática de ensino e aprendizagem, explorada a plataforma Europeana, que é um repositório riquíssimo de recursos neste domínio, bem como será apresentada uma framework de competências chave que são críticas no desenvolvimento pessoal, académico e profissional de professores e alunos através da abordagem do património cultural digital. Esta ACD permitirá aos formandos estruturar ações para a implementação de atividades pedagógicas através da exploração de um repositório de cenários de aprendizagem associados à temática do património cultural digital e serem desafiados a construir uma história de implementação com base no cenário selecionado.
Objetivos
Conhecer as potencialidades da plataforma Europeana. Facilitar a aquisição de competências no âmbito da pesquisa de recursos na plataforma Europeana. Explorar, definir e estruturar cenários de aprendizagem usando recursos da Europeana.
Conteúdos
Educação hoje! A necessidade do património cultural digital. (15 minutos) Exploração das funcionalidades e potencialidades da plataforma Europeana para a Educação? (45 minutos) Descobrir a plataforma Europeana – pesquisa de recursos e funcionalidades (30 minutos) Exploração Cenários de Aprendizagem (30 minutos) Definição e estruturação de uma história de implementação (60 minutos)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 210T7 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109824/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 21-03-2023
Fim: 23-05-2023
Regime: Presencial
Local: Escola EB 2/3 Stº António
Formador
Augusto Martins Cerdeira
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
21 e 28.03; - 17h30-20h30 18 e 27.04 2, 9,16 e 23.05 - 17h30-21h30 Sala 11
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 25-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 271T1 Concluída
Registo de acreditação: DGAE/956/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 14-03-2023
Fim: 16-05-2023
Regime: Presencial
Local: Faro, 21 e 28.03; 18 e 27.04 e 2,9,16 e 23.05
Formador
Augusto Martins Cerdeira
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. Mas também é essencial que os não docentes desenvolvam um conjunto de competências de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver dessas competências nos não docentes. Ambiciona-se criar condições favoráveis para que estes elementos (pessoal não docente) fundamentais nos Agrupamentos possam colaborar em práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos e / ou desenvolvimento das suas próprias capacidades e competências ao nível do digital
Objetivos
- Promover o desenvolvimento e / ou aprofundamento da capacitação dos não docentes - Capacitar para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD - Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
- Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
7 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 270T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 270 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 13-03-2023
Fim: 13-03-2023
Regime: e-learning
Local: on line TEAMS - entre as 16h e as 19h
Formador
Mário Luís Rodrigo Miguel
Destinatários
Professores do 1º Ciclo;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A introdução ao pensamento computacional e ao ensino da programação em contextos escolares do ensino básico e em especial do 1º ciclo poderá ser potenciada se algumas condições forem observadas nomeadamente a existência de uma visão estratégica acerca do papel das tecnologias de informação e comunicação, a existência de infraestruturas de rede e equipamentos disponíveis nas escolas, a formação e o envolvimento dos professores e das lideranças das escolas e agrupamentos de escola e ainda a existência de referenciais curriculares explícitos e claros para todos os intervenientes. O desafio de atualizar os espaços curriculares que possam acolher os saberes associados ao pensamento computacional, à programação e à ciência da computação na educação básica em Portugal, de forma a assegurar que todas as crianças tenham a oportunidade de aprender de forma apropriada ao seu desenvolvimento, em contextos ricos de ideias e de oportunidades (e recursos) para se desenvolverem, sem que tal tenha carácter obrigatório, nesta fase, reservando para os níveis de escolaridade mais avançados propostas de maior fôlego teórico e prático das ciências da computação, em consonância com os percursos profissionais e vocacionais ou de prosseguimento dos estudos dos alunos, ainda que o carácter transversal do pensamento computacional possa ser bastante útil a todos. Desafios da introdução ao pensamento computacional e á programação no 1º ciclo do ensino básico: racionalizar, valorizar e atualizar in Aprendizagem, TIC e Redes Digitais, [Textos do Seminário realizado no CNE a 6 de abril de 2016] A ubbu, plataforma digital que ensina programação nas escolas a crianças dos 6 aos 12 anos, vai disponibilizar, de forma gratuita, acesso à sua plataforma para uso remoto em casa. A empresa portuguesa junta-se a outras plataformas mundiais de software que têm anunciado iniciativas para minimizar o impacto na educação e na sociedade, na sequência do encerramento forçado de escolas pelo Coronavírus. Para que o ensino em regime remoto seja facilmente adotado, a ubbu criou conteúdos para as escolas, pais e alunos, com ferramentas e instruções especialmente dedicadas a esta realidade.
Objetivos
Identificar os conceitos básicos de programação; Refletir e explorar os conceitos associados ao pensamento computacional; Refletir sobre a articulação entre os conteúdos essenciais e a utilização de ferramentas de apoio à aprendizagem dos alunos; Desenvolver competências de utilização da plataforma ubbu em contexto de aula com os alunos; Refletir e explorar os recursos disponibilizados na plataforma ubbu
Bibliografia
Canavarro, A.P., Mestre, C., Gomes, D., Santos, E., Santos, L.,Brunheira, L., Vicente, M., Gouveia, M. J., Correia, P., Marques,P., & Espadeiro, G.. Aprendizagens Essenciais de Matemática no Ensino Básico. ME-DGE. https://www.dge.mec.pt/noticias/aprendizagens-essenciais-de-matematica.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 261T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 261 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 11-03-2023
Fim: 11-03-2023
Regime: Presencial
Local: Chalé João Lúcio 9.30/17.30
Formador
Patrícia Rodrigues Beira Grande
Tatiana de Faria Pereira Carriço
Carla Carvalho
Maria Silveira Ramos
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Esta ação tem como propósito a educação para todos, consagrada como primeiro objetivo mundial da UNESCO, pretende-se com esta formação promover um espaço de partilha, experiência e reflexão acerca de orgânicas de trabalho sustentadas em diferentes modelos de aprendizagem e ambientes que desabitam o espaço tradicional da sala de aula. Apresentar ferramentas, enquanto recursos inclusivos, que facilitem as aprendizagens das crianças desafiando o ensino replicativo. Tomando como ponto de partida as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Lopes da Silva et al., 2016) bem como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho, esta formação promove momentos que permitem incentivar e apoiar os/as educadores/as de infância e docentes do 1º ciclo a participar num processo de prática / reflexão que sustente a sua intencionalidade educativa no âmbito do recurso a contextos educativos de exterior, dentro e fora da escola, possibilitando a oportunidade das crianças aprenderem no mundo real no qual podem sentir, experimentar, questionar, criar e descobrir; Evidenciar que as crianças aprendem em diferentes ambientes e neles desenvolvem conhecimentos, capacidades e atitudes e fazem conexões transversais às diferentes áreas de competências centrais no perfil dos alunos. Promover momentos práticos que permitam desconstruir e redescobrir o papel do educador / professor tendo em vista uma mudança de paradigma; Explorar experiências com recursos que, embora à primeira vista sejam pouco convencionais, possibilitam uma nova forma de aprender e o desenvolvimento de novas oportunidades para as crianças; Proporcionar estratégias que favorecem o desenvolvimento de uma aprendizagem pela curiosidade, mais ativa e exploradora, “fora da caixa”, dinamizada em diferentes ambientes, que efetivamente despertem para uma transformação das práticas replicativas vigentes no ensino direcionado; Dinamizar atividades e partilhar experiências no sentido da construção de uma visão da escola que unifica o brincar e a aprendizagem. Com efeito, pretende-se que a comunidade de aprendizagem desta formação compreenda a espontaneidade entre a necessidade da criança aprender e o adulto facilitar a experiência, pois desta forma a aquisição da aprendizagem passa a ser mais dinâmica numa articulação com sentido.
Conteúdos
- O lugar da aprendizagem e a organização do ambiente educativo para as aulas ao ar livre; - Promoção da aquisição do conhecimento a partir da curiosidade das crianças; - Intervenção em contextos de exterior no âmbito das rotinas e atividades letivas; - Metodologias e estratégias de aprendizagem alternativas ao ensino replicativo; - Aprender e Ensinar em diferentes contextos de aprendizagem, tendo por base as aprendizagens essenciais bem como o perfil dos alunos à saída escolaridade obrigatória;
Observações
Esta ação irá decorrer preferencialmente no espaço exterior e caracteriza-se pela sua componente prática no âmbito dos conteúdos e objetivos propostos. A Formação “Aprender Fora da Caixa, um mundo cheio de possibilidades” está certificada pela APEI – Associação de Profissionais de Educação de Infância
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2023 (Sábado) | 09:30 - 17:00 | 7:30 | Presencial |
Ref. 259T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 259 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 11-03-2023
Fim: 11-03-2023
Regime: Presencial
Local: Escola EB 2/3 Dr. Joaquim Magalhães
Formador
Helena Sofia Machado dos Santos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Dotar os participantes com um conjunto de competências de Coaching que facilite o modelo de ensino-aprendizagem, bem como uma liderança eficaz
Objetivos
• Conceito de Coaching • Principais competências de Coaching • O papel das emoções • Os desafios na nova geração • Gestão de crenças limitadoras e desbloqueio do potencial do aluno • Ferramentas de Coaching Educativo
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2023 (Sábado) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
Ref. 251T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 251 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 08-03-2023
Fim: 08-03-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento Dr. Francisco Fernandes Lopes- 14.30/17.30
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens. No âmbito da avaliação Criterial os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa e sumativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens- avaliação formativa enquanto modalidade principal da avaliação. Assim, importa reforçar que os critérios e as descrições de desempenho são afirmações que se produzem a partir de elementos curriculares indispensáveis - Aprendizagens Essenciais, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - e que identificam o que se consideram ser as características ou os atributos que o desempenho dos alunos deve ter quando estão a trabalhar numa dada tarefa de avaliação.
Conteúdos
Avaliação Criterial – potencialidades no sucesso de qualidade dos/as alunos/as; • Critérios e descritores de desempenho – clarificação conceptual; • Relação critérios / descritores de desempenho; • Procedimentos em avaliação pedagógica – diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas; • Exemplos/partilha de práticas e reflexão.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 264T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 264 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 08-03-2023
Fim: 15-03-2023
Regime: e-learning
Local: on line 18.30 / 21.30
Formador
Adelina Moura
Destinatários
Professores do 2º Ciclo;Professores do 1º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo;Professores do 1º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo;Professores do 1º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Há cada vez mais docentes, em todo o mundo, a criar estratégias didáticas, baseadas em Escape Room Educativo (ERE), para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. Os alunos são motivados para a ação e aprendem fazendo. Estas atividades ajudam os docentes a melhorar as suas competências digitais e a desenvolver competências presentes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Por exemplo, a resolução de problemas, o desenvolvimento da criatividade e imaginação, a promoção da coesão de grupo e o trabalho em equipa. Neste sentido, esta formação está em sintonia com o plano de transição digital para a educação e a transformação da escola.
Conteúdos
Metodologias de aprendizagem ativa; Gamificação; BreakOutEdu; Escape Room Educativo
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 258T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 258 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 08-03-2023
Fim: 15-03-2023
Regime: e-learning
Local: zoom - 16.30/19.30
Formador
Sónia Ferreirinha
Ana Cristina da Costa Mano Xavier
Ana Maria de Figueiredo Alves
Destinatários
Professores do 1º Ciclo-grupo 120
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo-grupo 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo-grupo 120.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Estudos comprovam a vantagem da aprendizagem precoce de uma língua estrangeira. Recomendações internacionais salientam a importância e necessidade da aprendizagem de pelo menos duas línguas estrangeiras com correção, segurança e fluência nos domínios da expressão, compreensão oral e escrita (QERC- Quadro Europeu Comum de Referência para o Ensino das Línguas) até à conclusão do ensino secundário. O Conselho Nacional da Educação, em setembro de 2013, pronunciou-se a favor sobre a introdução da disciplina de Inglês no currículo do 1.º ciclo do ensino básico, a partir do 3.º ano de escolaridade, conforme consta do parecer n.º 2/2014, publicado no Diário da República, 2.ª série, de 28 de janeiro, com uma periodicidade de pelo menos duas horas por semana. O Decreto-Lei n.º 176/2014 de 12 de dezembro procede à primeira alteração ao Decreto-Lei n.º 27/2006, de 10 de fevereiro, à segunda alteração ao Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, e à primeira alteração ao Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio, determinando a introdução da disciplina de Inglês no currículo, como disciplina obrigatória a partir do 3.º ano de escolaridade, bem como à definição da habilitação profissional para lecionar Inglês no 1.º ciclo e à criação de um novo grupo de recrutamento. O ensino do Inglês a partir do 3.º ano de escolaridade, com carácter de obrigatoriedade, foi introduzido pelo Decreto-Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro. Com esta medida foi criado o grupo de recrutamento 120 (Professores de Inglês para o 1.º Ciclo do Ensino Básico), surgindo a necessidade de qualificar docentes para esta função. Para a concretização desta medida foi publicada, com um prazo de validade limitado ao ano letivo 2015/2016, a Portaria n.º 260-A/2014, de 15 de dezembro. Contudo, face à necessidade de manter o regime jurídico em vigor é publicada a Portaria n.º 197/2017, de 23 de junho. Salienta-se ainda a importância da recomendação n.º 5/B/2016 do S. Ex.ª o Provedor de Justiça onde é recomendada a regulamentação, por portaria, da aquisição de qualificação profissional para a docência no grupo 120 por parte dos titulares do grau de mestre em ensino de inglês e de outra língua estrangeira no ensino básico que não tenham realizado a prática de ensino supervisionado de inglês no 1.º ciclo, mediante a definição dos complementos de formação e do procedimento de certificação, que não estava contemplada na Portaria n.º 260- A/2014, de 15 de dezembro. A legislação que permite aos alunos portugueses a aprendizagem de uma língua estrangeira, o inglês, desde o 3.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico e a docência desta disciplina por docentes qualificados e integrados na carreira docente está consolidada. Como qualquer outra disciplina acompanha a investigação mais recente e as orientações pedagógicas da tutela com enquadramento em diplomas legais como por exemplo: • O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho (matriz comum para todas as escolas e ofertas educativas no âmbito da escolaridade obrigatória, designadamente ao nível curricular, no planeamento, na realização e na avaliação interna e externa do ensino e da aprendizagem); • Aprendizagens Essenciais de Inglês (3.º e 4.º anos de escolaridade- 1.º Ciclo Ensino Básico); • Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. • Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho que estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão, enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. Pretende-se com esta ACD, tendo por base as respostas obtidas no questionário inicial, identificar constrangimentos e oportunidades, específicas ou não, deste grupo de recrutamento e promover a reflexão sobre experiências pedagógicas realizadas que, apesar de se assistir a uma alteração de práticas, ainda se desenvolvem de forma pouco colaborativa com os seus pares.
Conteúdos
Tendo por base as respostas prévias a um questionário (google forms) as sessões de trabalho serão realizadas em dois momentos. Na primeira sessão apresentar-se-ão os dados recolhidos e debater-se-ão os mesmos. Enquadramento da disciplina. Formas de organização da disciplina em cada agrupamento (departamento, relação com titulares de turma, articulação horizontal e vertical, horários...) Na segunda sessão pretende-se dar o enfoque nas experiências pedagógicas: avaliação de alunos, atividades, recursos, intercâmbios, partilhas. Este será também o momento para identificação de necessidades de formação
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 62T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-107849/20
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 03-03-2023
Fim: 05-07-2023
Regime: Presencial
Local: Ag. João de Deus
Formador
João António Lourenço Dias
Destinatários
Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Ténis faz parte dos programas de Educação Física e é uma modalidade de grande aceitação no desporto escolar A utilização de metodologias de ensino totalmente adaptadas à realidade escolar, pressupõe um processo de ensino/aprendizagem simples e eficaz, que permita a qualquer aluno dominar os gestos básicos da modalidade. Pretendese principalmente ensinar através do jogo e permitir que o jogo seja uma componente da aula logo no início da aprendizagem. Esta ação tem por objectivo dotar os professores com a as competências necessárias para planear, organizar e executar aulas de Ténis no ambiente escolar, integradas ou não no programa curricular.
Objetivos
- Dotar os formandos de competências práticas que lhes permitam adoptar procedimentos adequados para a exploração da prática do Ténis Escolar, permitindo-lhes desenvolver actividades pedagógicas e didácticas utilizando o formato a implementar na formação. - Tornar habitual a utilização desta atividade, de modo a que, nas planificações das actividades didáticas da Educação Física, os professores passem a inclui-la como prática para a realização de tarefas de ensino-aprendizagem.
Conteúdos
1.Caracterização do Ténis • Resumo histórico da modalidade e sua implantação no meio escolar, descriminando estratégias conseguidas e menos conseguidas; • Exigências técnicas do Ténis 2. Metodologia Específica • Níveis de ensino no Ténis; • Material adaptado e sua organização no meio escolar; 3. Estratégias de Implementação 4. Avaliação Final
Modelo
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo do curso de formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas.
Observações
PASTA - Nº 19-2020 Separador 6
3 e 4 de março, 16, 27 e 30 junho, 1,3,4 e 5 julho 03/03/2023 - 18h30-20h30 04/03/2023 - 09h00-12h00 17/06/2023 - 15h00-17h00 27/06/2023 - 16h00-18h00 30/06/2023 - 17h00-20h00 01/07/2023 - 09h00-12h00 03/06/2023 - 17h00-20h00 04/07/2023 - 09h00-12h00 05/07/2023 - 09h00-13h00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-03-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 04-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 16-06-2023 (Sexta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 27-06-2023 (Terça-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 30-06-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 01-07-2023 (Sábado) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 03-07-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
8 | 04-07-2023 (Terça-feira) | 09:00 - 11:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 05-07-2023 (Quarta-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 129T2 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111314/21
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-03-2023
Fim: 01-06-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária João de Deus, sala 100E
Formador
Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A implementação de um sistema de avaliação pedagógica é fundamental para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e criar condições para uma justa e efetiva igualdade de oportunidades no sucesso escolar. Para isso, é fundamental clarificar, a priori, o que é importante aprender e quais os critérios de sucesso. Nesse sentido, urge promover uma cultura de avaliação colaborativa, com a criação de rubricas para avaliar competências. Em avaliação, o feedback tem um papel crucial para que professores, alunos e pais percebam claramente o que se pretende alcançar, em que ponto da aprendizagem se encontram os alunos e o que ainda falta para lá chegar. Uma ferramenta bem construída em que todos fiquem informados sobre as características e qualidades que um trabalho/tarefa deve apresentar, permite articular o ensino com a aprendizagem e a avaliação. As rubricas deverão incluir um conjunto de critérios que traduzam o que é desejável que os alunos aprendam e, para cada critério, um conjunto de descrições de níveis de desempenho, podendo ser acompanhados de standards, distribuídos por uma escala. Neste caso, as rubricas também podem servir para mobilizar informação para efeitos de atribuição de classificações, garantindo um maior rigor e qualidade num contexto de avaliação sumativa. Concebidas de forma a garantir a sua eficácia, utilidade e versatilidade, as rubricas poderão ser utilizadas em diferentes contextos de trabalho e âmbito curricular, garantindo uma maior uniformidade de critérios de avaliação e economia de esforço. Esta ação de formação visa dotar os professores de competências que permitam utilizar um vasto conjunto de ferramentas digitais para a criação de rubricas.
Objetivos
A implementação de um sistema de avaliação pedagógica é fundamental para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e criar condições para uma justa e efetiva igualdade de oportunidades no sucesso escolar. Para isso, é fundamental clarificar, a priori, o que é importante aprender e quais os critérios de sucesso. Nesse sentido, urge promover uma cultura de avaliação colaborativa, com a criação de rubricas para avaliar competências. (...) As rubricas deverão incluir um conjunto de critérios que traduzam o que é desejável que os alunos aprendam e, para cada critério, um conjunto de descrições de níveis de desempenho, podendo ser acompanhados de standards, distribuídos por uma escala. Neste caso, as rubricas também podem servir para mobilizar informação para efeitos de atribuição de classificações, garantindo um maior rigor e qualidade num contexto de avaliação sumativa. Concebidas de forma a garantir a sua eficácia, utilidade e versatilidade, as rubricas poderão ser utilizadas em diferentes contextos de trabalho e âmbito curricular, garantindo uma maior uniformidade de critérios de avaliação e economia de esforço.
Conteúdos
1. Conceitos: avaliação pedagógica; feedback de qualidade; critérios de avaliação; rubricas de avaliação; descritores de desempenho e standards. 2. Construção de rubricas de avaliação. 3. Utilização de ferramentas digitais na construção de rubricas de avaliação (Google Classroom, Excel, algumas plataformas para a construção de rubricas: Rubistar, Rcampus, Rubric-maker, Quickrubric e Rubricscore ).
Metodologias
Nestas sessões os professores terão oportunidade de refletir sobre a importância de critérios e descritores de desempenho na articulação entre ensino, aprendizagem e avaliação. Deverão construir rubricas adequadas para diferentes processos de avaliação. Poderão explorar diferentes ferramentas digitais. -Planificação: -Apresentação -Reflexão -Construção de rubricas através da plataforma Google Classroom, CORUBRICS, EXCEL (4 horas); Plataforma Rubistar, Rcampus, Rubric-maker, Quickrubric e Rubricscore Nas sessões de trabalho autónomo os formandos deverão realizar as seguintes atividades: -Leitura, análise e reflexão sobre a avaliação pedagógica, mais concretamente, sobre critérios de avaliação e rubricas; -Construção de rubricas para tarefas e atividades a propor aos alunos e aplicação em contexto real de aprendizagem.
Avaliação
Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo comas cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A aprovação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.
Modelo
A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo da formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho prático e um relatório individual online partindo das reflexões e perspetivas inerentes à execução das atividades práticas desenvolvidas nas sessões presenciais conjuntas. Nessa conformidade, o regime de avaliação dos formandos segue as orientações e critérios do CFAE que preveem 40% para a participação e 60% para o trabalho produzido.
Bibliografia
Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D.(2020). Rubricas de avaliação. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956075_Rubricas_de_Avaliacao Fernandes, D. (2020 a)). Para uma Inserção Pedagógica dos Critérios de Avaliação. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956319_Para_uma_Insercao_Pedagogica_dos_Criterios_de_Avaliacao/citation/download Fernandes, D. (2020 b)).Avaliação formativa. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956122_Avaliacao_Formativa Machado, E.A. (2020) Práticas de Avaliação Formativa em Contexto de Aprendizagem e Ensino a Distância . Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. https://www.researchgate.net/publication/340940505_Praticas_de_avaliacao_formativa_em_contextos_de_aprendizagem_e_ensino_a_distancia
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 25-2022 Separador 8 Turma 1
02/03/2023 - 17h00-19h00 16/03/2023 - 17h00-19h00 20/04/2023 - 17h00-19h00 04/05/2023 - 17h00-19h00 18/05/2023 - 16h30-19h00 01/06/2023 - 17h00-19h00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 17:00 - 18:30 | 1:30 | Presencial |
2 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 20-04-2023 (Quinta-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 04-05-2023 (Quinta-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Presencial |
5 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |

Ref. 2671 Concluída
Registo de acreditação: Registo 267 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 01-03-2023
Fim: 01-03-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas João da Rosa 15h - 18h
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-03-2023 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 238T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 238 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 15-02-2023
Fim: 15-02-2023
Regime: Presencial
Local: Agrup. de Escolas Pinheiro e Rosa -15h30 às 18h30 - sala 201
Formador
Helena Cristina Mendonça Coelho de Sousa
Hermínia Maria Nunes Santos Martins
Zélia de Jesus Rodrigues Ramos Rosão
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/Agrupamento Pinheiro e Rosa
Razões
Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho, alterado e republicado na Lei 116/2019 de 13 de setembro
Objetivos
Capacitar os docentes para a compreensão, planificação e operacionalização das medidas adicionais: b) Adaptações Curriculares Significativas e c) Plano Individual de Transição (PIT) para a vida pós-escolar.
Conteúdos
Programa Educativo Individual (PEI); Plano Individual de Transição (PIT) para a vida pós-escolar; Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória; Relação com a ANQEP e o IEFP.
Bibliografia
Documentos de trabalho: Lei 116/2019 de 13 de setembro; FAQs; Manual de apoio à prática da Educação Inclusiva; Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória; Legislação da ANQEP e do IEFP.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 256T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 256 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 15-02-2023
Fim: 15-02-2023
Regime: e-learning
Local: ZOOM início às 19h
Formador
Marco Neves
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Esta ACD enquadra-se na pertinente temática do património digital cultural, na essência emergente de reconhecermos e entendermos o nosso passado para que possamos construir um futuro de esperança e oportunidade para todos. Nesse sentido importa que num contexto interdisciplinar esta temática seja introduzida e abordada onde mais importa, na sala de aula. Paralelamente serão abordadas metodologias inovadores de prática de ensino e aprendizagem, explorada a plataforma Europeana, que é um repositório riquíssimo de recursos neste domínio, bem como será apresentada uma framework de competências chave que são críticas no desenvolvimento pessoal, académico e profissional de professores e alunos através da abordagem do património cultural digital. Esta ACD permitirá aos formandos estruturar ações para a implementação de atividades pedagógicas através da exploração de um repositório de cenários de aprendizagem associados à temática do património cultural digital e serem desafiados a construir uma história de implementação com base no cenário selecionado.
Objetivos
Conhecer as potencialidades da plataforma Europeana. Facilitar a aquisição de competências no âmbito da pesquisa de recursos na plataforma Europeana. Explorar, definir e estruturar cenários de aprendizagem usando recursos da Europeana.
Conteúdos
Educação hoje! A necessidade do património cultural digital. (15 minutos) Exploração das funcionalidades e potencialidades da plataforma Europeana para a Educação? (45 minutos) Descobrir a plataforma Europeana – pesquisa de recursos e funcionalidades (30 minutos) Exploração Cenários de Aprendizagem (30 minutos) Definição e estruturação de uma história de implementação (60 minutos)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 250t1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 250 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 08-02-2023
Fim: 08-02-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento Dr. Francisco Fernandes Lopes -14.30/17.30
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens. Compreender os processos de recolha de informação enquanto toda e qualquer ação ou dinâmica de trabalho, formal ou informal, não estruturada ou estruturada, que se desenvolve para obter dados acerca das aprendizagens e das competências dos alunos, implica distinguir os significados de técnicas e de instrumentos de avaliação. A tomada de consciência efetiva, com implicação direta nas práticas pedagógicas, da importância da diferenciação dos processos de recolha de informação é determinante para o sucesso de qualidade de cada aluno/a e de todos/as alunos/as no âmbito da educação inclusiva.
Conteúdos
Diversificação dos processos de recolha de informação no âmbito da educação inclusiva; • Processos de recolha de informação – clarificação conceptual; • Importância do planeamento e do trabalho colaborativo entre docentes a nível de departamento e de conselhos de turma/ano; Exemplos/partilha de práticas e reflexão.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 2601 Concluída
Registo de acreditação: Registo 260 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 04-02-2023
Fim: 04-02-2023
Regime: Presencial
Local: Biblioteca Municipal Ramos Rosa - 15h às 18h
Formador
Pedro Seromenho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-02-2023 (Sábado) | 12:00 - 13:00 | 1:00 | Presencial |
Ref. 136T23 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 02-02-2023
Fim: 30-03-2023
Regime: Presencial
Local: Olhão
Formador
Jorge Manuel Carrasquinho Vieira
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15
Olhão, 2,9,16 e 23.02, 2,9,16,23 e 30.03 (18-20/21)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 23-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 09-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
9 | 30-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |

Ref. 136T20 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 01-02-2023
Fim: 28-03-2023
Regime: Presencial
Local: Faro 1,7,14,22 e 28.02, 7,14,21 e 28.03
Formador
Jorge Manuel Carrasquinho Vieira
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15
1, 7, 14, 22 e 28.02 7, 14, 21 e 28.03
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 07-02-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 14-02-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 21-02-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 28-02-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 07-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 14-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 21-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
9 | 28-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |

Ref. 136T21 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 01-02-2023
Fim: 26-04-2023
Regime: Presencial
Local: Faro, 1,8.02, 1,8,15,22.03 e 26.04
Formador
Rui Filipe Coelho Martins
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 01-03-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 22-03-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |

Ref. 268T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119174/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 01-02-2023
Fim: 07-02-2023
Regime: b-learning
Local: on line
Formador
Paulo Jorge Sequeira Sanches
Luís Miguel Pinto de Matos Branco
Destinatários
Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/DGE
Razões
Em parceria com a Direção Geral de Educação e a Federação Portuguesa de Padel, esta formação terá grande impacto na melhoria dos conhecimentos e das competências dos Professores de Educação Física, capacitando-os para desenvolverem em contexto esta modalidade desportiva com enorme interesse para os alunos. Pretende-se que os docentes explorem propostas metodológicas atuais no ensino e treino do Padel em contexto escolar, com impactes no desenvolvimento profissional e pessoal bem, como nas aprendizagens dos alunos Sublinha-se neste curso que o Padel faz recurso a um conjunto de técnicas diversificadas, discutindo-as e praticando-as, dando relevância em particular às relativas aos skills básicos que poderão ser transferidos para muitas outras práticas desportivas, permitindo o desenvolvimento integral das crianças e jovens.
Objetivos
Proporcionar aos professores um instrumento pedagógico de grande valor, assegurando conhecimentos específicos da modalidade, para garantir uma lecionação com qualidade tanto a nível das aulas curriculares de Educação Física como no Desporto Escolar. Pretende-se que os Professores: Conheçam as regras básicas do Padel Identifiquem a terminologia específica Conheçam os gestos técnicos específicos de base Conhecer os princípios do jogo; diferenciando as zonas e os princípios táticos inerentes a cada uma delas Apropriem formas jogadas simplificadas, conhecendo metodologias específicas para o ensino e treino da modalidade nos escalões mais jovens Dominem as movimentações específicas básicas do jogo formal
Conteúdos
- Enquadramento Geral (2h) o Enquadramento do aparecimento da modalidade o História da Modalidade no Mundo o História da modalidade em Portugal • Caraterização do jogo • Principais regras do Jogo • Terminologia específica • O projeto do Padel Escolar - Introdução à Metodologia de Ensino(16h) . Progressões de ensino para as principais técnicas e respetivas componentes táticas específicas. . Posição de Espera . Gesto Técnico da Direita . Gesto Técnico de esquerda . Gesto Técnico do Serviço . O Balão . Os ressaltos na Parede . Gesto Técnico do Voley de Direita . Gesto Técnico de Voley de Esquerda . Gesto Técnico da Bandeja - Conhecer os princípios do Jogo (3h) . Situações defensivas . Situações ofensivas . Situações de Jogo - ÉTICA E VALORES NO PADEL(4h) .na perspetiva do: . Praticante . Professor . Encarregado de Educação
Metodologias
O curso foi concebido e organizado para ser desenvolvido em regime B-learning, através de sessões online (síncronas e assíncronas) e autoaprendizagem, com recurso a uma plataforma de E-learning e sessões presenciais, destinadas a sessões práticas. Os módulos do curso são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-learning Formação Síncrona através de videoconferências, chats, entre outros. Esta modalidade tem a vantagem de se poderem realizar sessões em tempo real, seja qual for o local em que o formando se encontre. Formação Assíncrona com suporte em e-mail, fóruns, fóruns, provas/testes, podendo o formando estudar quando quiser, flexibilizando e gerindo as aprendizagens de acordo com a sua disponibilidade, fomentando a pro-atividade. Para além das sessões presenciais práticas, realizando transições entre a teoria e a prática, o formando terá acesso a baterias de exercícios/casos práticos, de textos, formulação de perguntas ao formador com respetivo feedback por e-mail/ ou sistema de mensagens e outras ferramentas de feedback
Avaliação
A avaliação dos formandos foca a participação nas sessões presenciais e online, bem como a realização um trabalho final em que abordem os conteúdos trabalhados e evidenciem a aplicação das temáticas abordadas, bem como uma reflexão crítica escrita. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Manual do Treinador de Padel - nível 1 – Federação Portuguesa de Padel Documentos e conteúdos da Federação Internacional de Padel -http://www.padelfip.com Documentos de conteúdos do site da Federação Portuguesa de Padel - www.fppadel.pt Documento do PNED-Plano Nacional da Ética Desportiva- www.pned.pt
Observações
Critérios de Seleção: Prioridade 1. Professores de Educação Física responsáveis por grupo/equipa de Padel da DSR do Algarve, que ainda não realizaram o Nível 1; Prioridade 2. Professores de Educação Física que já realizaram a ACD de Padel; Prioridade 3. Professores de Educação Física
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 03-02-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 04-02-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 04-02-2023 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 06-02-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 07-02-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
Ref. 266T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 266 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 25-01-2023
Fim: 25-01-2023
Regime: Presencial
Local: Docentes do Agrupamento de Escolas João da Rosa (15h-18h)
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens. Neste sentido, a avaliação como resposta às necessidades educativas atuais (Plano 21/23 Escola) é um motor de mudança de práticas pedagógicas diferenciadas, inclusivas e adaptadas a múltiplos contextos de aprendizagem.
Conteúdos
- Avaliação pedagógica – Clarificação conceptual; - Enquadramento normativo e Plano 21/23 Escola +; - Práticas pedagógicas em diferentes contextos de aprendizagem no âmbito da escola inclusiva – reflexão
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-01-2023 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 210T6 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109824/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 24-01-2023
Fim: 14-04-2023
Regime: Presencial
Local: Faro, 24 e 31.01, 7,14,23 e 28.02 e 7, 14.03 (17.30/20.30)
Formador
Augusto Martins Cerdeira
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-01-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 31-01-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 07-02-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 14-02-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 21-02-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 28-02-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 07-03-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 14-03-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 136T22 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 23-01-2023
Fim: 20-03-2023
Regime: Presencial
Local: Olhão
Formador
Cláudia Marisa Silva Xavier Mendes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 06-02-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 27-02-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 20-03-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 249T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 249 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 18-01-2023
Fim: 18-01-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Sec. Dr. Francisco Fernandes Lopes - 15h:30m/18:30m
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens. A distribuição criteriosa de feedback desempenha um papel determinante, pois é através dele que o aluno pode compreender as suas dificuldades, assim como o que sabe e é capaz de fazer, promovendo desta forma o seu envolvimento no processo de aprendizagem e avaliação. Neste sentido, importa compreender a importância estratégica do feedback de qualidade no processo de ensino-aprendizagem-avaliação.
Conteúdos
O feedback como ferramenta pedagógica na aprendizagem dos alunos • Feedback positivo ou de qualidade • Componentes do feedback: feed up, feed back e feed forward Exemplos práticos de feedback positivo e reflexão
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-01-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 254T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 254 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 17-01-2023
Fim: 17-01-2023
Regime: Presencial
Local: Auditório IPDJ - 17 de janeiro de 2023 (3ª) das 17h00-20h00
Formador
Ana Bela Conceição
Maria Luísa Gaspar do Pranto Lopes de Oliveira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Plano Nacional da Artes (PNA) criado pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes e do património na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. O conhecimento do Plano Estratégico do PNA, os conceitos, eixos, programas e medidas subjacentes permitirão a cada escola concretizar a territorialização das respetivas ações, ultrapassando as barreiras da sala de aula e da escola, numa perspetiva integradora do saber pela mobilização das artes e do património nas áreas disciplinares. Constituem as Escolas PNA uma rede colaborativa que privilegia a presença da cultura em todas as fases de educação e formação dos alunos. Em cada escola/agrupamento de escolas PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE), mobilizam as comunidades educativas, em torno de prioridades especificas, enquadrando uma relação direta, científica e pedagógica, com o exercício profissional, no quadro da Missão do Plano Nacional das Artes (PNA). A Academia PNA vocacionada para a disponibilização de um portfolio de ações de capacitação e de uma bolsa de formadores/artistas e especialistas, em articulação com os CFAE, aposta na operacionalização de ações de formação diferenciadoras dirigidas a docentes, técnicos de câmaras municipais e mediadores culturais, tendo em vista a pedagogia das artes e do património e a utilização dos diversos instrumentos propostos pelo PNA.
Objetivos
I. Refletir sobre o poder das artes, do património e da cultura na vida dos cidadãos – e nas comunidades educativas, em particular; II. Identificar o PNA enquanto agente de transformação social e garante do acesso à cultura para todos e com todos; III. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e do património na gestão curricular; IV. Sensibilizar para a importância de elaborar um Projeto Cultural de Escola (PCE); V. Apresentar o PCE como uma metodologia de trabalho de projeto que visa a conceção de uma programação cultural e artística, participativa, transdisciplinar, integradora e sustentável; VI. Identificar passos de construção de um PCE; VII. Reconhecer a metodologia do trabalho de projeto como essencial ao PCE; VIII. Identificar estratégias de motivação de equipas; IX. Refletir no processo de constituição da Comissão Consultiva do PCE; X. Valorizar a constituição de redes de colaboração, locais e regionais, dentro e fora do universo escolar, com vista ao mapeamento e desenvolvimento de territórios de ação cultural/educativa; XI. Salientar a importância da formação dos agentes educativos na gestão da mudança de práticas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-01-2023 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 2631 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117185/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 16-01-2023
Fim: 08-05-2023
Regime: Presencial
Local: Olhão
Formador
Nuno Miguel de Barros Marques de Sousa Magalhães
Cristiana Maria do Carmo da Encarnação
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico (grupo 110)
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico (grupo 110). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico (grupo 110).
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
As actividades práticas em Ciência facilitam o desenvolvimento cognitivo da criança, possibilitando um pensamento estruturado e a aquisição de raciocínio científico, que desmonte as concepções alternativas que se vão desenvolvendo. As orientações curriculares do Ensino Pré-escolar e os documentos das aprendizagens essenciais para o Estudo do Meio no 1.º Ciclo referem que se devem utilizar processos científicos simples na realização de actividades experimentais, de acordo com as vivências da criança e o espaço onde está inserida. As orientações do Ministério da Educação referem ainda que deve haver uma articulação vertical entre os vários ciclos de ensino, implementando actividades experimentais com complexidade crescente, adaptadas à evolução do nível cognitivo da criança.
Objetivos
Esta acção tem como objectivos proporcionar aos educadores/as do pré-escolar e docentes do 1º Ciclo um conjunto de ferramentas que lhes permitam desenvolver actividades experimentais, na sala de aula e no campo, relacionadas com a Física, a Química, a Biologia e a Geologia. Pretende-se que os formandos: 1. - Adquiram competências a nível da implementação de actividades experimentais em sala de aula, adaptadas às orientações curriculares e às aprendizagens essenciais dos ciclos que leccionam; - Desenvolvam estratégias para implementar saídas com trabalho de campo, na zona envolvente dos alunos, relacionadas com as suas vivências, e articuladas com outros domínios do conhecimento, como a História, a Geografia, o Português; - Aumentem o conhecimento pedagógico relacionado com o uso de actividades experimentais; - Ganhem apreço pela utilização deste tipo de actividades de modo corrente no seu ensino.
Conteúdos
A Oficina envolve uma prática pedagógica e didáctica que implica a valorização de metodologias activas, a criação de materiais adequados às áreas curriculares específicas que os docentes leccionam, ao trabalho de natureza pedagógica e colaborativa e à articulação interdisciplinar. A realidade, tecnológica e competitiva, em mudança, exige que as crianças possuam conhecimentos e competências técnicas, competências de pensamento crítico e reflexivo, de criatividade, assim como, competências humanas e sociais. As Ciências Físico Naturais dão um forte contributo na preparação dos jovens para um mundo diferente do que actualmente conhecemos, desenvolvendo a compreensão de si próprios e do mundo que os rodeia, de entender a ciência como uma actividade humana que busca conhecimento e o aplica na resolução de problemas da vida e, no desenvolvimento das capacidades e atitudes que os leve a querer saber e a ter prazer na descoberta. O uso da metodologia experimental na resolução de problemas facilitará a compreensão do mundo, aplicando o método científico, estimulando a curiosidade, a cooperação, desenvolvendo a capacidade de observação, o raciocínio e o sentido crítico. A melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem constitui um desafio central e a valorização profissional dos docentes através da formação contínua deverá ser realizada tendo também em conta o saber-fazer prático. É desejo desta oficina contribuir para a formação de docentes e induzir a produção de materiais adequados às ciências físico-naturais do Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, preferencialmente com carácter prático nomeadamente de cariz laboratorial, experimental e de campo e interdisciplinar que, de algum modo, assegurem a transformação das práticas, acompanhadas por uma auto-reflexão. A oficina é constituída por diferentes módulos, com temáticas diversificadas mas em que, sob um dado tema, são sempre propostas actividades práticas interdisciplinares. A ideia é tornar a Ciência viva para as crianças, o que nestes níveis de ensino pressupõe tarefas adaptadas aos seus interesses.
Avaliação
A avaliação dos formandos decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, o nº 2 do Artigo 46º do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei nº 15/2007, de 19 de Janeiro e a Carta Circular CCPFC 3 2007 Setembro. A avaliação dos formandos terá incidência nos seguintes Critérios/Parâmetros: - Participação/Contributos: Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) e partilhas sobre o trabalho autónomo desenvolvido. (30%) - Trabalho final (em equipa): - Conceção, desenvolvimento e avaliação de um episódio de aula, tendo como referência as abordagens realizadas na ação (Qualidade dos materiais produzidos). (50%) - Produção de uma reflexão final, individual. (20%) A avaliação final, que terá em conta os referidos parâmetros/critérios de classificação, será traduzida numa classificação expressa na escala de 1 a 10 valores: insuficiente (1 a 4,9 valores), regular (5 a 6,4 valores), bom (6,5 a 7,9 valores), muito bom (8 a 8,9 valores) e excelente (9 a 10 valores).
Bibliografia
Sá, J. ; Varela, P. (2004). Crianças Aprendem a Pensar Ciências: uma abordagem interdisciplinar. Porto: Porto Editora.Sá, J. ; Varela, P. (2007). Das ciências experimentais à literacia: uma proposta didáctica para o 1ºciclo. Porto: Porto Editora.https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico, consultado a 14/07/2022https://www.dge.mec.pt/orientacoes-curriculares-para-educacao-pre-escolar, consultado a 14/07/2022Equipa Inspectiva: (2022). Gestão do Currículo: Ensino Experimental das Ciências. Agrupamento de Escolas João da Rosa. Relatório IGEC.
Observações
16,23,30.01 6,13,27.02 6,13,18,20,25 .03 8. 05
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 16-01-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 30-01-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 06-02-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
5 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 27-02-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
7 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
8 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
9 | 18-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
10 | 20-03-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
11 | 25-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
12 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 17:00 | 1:00 | Presencial |
Ref. 239T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 239 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 11-01-2023
Fim: 11-01-2023
Regime: Presencial
Local: Agr. Pinheiro e Rosa - 15h30 às 18h30 - sala 208
Formador
Hermínia Maria Nunes Santos Martins
Zélia de Jesus Rodrigues Ramos Rosão
Helena Cristina Mendonça Coelho de Sousa
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/Agrupamento Pinheiro e Rosa
Razões
Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho, alterado e republicado na Lei 116/2019 de 13 de setembro
Objetivos
Capacitar os docentes para a compreensão e elaboração do Relatório Técnico-Pedagógico (RTP) proposto no DL.
Conteúdos
Relatório Técnico-Pedagógico (RTP); Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Bibliografia
Documentos de trabalho: Lei 116/2019 de 13 de setembro; FAQs; Manual de apoio à prática da Educação Inclusiva; Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 257T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118680/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-01-2023
Fim: 08-03-2023
Regime: e-learning
Local: None
Formador
Manuel João Amaral Marques
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/APM
Razões
Segundo as Aprendizagens Essenciais de Matemática A, “Desde o início do ensino secundário, a tecnologia deve ser usada de forma crítica e inteligente contribuindo para o desenvolvimento de novas competências associadas à área da programação que, nalguns países, estão já integradas nos programas de Matemática” (ME, 2018, p.3). A linguagem Python é uma das mais populares e mais usadas em todo o mundo no ensino da programação, com aplicações em muitas áreas da Matemática. Esta acão destina-se a dotar os professores de competências básicas em programação para que possam usar a linguagem Python nas suas práticas de ensino da matemática. O Centro de Formação da Associação de Professores de Matemática considera esta formação atual e importante para o seu plano de formação.
Objetivos
• Conhecer os elementos básicos da programação em linguagem Python na calculadora gráfica. • Reconhecer a utilidade da programação na resolução de problemas matemáticos. • Criar pequenos programas relacionados com conteúdos das disciplinas de Matemática, usando a calculadora gráfica. • Interpretar e corrigir erros nos programas. • Elaborar recursos educativos, integrados curricularmente, que visem a utilização da programação em linguagem Python na sala de aula de matemática.
Conteúdos
Apresentação da formação, da metodologia, dos recursos e dos critérios de avaliação. Definição de um cronograma de entrega de trabalhos e relatório. • Utilização do Menu Python da calculadora gráfica. • Compreensão e aplicação de elementos básicos de programação, nomeadamente, tipo de dados, variáveis, leitura de dados e escrita de dados. • Análise e correção de erros. • Utilização de estruturas condicionais. • Utilização de estruturas repetitivas. • Utilização de funções. • Criação de pequenos programas em Python relacionados com conteúdos matemáticos. • Resolução de tarefas. • Apresentação dos trabalhos. • Reflexão acerca do trabalho desenvolvido ao longo da ação. • Avaliação da ação.
Metodologias
Sessões de trabalho teórico-práticas, estando previstas 8 horas teóricas (2h na sessão 1 e 1h30min em cada uma das sessões síncronas 3, 5, 7 e 9) e 17 horas práticas, sendo 3 horas de apresentação dos trabalhos e/ou reflexão sobre a ação de formação. Nas sessões síncronas o formador fornece aos formandos um guião teórico sobre um conceito relacionado com programação em Python com a calculadora gráfica. Seguidamente, os formandos fazem uma leitura pessoal do guião e copiam os programas designados por “Exemplo” de modo a integrar os conceitos e aprender a escrever, respeitando a sintaxe. Por último, os formandos resolvem uma tarefa teórico-prática, acompanhada de uma proposta de resolução, em que devem criar um programa que realize um determinado procedimento matemático. Nas sessões assíncronas, os formandos resolvem uma ou duas tarefas teórico-práticas, acompanhadas de uma proposta de resolução. Para além disso, resolvem uma tarefa prática sem proposta de resolução.
Avaliação
A avaliação será quantitativa e qualitativa sendo classificada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente os pontos 5. e 6. do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, e terá em consideração critérios e ponderações aprovados no Centro de Formação. Os critérios sobre os quais incidirá a avaliação dos formandos são: ● 30% participação e envolvimento dos formandos; realização das tarefas propostas. ● 70% produção de trabalhos e/ou materiais; reflexão crítica/memória final de acordo com o documento orientador fornecido pelo formado
Bibliografia
COSTA, Ernesto (2015). Programação em Python: Fundamentos e Resolução de Problemas. FCA – Editora de Informática, Lda. Lisboa MARTINS, João P. (2012). Programação em Python: Introdução à Programação utilizando múltiplos paradigmas. IST – Instituto Superior Técnico. Lisboa. MELO, wendel (agosto 2020). IUP – Introdução ao Universo da Programação com Python. Disponível em http://www.facom.ufu.br/~wendelmelo/meu_material/introducao_programacao_python_wendel_melo.pdf MARCONDES, GuilhermeA. Barucke (2018).– Matemática com Python: Um guia prático. Novatec Editora. São Paulo. BODIN, Arnaud (abril 2019). Python au lycée – Tome I: Algorithmes et programmation.Version 1.03, Livres Exo7.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 16-01-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 18-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
5 | 25-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 30-01-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
7 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 06-02-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
11 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |

Ref. 244T2 Concluída
Registo de acreditação: Registo 244 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 10-01-2023
Fim: 13-01-2023
Regime: Presencial
Local: Agrup. Alberto Iria
Formador
Roque Rodrigues Antunes
Destinatários
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A ACD insere-se no projeto Tempo de Silêncio, o qual procura promover o bem-estar, assim como ambientes favoráveis à aprendizagem e o desenvolvimento de competências como a resiliência e a autoregulação.
Objetivos
I Medida de promoção do sucesso escolar/Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar Princípios e valores da Educação Inclusiva e da não-discriminação na escola; Resiliência docente e discente, Educação Inclusiva e Não-Discriminação nas Escolas; II Aprendizagem da técnica de Meditação Transcendental em contexto escolar; Validação científica do programa Educação para o sucesso escolar, resiliência e bem-estar geral dos alunos Compreensão dos efeitos na mente e no corpo. Prática do Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – Atenção às experiências dos alunos III Benefícios da Meditação Transcendental (MT) cientificamente validados; Princípios e prática correta de Meditação Transcendental (MT); Mecanismos de eliminação natural de tensões e de stress proporcionados pela prática regular da Meditação Transcendental (MT); Os efeitos da Meditação Transcendental na saúde: mente e corpo e nos relacionamentos pessoais e profissionais; Evidências científicas da correlação entre a prática da Meditação Transcendental e a melhoria dos resultados escolares dos alunos; Evidências científicas da prática, da correlação entre a prática regular da técnica de Meditação Transcendental e a aprendizagem escolar; Meditação Transcendental e melhoria no uso da capacidade mental, memória, melhoria do comportamento dos alunos e aprendizagem; IV Acompanhamento e monitorização dos alunos na prática de Meditação Transcendental/Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – As dúvidas dos alunos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-01-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Presencial |
Ref. 94T15 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 09-01-2023
Fim: 06-03-2023
Regime: Presencial
Local: Escola EB 2/3 Dr. Joaquim Magalhães - Faro
Formador
Fernanda Filipe Rebelo Silva
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/(DGE
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Observações
PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7
09,16, 23 e 30/01 6,13,27.02 06.03 das 16.30 às 19.30
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-01-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 16-01-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 30-01-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 06-02-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 27-02-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 242T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 242 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 07-12-2022
Fim: 07-12-2022
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Montenegro
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens.
Objetivos
- Critérios e descritores de desempenho – clarificação conceptual; - Avaliação Criterial - diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas no âmbito da avaliação pedagógica (formativa e sumativa); - Práticas avaliativas em diferentes contextos de aprendizagem no âmbito da escola inclusiva – reflexão.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 246T2 Concluída
Registo de acreditação: Registo 246 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 07-12-2022
Fim: 07-12-2022
Regime: Presencial
Local: Agrup Francisco F. Lopes - 14:30 / 18:30 sala E1.11 Bloco E
Formador
Sónia Maria dos Santos Peres Moreira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Objetivos
1)Aprendizagem Cooperativa: um modelo pedagógico transformador da escola e seus profissionais. 2)Aprendizagem Cooperativa: conceito, fundamentos e métodos. 3)Benefícios da Aprendizagem Cooperativa: evidências. 4)Funcionamento das Aulas Coopera: exemplos práticos. 5)Recuperar incluindo com o Projeto Coopera na Escola +21-23.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 253T2 Concluída
Registo de acreditação: Registo 253 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 06-12-2022
Fim: 06-12-2022
Regime: Presencial
Local: Auditório - Agrupamento Alberto Iria 17h-20h
Formador
Humberto Cecílio Pereira Viegas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Pretende-se promover nos formandos competências relacionadas com a observação de aulas, a supervisão e a avaliação docente, de modo a que o processo de ADD seja mais claro, transparente, coerente e útil na melhoria das práticas.
Conteúdos
- Práticas e técnicas de observação; - Avaliação do Desempenho Docente; - Avaliador (Interno e Externo) do Desempenho Docente; - Análise do quadro legal atual sobre a ADD em Portugal.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-12-2022 (Terça-feira) | 11:00 - 20:00 | 9:00 | Presencial |
Ref. 241T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 241 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 30-11-2022
Fim: 30-11-2022
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Montenegro
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens. Neste sentido, a avaliação como resposta às necessidades educativas atuais (Plano 21/23 Escola) é um motor de mudança de práticas pedagógicas diferenciadas, inclusivas e adaptadas a múltiplos contextos de aprendizagem.
Conteúdos
- Avaliação pedagógica – Clarificação conceptual; - Enquadramento normativo e Plano 21/23 Escola +; - Práticas pedagógicas em diferentes contextos de aprendizagem no âmbito da escola inclusiva – reflexão.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 30-11-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 248T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 248 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 30-11-2022
Fim: 14-12-2022
Regime: Presencial
Local: Agrup. Pinheiro e Rosa- Escola Neves Júnior 16.30/19.30 S10
Formador
Miriam Josefina Rodrigues Aço
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;Professores do 1º Ciclo;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;Professores do 1º Ciclo;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A Promoção da Saúde Mental é um tema atual e pertinente nas Agendas Políticas de organismos internacionais , tais como OMS, ONU, UNESCO, e, também, a nível de Programas Nacionais, com parcerias estabelecidas, principalmente, entre os Ministérios da Saúde e da Educação. A ação de formação aqui proposta vai ao encontro destas preocupações, propondo atingir os seguintes Objetivos: • Criar um espaço de motivação pessoal e de expetativa profissional, mostrando os benefícios de uma tomada de consciência sobre a importante ligação entre “Saúde Mental Positiva” , “Competências Emocionais” e “Profissionalidade Docente”; • Tornar claro que a aquisição e domínio de competências identitárias pessoais/socioemocionais são uma enorme mais valia para a promoção da saude mental; • Trabalhar as competências identitárias pessoais/socioemocionais a partir do modelo/roteiro de Teresa Luch; • Criar condições metodológicas para a elaboração de um “Guião Socioemocional do Professor”, que será um instrumento de apoio na consolidação das competências identitárias pessoais/socioemocionais; • Apoiar o professor na mobilização/transferência das competências trabalhadas, para as integrar na sua prática docente, como gestor de curriculum e mediador do processo de aprendizagem.
Objetivos
Esta ação procurará ser um espaço de motivação, reflexão, aprofundamento, partilha. O foco principal, a promoção da saúde mental, confronta – se com os constantes desafios e exigências que se colocam aos professores. Como fazer, então, um percurso sólido e significativo? Vamos procurar percorrer, juntos, este caminho de procura, reflexão e aplicação.
Conteúdos
Literacia da Saúde Mental Positiva”, “Modelo Multifatorial de Teresa Luch”, “Literacia Emocional” e “Profissionalidade Docente” – um caminho para a promoção da Saúde Mental; Os normativos de referência em educação como estrutura orientadora da abordagem às competências pessoais/socioemocionais
Metodologias
competências científicas - “mobilização de literacias diversas”, “promoção de conhecimento científico”; • competências pedagógicas e didáticas – “gestão integrada de conhecimento, trabalho interdisciplinar”; • competência comunicacional – “domínio de técnicas de exposição e argumentação”; • competência identitária pessoal/socioemocional – “capacidade de trabalhar cooperativamente e com autonomia”. (fonte: Decreto Lei nº 55/2018).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 30-11-2022 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 253T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 253 CD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 29-11-2022
Fim: 29-11-2022
Regime: Presencial
Local: Auditório - Escola Santo António 17h-20h
Formador
Humberto Cecílio Pereira Viegas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
Pretende-se promover nos formandos competências relacionadas com a observação de aulas, a supervisão e a avaliação docente, de modo a que o processo de ADD seja mais claro, transparente, coerente e útil na melhoria das práticas.
Conteúdos
- Práticas e técnicas de observação; - Avaliação do Desempenho Docente; - Avaliador (Interno e Externo) do Desempenho Docente; - Análise do quadro legal atual sobre a ADD em Portugal.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-12-2022 (Quinta-feira) | 11:00 - 12:00 | 1:00 | Presencial |
Ref. 184T1 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113932/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 12.5 horas
Início: 23-11-2022
Fim: 11-01-2023
Regime: Presencial
Local: presencial - sala 11 da escola de Santo António
Formador
Rui Orlando Pimenta Santos
Helena Maria Guerreiro Pires Barracosa
Magda Silvério Gomes Dias
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O projeto SEAGHORSE pretende contribuir para a alteração desta situação propondo o restauro de ervas marinhas e a libertação de cavalos-marinhos da Ria Formosa, previamente criados em cativeiro. Uma vertente decisiva deste projeto corresponde à sua intervenção educacional com o objetivo de disseminar a importância destes habitats, condição essencial para a sustentabilidade em termos de gestão e conservação deste património natural (Barracosa et al, 2019), incluindo a formação a professores e a criação materiais de ensino e de ferramentas digitais de suporte. Desta forma esta oficina visa promover uma resposta educacional a este problema concreto e a capacitar os docentes nesta problemática, tendo em vista a concretização de projetos educativos e curriculares e a melhoria da sua qualidade e eficácia. SEAGHORSE resulta de um protocolo de colaboração entre o CCMAR da Universidade do Algarve e a Fundação Belmiro de Azevedo em estreita colaboração com as autoridades envolvidas em esforços contínuos de conservação de cavalos-marinhos e do seu habitat, nomeadamente as autoridades marítimas, ICNF / PNRF e APA / ARH, inserindo-se igualmente na Década das Nações Unidas para o Restauro de Ecossistemas (2021-2030).
Objetivos
1. Capacitar os destinatários sobre os serviços prestados pelo ecossistema Ria Formosa, num contexto local e em particular pelas ervas marinhas, bem como da problemática da conservação dos cavalos marinhos. 2. Ampliar os seus conhecimentos nos domínios da especialidade nomeadamente Ecologia, Ciências do Ambiente e Educação Ambiental em estreita ligação com o PASEO e AE. 3. Proporcionar um contacto estreito entre os destinatários e instituições científicas relevantes neste domínio. 4. Diversificar as estratégias de atuação, refletir coletivamente e aperfeiçoar a prática pedagógica. 5. Promover a troca de experiências/saberes (formandos/formandos, formandos/formadores)
Conteúdos
A Oficina de Formação está estruturada em torno dos seguintes módulos: Módulo I. Conceitos teórico-práticos para a compreensão dos serviços prestados pelas pradarias de ervas marinhas (duração 4 horas síncronas on line) e Saída de campo à Ria Formosa (5 horas presenciais) Módulo II. Conceção de projetos e sua implementação e conceção e realização de materiais/documentos (duração 12,5 horas em contexto real de aprendizagem, trabalho autónomo) Módulo III. Realização de um fórum em que os participantes apresentarão os produtos decorrentes
Avaliação
Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual
Bibliografia
Aprendizagens essenciais (2018). Ministério da Educação: Direção-Geral da Educação. Barracosa, H., de los Santos, C. B., Martins, M., Freitas, C., & Santos, R. (2019). Ocean Literacy to Mainstream Ecosystem Services Concept in Formal and Informal Education: The Example of Coastal Ecosystems of Southern Portugal. In Frontiers in Marine Science (Vol. 6, p. 626). https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fmars.2019.00626 Cunha, AH, Assis, JF, Serrão E 2013. Seagrasses in Portugal: A most endangered marine habitat. Aquatic Botany, 104:193-203. Curtis JMR and Vincent ACJ, 2005. Distribution of sympatric seahorse species along a gradient of habitat complexity in a seagrass-dominated community. Marine Ecology Progress Series 291, 81-91. Martins, G. O. et al. (2017) Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação: Direção-Geral da Educação.
Observações
• 23 de novembro de 2022, das 17:00 às 20:00 horas (presencial) • 26 de novembro de 2022, das 8:30 às 12:00 horas (visita ao Santuário dos Cavalos Marinhos da Ria Formosa, recolha de amostras carbono azul e Estação de Aquacultura do Ramalhete, onde se faz a criação de cavalos-marinhos) • 26 de novembro de 2022, das 14:00 às 17:00 (atividade laboratorial) • 11 de janeiro de 2023 - 17h
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 26-11-2022 (Sábado) | 08:30 - 12:00 | 3:30 | Presencial |
3 | 26-11-2022 (Sábado) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
Ref. 210T4 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109824/20
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 23-11-2022
Fim: 15-02-2023
Regime: Presencial
Local: Escola EB 2,3 Santo António
Formador
Vítor Filipe Neto Guerreiro
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
23/11/2022 - 17h00-20h00 30/11/2022 - 17h00-20h00 07/12/2022 - 17h00-20h00 04/01/2023 - 17h00-20h00 11/01/2023 - 17h00-20h00 18/01/2023 - 17h00-20h00 25/01/2023 - 17h00-21h00 15/02/2023 - 17h00-21h00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 30-11-2022 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 04-01-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 18-01-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 25-01-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
9 | 15-02-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 18:00 | 1:00 | Presencial |

Ref. 237T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 237 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 23-11-2022
Fim: 23-11-2022
Regime: Presencial
Local: Agrup. de Escolas Pinheiro e Rosa -14h30 às 17h30 - sala 208
Formador
Helena Cristina Mendonça Coelho de Sousa
Hermínia Maria Nunes Santos Martins
Zélia de Jesus Rodrigues Ramos Rosão
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/Agrupamento Pinheiro e Rosa
Razões
Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho, alterado e republicado na Lei 116/2019 de 13 de setembro
Objetivos
Capacitar os docentes para a compreensão, planificação e operacionalização da medida seletiva b) Adaptações Curriculares Não Significativas (ACNS).
Conteúdos
Adaptações curriculares não significativas (ACNS); Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Observações
Documentos de trabalho: Lei 116/2019 de 13 de setembro; Manual de apoio à prática da Educação Inclusiva; FAQs; Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 240T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 240 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 23-11-2022
Fim: 23-11-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Francisco Fernandes Lopes
Formador
Ema Carla Mendes da Conceição Salero
Ditza Maria Dias Graça
Vera Mónica Forra de Sousa Pesinha
Paula Solange de Oliveira Calão Ferrinho
Sandra Isabel Afonso Patrão
Lúcia Nassa Tardão
Fátima Maria de Brito Duarte
Elsa Isabel Costa Silva
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamentos do Concelho de Olhão
Razões
O projeto Erasmus + Working Together to Stop Bullying pretende enfrentar a problemática do Bullying, quer seja em contexto escolar, social como também on-line, reconhecer as diferenças em lidar com a problemática e tentar uniformizar essa abordagem em todas as escolas do concelho
Objetivos
O objetivo geral deste projeto, é o de criar uma abordagem compreensiva em lidar com a problemática do Bullying no sistema educativo de cada parceiro, que será então adaptado a cada contexto local. Identificar as falhas na resposta ao Bullying em cada país parceiro, de maneira a desenvolver abordagens à medida de cada um para se lidar com a problemática; Partilhar as práticas utilizadas em cada organização em lidar com o fenómeno do Bullying para ajudar na criação de uma plataforma online interativa; Treinar 24 professores, trabalhadores de juventude, de maneira a estes desenvolverem competências para identificarem casos de Bullying, e aplicarem o método adotado de maneira eficiente; Conscientizar as escolas/staff/administração e os jovens sobre os efeitos do Bullying na saúde mental e no bem-estar dos jovens, e também relembrar a sensibilidade com que se deve lidar com esta problemática; Melhorar a capacidade das organizações, dos trabalhadores de juventude, dos jovens em contexto escolar, para providenciar suporte adicional aos jovens que sofrem direta ou indiretamente de Bullying.
Conteúdos
A problemática do Bullying e das relações interpessoais
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 255T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 255 ACD nº36 28.02.2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 23-11-2022
Fim: 28-11-2022
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária João de Deus-Faro-sala 115- 14.30 - 17.30
Formador
Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
No âmbito dos normativos em vigor, a avaliação pedagógica assume-se como uma dimensão intrínseca ao processo de ensino-aprendizagem-avaliação e como um motor de mudança de práticas pedagógicas diferenciadas e adaptadas a múltiplos contextos de aprendizagem. Neste sentido, a avaliação pedagógica assente em critérios e com descritores dos níveis de desempenho promove a transparência e a credibilidade de um processo no qual acredita-se que todos os alunos podem aprender. A avaliação criterial permite distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, quer a nível da avaliação formativa (enquanto modalidade principal da avaliação), quer a nível da avaliação sumativa. A atribuição das classificações no final do período é processo inerente à certificação da qualidade das aprendizagens e envolve os procedimentos previstos nas Portarias: n.o 223-A/2018 de 3 de agosto, n.o 226-A/2018 de 7 de agosto, n.o 235-A/2018 de 23 de agosto; e n.o 229-A/2018 de 14 de agosto.
Conteúdos
- Avaliação pedagógica – Conceitos e operacionalização da avaliação; -Avaliação criterial – potencialidades no sucesso de qualidade dos/as alunos/as; - Critérios e descritores de desempenho – clarificação conceptual; - Avaliação por domínios das aprendizagens essenciais e atribuição das classificações/menções finais do período; - Práticas pedagógicas em diferentes contextos de aprendizagem no âmbito da escola inclusiva – reflexão.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 28-11-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 246T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 246 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 16-11-2022
Fim: 16-11-2022
Regime: Presencial
Local: Auditório do Agrupamento Pinheiro e Rosa - 14:30 / 18:30
Formador
Sónia Maria dos Santos Peres Moreira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Objetivos
1)Aprendizagem Cooperativa: um modelo pedagógico transformador da escola e seus profissionais. 2)Aprendizagem Cooperativa: conceito, fundamentos e métodos. 3)Benefícios da Aprendizagem Cooperativa: evidências. 4)Funcionamento das Aulas Coopera: exemplos práticos. 5)Recuperar incluindo com o Projeto Coopera na Escola +21-23.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 16-11-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 224T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 224 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 16-11-2022
Fim: 23-11-2022
Regime: Presencial
Local: Agrup. Pinheiro e Rosa- Escola Neves Júnior 16.30/19.30 S10
Formador
Miriam Josefina Rodrigues Aço
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;Professores do 2º Ciclo;Professores do 1º Ciclo;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;Professores do 2º Ciclo;Professores do 1º Ciclo;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Razões
A Promoção da Saúde Mental é um tema atual e pertinente nas Agendas Políticas de organismos internacionais , tais como OMS, ONU, UNESCO, e, também, a nível de Programas Nacionais, com parcerias estabelecidas, principalmente, entre os Ministérios da Saúde e da Educação. A ação de formação aqui proposta vai ao encontro destas preocupações, propondo atingir os seguintes Objetivos: • Criar um espaço de motivação pessoal e de expetativa profissional, mostrando os benefícios de uma tomada de consciência sobre a importante ligação entre “Saúde Mental Positiva” , “Competências Emocionais” e “Profissionalidade Docente”; • Tornar claro que a aquisição e domínio de competências identitárias pessoais/socioemocionais são uma enorme mais valia para a promoção da saude mental; • Trabalhar as competências identitárias pessoais/socioemocionais a partir do modelo/roteiro de Teresa Luch; • Criar condições metodológicas para a elaboração de um “Guião Socioemocional do Professor”, que será um instrumento de apoio na consolidação das competências identitárias pessoais/socioemocionais; • Apoiar o professor na mobilização/transferência das competências trabalhadas, para as integrar na sua prática docente, como gestor de curriculum e mediador do processo de aprendizagem.
Objetivos
Esta ação procurará ser um espaço de motivação, reflexão, aprofundamento, partilha. O foco principal, a promoção da saúde mental, confronta – se com os constantes desafios e exigências que se colocam aos professores. Como fazer, então, um percurso sólido e significativo? Vamos procurar percorrer, juntos, este caminho de procura, reflexão e aplicação.
Conteúdos
Literacia da Saúde Mental Positiva”, “Modelo Multifatorial de Teresa Luch”, “Literacia Emocional” e “Profissionalidade Docente” – um caminho para a promoção da Saúde Mental; Os normativos de referência em educação como estrutura orientadora da abordagem às competências pessoais/socioemocionais
Metodologias
• competências científicas - “mobilização de literacias diversas”, “promoção de conhecimento científico”; • competências pedagógicas e didáticas – “gestão integrada de conhecimento, trabalho interdisciplinar”; • competência comunicacional – “domínio de técnicas de exposição e argumentação”; • competência identitária pessoal/socioemocional – “capacidade de trabalhar cooperativamente e com autonomia”. (fonte: Decreto Lei nº 55/2018).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 16-11-2022 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 243T1 Concluída
Registo de acreditação: Registo 243 CD nº35 31.10.2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 05-11-2022
Fim: 05-11-2022
Regime: Presencial
Local: CC VIVA FARO
Formador
Cristina Veiga-Pires
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa/ CC VIVA do Algarve - Faro
Razões
Ser Geoparque Mundial da UNESCO é muito mais do que o reconhecimento do património geológico de um território. Ser Geoparque Mundial da UNESCO é ter uma visão sustentável e integrada do território com base nos seus recursos endógenos, desde a sua geologia ao seu património cultural imaterial. Nesta formação, iremos dar a conhecer o território do aspirante Algarvensis a Geoparque Mundial da UNESCO, numa abordagem transdisciplinar que realça a importância da ligação entre a terra e os seus habitantes e as oportunidades que um novo olhar e o conhecimento podem proporcionar.
Conteúdos
- Autonomia e Flexibilidade Curricular - Interdisciplinaridade - Trabalho de Projecto - Trabalho colaborativo - Sociedade e ambiente - Identidade cultural - Geodiversidade e sustentabilidade
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-11-2022 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |