OFERTA FORMATIVA

Ref. 164T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-107609/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 12.0 horas

Início: 24-01-2022

Fim: 07-03-2022

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Carla Carmo Correia Limpo de Assis

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Para fazer face aos novos desafios que a sociedade enfrenta o Decreto-lei nº 55/2018 conferiu autonomia às escolas de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam capacidade e atitudes que contribuam para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A realização de aprendizagens significativas e o desenvolvimento de competências mais complexas pressupõem a capacidade de trabalhar colaborativamente (alunos, professores e professores com alunos). É por isso necessário proporcionar aos docentes a formação necessária para a optimização das tarefas de de caráter profissional e organizacional que, a todo o momento, são chamados a executar. A valorização do trabalho colaborativo e interdisciplinar, o desenvolvimento de ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos e o acompanhamento do progresso dos alunos na sua realização pode ser operacionalizada recorrendo aos serviços digitais disponibilizados pela Google Drive ou pela Google Classroom . Em síntese, o propósito da ação é dotar os docentes de capacidades para executar tarefas e, ao mesmo tempo, dar-lhes um sentido pedagógico contextualizado.

Objetivos

Saber utilizar os serviços Google como um recurso digital passível de apoiar atividades de aprendizagem ativa ● Saber utilizar os serviços Google em contexto de organização e gestão escolar; ● Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo na escola ● Transferir ficheiros volumosos.

Conteúdos

● Potencialidades do trabalho colaborativo na Drive ● Criação de um ficheiro Doc, partilha e realização de trabalho colaborativo (planificações, atas, planos de atividades, etc.). ● Recomendações para a gestão e identificação de documentos digitais ● Google Chrome (gestão de conta, sincronização, passwords, incognito window) ● Google Sheet (grelhas de avaliação, cronogramas, listas de alunos e fotos) ● Formulários (aplicação formulário e visualização das respostas) ● Google photos (fotos da turma, álbuns, livros de fotos) ● Organização da conta de correio electrónico (etiquetas e filtros, contactos, anexos, etc.) ● A Drive e o Plano Anual de actividades no Agrupamento de Escolas João de Deus ● Os Slides como ferramenta para construir colaborativamente um livro ● O Wetransfer ● Classroom ● Calendário, tarefas e eventos ● Google keep

Metodologias

As atividades e tarefas serão trabalhadas, após o enquadramento teórico, com um acentuado carácter aplicado. Tendo em conta a matéria da ação serão utilizados todos os recursos tecnológicos para fornecer as ferramentas pedagógicas adequadas para uma utilização educativa contextualizada na escola e na comunidade.

Avaliação

Os formandos/participantes serão avaliados pela participação/presença e pelo empenhamento nas atividades promovidas, de modo continuado, tendo como referência os objetivos da ação e através da realização de um trabalho individual e/ou de grupo sobre as temáticas relacionadas com os conteúdos da ação, abordados nas diversas sessões. Serão tomados em consideração os seguintes aspetos: ● Participação – 25% ○ Realização das Tarefas nas Sessões ● Aquisição de conhecimentos – 60% ○ Produção de Trabalhos e/ou Materiais ○ Aplicação em contexto escolar ● Reflexão crítica – 15%

Bibliografia

Google for Educators: The Best Features for Busy Teachers Edutopia: George Lucas Educational Foundation https://www.edutopia.org/google-for-educators Welcome to your first day of Classroom Google for education: Teacher Center, https://teachercenter.withgoogle.com/first-day-trainings/welcome-to-classroom

Anexo(s)

cartaz


194

Ref. 162T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113102/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 02-02-2022

Fim: 09-03-2022

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA FRANCISCO LOPES

Formador

Álvaro Ludgero Lopes Sebastião

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A Robótica está cada vez mais na ordem do dia, tendo esta área um enorme potencial de empregabilidade num futuro próximo. Há imensas atividades criativas e motivadoras para os mais jovens, como tal, os professores devem estar atentos e preparados para estes desafios. Verificando-se que muitos professores ainda continuam a sentir lacunas na aplicação das Tecnologias, Eletrónica, Robótica, Domótica e no sentido de melhorar as suas competências essenciais na educação dos alunos, pretende-se com esta oficina de formação, estimular os vários docentes a empenharem-se no desenvolvimento de novas experiências e em aprendizagens potencializadoras e relevantes. Os professores formandos, vão aprender a usar ferramentas de programação no Tinkercad Circuitos, onde se pode criar códigos, simular componentes e carregar posteriormente os códigos num produto final. Os participantes terão a oportunidade de criar uma parte mecânica em 3D, uma placa eletrónica e programar um robô móvel autónomo. Podem ainda desenvolver outras atividades relevantes na área.

Objetivos

Aprofundar conhecimentos básicos de eletrónica; • Adquirir/aperfeiçoar o conhecimento básico de robótica móvel e autónoma; • Fazer/aplicar técnicas de soldadura de componentes eletrónicos; • Aprender a usar ferramentas de processamento de imagem com recurso a câmaras e visão por computador • Adquirir/aperfeiçoar o conhecimento de novas plataformas robóticas; • Aprender a programar robôs com recurso a ferramentas gráficas (mBlock editor do Scratch 2.0); • Adquirir conhecimentos dos principais desafios científicos na área da robótica; • Aquisição de equipamento robótico didático para as suas aulas.

Conteúdos

Circuitos Elétricos/ Eletrónicos; O que é a Eletricidade; Grandezas Elétricas; Simbologia; Leis Fundamentais; Efeitos da Eletricidade; Eletrónica; Simbologia; Componentes Eletrónicos Básicos; Introdução às linguagens de programação C++”; Construção de robôs; Testes de programação com “MBlock e Tinkercad Circuitos”; Programação em Arduíno; Programação microcontrolador ESP8266 WiFi; Desenvolvimento de um robot autónomo; Construção de uma Impressora 3D caseira; Construção de PLC Arduíno; Impressão em 3D;

Metodologias

O formador apresenta os conteúdos, fornece os materiais de apoio e exemplos de aplicação dos conceitos na prática pedagógica. No final de cada sessão teórica de 3 horas os (as) formandos (as) deverão discutir os temas e exemplos em debate, assim como a elaboração/construção dos possíveis materiais ou maquetes sobre o tema analisado. Por exemplo: organizar unidades de trabalho, elaborar critérios de avaliação ou listas de atividades. Esses materiais poderão ter suporte digital. São 15 horas de trabalho presenciais sob a orientação do formador e 15 horas de trabalho autónomo com os alunos. Sessão nº 1 – Apresentação aos alunos do projeto de formação “Cube de Robótica XL”, como envolver as aulas. Sessão nº 2 – Testes em aula de circuitos elétricos/eletrónicos. Sessão nº 3 – Desenvolvimento em aula de projetos e maquetes diversos com recurso aos microcontroladores Arduíno. Sessão nº 4 – implementação em aula da impressão 3D. Sessão nº 5 – Avaliação dos projetos desenvolvidos na aula e apresentar na comunidade educativa.

Avaliação

Avaliação quantitativa dos formandos, na escala de 1 a 10 valores, segundo decisões da Comissão Pedagógica e deve também ser rigorosamente observado o estipulado nos n.ºs 1 a 4 e 7 a 9 do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015 do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, publicado no Diário da República, 2.ª Série, N.º 87, de 6 de Maio.

Bibliografia

https://www.tinkercad.com/ http://www.picaxe.com/ http://ultimaker.utopica3d.com/software/cura https://www.raspberrypi.org/ https://www.arduinoportugal.pt/ http://www.20.eleya.com https://www.electrofun.pt/comunicacao/modulo-wifi-esp8266


Ref. 183T1 Inscrições abertas até 31-01-2022

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112708/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 04-02-2022

Fim: 03-06-2022

Regime: e-learning

Local: zoom

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta formação centra-se na importância de integrar abordagens de aprendizagem que coloquem o aluno como elemento central no seu processo de aprendizagem e que através da prática de aprendizagem baseada em jogos o levem, num ambiente estimulante e motivador, a explorar de forma transversal a várias temáticas e tópicos disciplinares a temática do património histórico e cultural. Reconhecendo-se hoje a importância do nosso património, como forma e fonte do entendimento da nossa cultura e entidade, e por outro lado sabendo que as vidas dos nossos jovens se enquadram em ambientes e contextos digitais onde o jogo é uma presença de interação e colaboração, esta ação tem como objetivo maior interligar estes dois mundos e proporcionar ambientes de descoberta e aprendizagem colaborativa e contextualizada do nosso património.

Objetivos

Exploração de ambientes de aprendizagem baseada em jogos numa abordagem multidisciplinar onde a temática central de exploração é património histórico, cultural e natural. Desenvolver em termos de comunidades escolares um trabalho conjunto e colaborativo na exploração de temática do património envolvendo entidades externas à escola como elemento de interligação da escola à comunidade. Proporcionar contextos de aprendizagem que facilitem aos alunos a aquisição de competências que através de ambientes digitais possam explorar, estudar e compreender o mundo do património analógico.

Conteúdos

Esta ação de formação articula-se em torno de duas temáticas que se irão interligar entre si num processo dinâmico e flexível, a temática do património em toda a sua plenitude envolvendo conteúdos das disciplinas de Geografia, História, Arte e Arquitetura. Por outro lado, a temática do jogo digital como ferramenta de valor pedagógico acrescido, através da exploração das capacidades do digital (planeamento e construção) e de estruturas que facilitem a colaboração e a criatividade. Inclui-se também a questão da fomentação de atividades de cariz interdisciplinar onde se cruzem várias disciplinas na exploração da temática do património e que todas elas contribuam para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.

Metodologias

1. Organização e planeamento da oficina (2 horas) 2- Exploração do património cultural, histórico, natural, literário, a nível local, regional, nacional ou internacional. (5 horas) 3- Metodologias: Gamificação vs ABJ (3 horas) 4- Exploração inicial ao Minecraft Education Edition (MEE) (5 horas) 5- Criação de mundos sobre o património (5 horas) 6- Potencialidades complementares: Code Builder e Classroom mode (3 horas) 7- Apresentação dos projetos desenvolvidos Avaliação (2 horas) Trabalho autónomo realizado em contexto de sala de aula e/ou noutros contextos educativos: - Exploração da literatura de suporte à oficina; - Fase inicial: trabalho de investigação (preferencialmente envolvendo os alunos) sobre o património a explorar. Apresentação do mesmo no fórum dedicado ao TA. - Partilha de práticas no âmbito da Gamificação e ABJ. - Exploração dos vários mundos com os alunos. Debate de ideias sobre o tipo de património a explorar. - Exploração das várias potencialidade e funcionalidades do jogo. - Trabalho complementar para o desenvolvimento do cenário de aprendizagem. - Participação em espaços de debate e partilha de ideias sobre a aplicação desta metodologia nas aprendizagens dos alunos.

Avaliação

Avaliação quantitativa dos formandos expressa-se numa escala de 1 a 10 valores, divididos em critérios para a componente presencial e componente de trabalho autónomo. - Nas sessões Presenciais os formandos devem realizar as atividades propostas, nomeadamente debates e partilha de ideias, exploração dos recursos fornecidos, realização dos desafios propostos, aprender a filosofia do jogo Minecraft Education Edition e explorar os mundos e planos de aula existentes. - Trabalho Autónomo: exploração da literatura de suporte à oficina, investigação acerca do património a explorar elaboração de planos de aulas disciplinares/interdisciplinares, aplicação das aprendizagens em contexto de sala de aula com os alunos e produção de um cenário de aprendizagem. Elaboração do relatório e avaliação final da oficina.

Bibliografia

Comission, European. (2021, July 29). Digital Education Action Plan (2021–2027). Education and Training - European Commission. https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_en Gee, James Paul (2007). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Second Edition. Perrenoud, P. (2000). Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora. Prensky, Mark (2006). Don't Bother Me Mom--I'm Learning! Paragon House Punie, Y., Zinnbauer, D., Cabrero, M. (2008). A Review of the Impact of ICT on Learning. Office for Official Publications of the European Communities, Luxemburgo


INSCREVER-ME

Ref. 172T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-105204/19

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 09-02-2022

Fim: 30-03-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Cláudia Marisa Silva Xavier Mendes

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; .

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia, pretende ajudar os estados membros a promover a competência digital (CD) dos seus cidadãos e impulsionar a inovação na educação. É essencial aos docentes desenvolver a CD que lhes permita usar tecnologias de forma crítica, eficaz e criativa. Estudos nacionais sobre este tema revelam que os professores portugueses utilizam tecnologias digitais sobretudo para comunicação hierárquica e preparação de aulas, não estando preparados para integrá-las de forma significativa nas suas práticas, promovendo e capacitando os aprendentes. Revelam um nível de proficiência no digital relativamente baixo. A ação de formação que se propõe pretende ajudar a preencher estas lacunas.

Objetivos

Esta ação de formação pretende fornecer aos formandos (de nível A1/A2) um conjunto de conhecimentos, ferramentas e estratégias que lhes permita desenvolver competências digitais (CD) do nível B1/B2 do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), evoluindo assim do nível anterior A1/A2. São objetivos específicos: - conhecer o DigCompEdu (como se estrutura e como utilizá-lo como documento de apoio); - promover o desenvolvimento das CD dos formandos, tendo em vista: i) a integração de tecnologias digitais em processos de ensino, aprendizagem e avaliação e ii) a promoção da CD dos alunos; - capacitar os formandos para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

(1h) Módulo 1: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. (2h) Módulo 2: Envolvimento profissional - tecnologia digital na colaboração, comunicação e desenvolvimento profissional. Segurança da informação e dos equipamentos. (4h) Módulo 3: Recursos Digitais - estratégias de pesquisa, seleção, criação e partilha de recursos digitais. (5h) Módulo 4: Ensino e aprendizagem - planificação, conceção e implementação de atividades enriquecidas por tecnologia em processos de ensino e de aprendizagem. (5h) Módulo 5: Capacitação dos aprendentes e promoção das suas competências digitais - tecnologia digital para melhorar a inclusão, envolver os alunos e promover a sua utilização de forma criativa na colaboração, comunicação, partilha e resolução de problemas. (4h) Módulo 6: Avaliação das aprendizagens - tecnologia digital na melhoria dos processos avaliativos. (4h) Apresentação e partilha dos resultados da implementação nas escolas das atividades planeadas na oficina. Avaliação e reflexão.

Metodologias

As sessões presenciais conjuntas serão intercaladas com sessões de trabalho autónomo. As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as 6 áreas de competência; realização de atividades práticas num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; planificação e conceção de atividades a implementar na escola, na componente de trabalho autónomo, e que promovam o desenvolvimento das CD dos alunos; reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão. No trabalho autónomo pretende-se a implementação com seus alunos das atividades planificadas nas sessões presenciais articulando o DigCompEdu com o currículo. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Carvalho, M. (2015). Apps para dispositivos móveis: manual para professores, formadores e bibliotecários. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em: http://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/apps_dispositivos_moveis2016.pdf Dias, P., & Brito, R. (2018). Aplicações seguras e benéficas para crianças felizes. Perspetivas dos pais. Lisboa: Centro de Estudos em Comunicação e Cultura, Universidade Católica Portuguesa. Disponível em: https://bit.ly/2KyghvH Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdf/c1044658-5793-408c-8acb-a041338111ef Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/handle/10773/24983 Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union, Luxembourg. Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu

Anexo(s)

cartaz


215

Ref. 173T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109593/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 09-02-2022

Fim: 30-03-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Carlos Alberto dos Santos Naré e Silva

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O audiovisual é actualmente o meio mais potente de informação. Assim sendo é do interesse de todos os educadores conhecer e dominar este poderoso meio de comunicação. Os princípios básicos do audiovisual, a sua gramática, no que se refere ao ordenamento das imagens e dos sons, é desconhecida da maior das pessoas. O próprio sistema de Ensino Universitário é, aliás, bastante omisso neste aspecto, o que leva os professores a utilizarem o audiovisual de uma forma intuitiva e amadora, o que de alguma forma induz, na esmagadora maioria dos casos, a trabalhos de fraca qualidade ou de execução muito difícil. Esta acção propõe-se a colmatar essas lacunas e permitir aos interessados produzir documentos audiovisuais correctos e com interesse pedagógico-didáctico.

Objetivos

Utilizar correctamente a camcorder e periféricos, a fim de produzir documentos audiovisuais com interesse pedagógico-didáctico de utilização na a sala de aula.

Conteúdos

Conceitos básicos do audiovisual UTILIZAÇÃO DA CAMCORDER COMO INSTRUMENTO DE REGISTO O vídeo em contextos educativos

Avaliação

Relatório individual Apresentação de um documento videográfico.

Anexo(s)

cartaz

Observações

Almeida, Manuel Faria. CINEMA E TELEVISÃO, Princípios Básicos. TV Guia 1989. Silva, Carlos Alberto. O ABC DO AUDIOVISUAL. Inédito em Textos Word ,1997, revistos em 2000


216

Ref. 177T1 Inscrições abertas até 02-05-2022

Registo de acreditação: DGAE/589

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 06-05-2022

Fim: 03-06-2022

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA FRANCISCO LOPES sala A1.05

Formador

Cláudia Marisa Silva Xavier Mendes

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Em função do plano de atividades: O Curso de Formação resulta da manifestação de interesses por parte dos destinatários bem como da indicação dessa necessidade , ao CFAE, pela direção. O Agrupamento utiliza diversos serviços Google (Email, Drive, Meet, etc.) no exercício de grande parte das suas tarefas e constata-se a grande necessidade de formação do pessoal para melhoria do desempenho profissional e aproveitamento dos recursos disponíveis. O Agrupamento emite diversos documentos que poderão ser elaborados e partilhados com recurso à Drive. A utilização dos serviços Google é eficaz, gratuito e ilimitado para escolas. Em função dos destinatários: O website do Agrupamento interliga diversos setores com a Drive (documentação, ementas, etc.) e a capacidade de utilização e organização da Drive é fundamenta

Objetivos

Atualizar o pessoal sobre as tecnologias de informação e comunicação que podem ser utilizadas na escola; Capacitar o pessoal para a utilização dos recursos da internet para aumento da produtividade; Criar e partilhar informação, trabalhar de forma colaborativa e à distância; Saber utilizar eficazmente as ferramentas de comunicação à distância.

Conteúdos

Google Mail - Criação, envio e receção de emails; organização da caixa de email Google Drive - Conceitos Básicos e Ferramentas de Produtividade Google Docs - Criação, formatação e partilha de documentos Google Sheets - Criação, formatação e partilha de documentos Google Meet - Criação, agendamento e gestão de uma reunião Meet Google Calendar - Criação, gestão e partilha de anotações Google Keep Interligação dos serviços

Avaliação

Ponderação participação: 25 Ponderação assiduidade: 25 Ponderação testes/trabalhos escritos: 50

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação: Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação: Relatório final da entidade formadora: Relatório final do formador:


INSCREVER-ME

Ref. 174T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112391/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 19-01-2022

Fim: 23-03-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Maria João Martins Teixeira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Acompanhando a exigência de que no ensino há necessidade de renovação, cremos que é essencial desenvolver conteúdos e recursos educativos que potencializem novos cenários de aprendizagem para a Educação Artística. Este propósito, que é uma das exigências do plano de intervenção do PEEA, contribui a nível nacional para a formação estética e artística dos profissionais de educação. Assim, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, esta formação, em Música, pretende desenvolver práticas pedagógicas inovadoras que valorizem o papel central da Educação Artística, no contexto escolar.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento da Educação Artística, na área da música, no âmbito da missão do Programa de Educação Estética e Artística. - Analisar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Música. - Desenvolver um conjunto de referentes, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação musical, privilegiando a voz, o corpo e os objetos / instrumentos. - Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade sonora/musical e expressiva. - Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a música com as outras áreas do saber.

Conteúdos

Contextualização (1h) - Princípios orientadores do Programa de Educação Estética e Artística (PEEA). A Música no âmbito do PEEA. - Educação Pré-Escolar e o 1.º ciclo do Ensino Básico. Documentos de referência: Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Matriz Curricular/Musica. Conteúdos específicos da Música (4 horas) Elementos musicais. · Timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma. Domínios. · Criação - A criatividade e a improvisação em música; · Audição - Escuta musical ativa; · Interpretação – voz, corpo e instrumentos; · Contextos Musicais - Música, sociedade, cultura e história; · Simbolização/representação musical convencional e não convencional. Enquadramento. · O corpo humano enquanto primeiro (e principal) instrumento de expressão artística em Música; · Música para todos - metodologias ativas e respetivos pedagogos; · A multiplicidade da Música (géneros/estilos), sua relevância e transversalidade com outras áreas do saber. Recursos educativos (16 h) Criação (4 h) 1. Estímulo à experimentação sonora. 2. Criação e improvisação - corpo e objetos; 3. Percursos de aprendizagem com Pedagogia musical ativa; 4. Exploração/criação sonoro-musical com formas, estilos, géneros e tecnologias diferenciadas. 5. Atividade: criação e improvisação de ambientes sonoros, sequências e peças musicais. Corpo (4 h) 1. O corpo como instrumento de expressão artística em Música; 2. Timbre, Ritmo, pulsação, acentuação, andamentos; 3. Percursos de aprendizagem: metodologia ativa; 4. Timbres e ritmos corporais - improvisação e interpretação em géneros e estilos diferentes; 5. Atividade: Exercícios rítmico-corporais, Música e movimento. A voz (4 h) 1. A voz como instrumento: importância e cuidados (relaxamento, respiração e vocalizos); 2. Parâmetros musicais: exploração de potencialidades do aparelho fonador; 3. Metodologias e técnicas de ensino de canções e jogos prosódicos: pedagogia musical ativa; 4. Técnicas de execução e de interpretação musical (voz falada e cantada) e música de conjunto; 5. Atividades: Escolha e seleção de canções e cantos rítmicos de acordo com a faixa etária e o desenvolvimento musical dos alunos. Representação e contextualização (4 h) 1. Repertório musical e contexto sociocultural: escolha de canções, jogos prosódicos, peças para escuta orientada; 2. Audição e interpretação de peças musicais com formas, estilos, géneros e tecnologias diferenciadas; 3. Música para todos e a transversalidade do currículo; 4. Técnicas de interpretação e prática de musical de conjunto: vocal, corporal e instrumental. 5. Atividades: Exploração de códigos e formas diferenciadas de representação gráfica dos sons (convencionais e não convencionais); Exploração de instrumental Orff. Reflexão e exposição de propostas de trabalho (4 h) 1. Apresentação de proposta de um recurso educativo que reflita os conteúdos abordados na ação.

Metodologias

Presencial: Sessões teórico-práticas. Os conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos preconizados pelo PEEA, no âmbito da área da Música, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. Neste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos educativos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. Reflexão e exposição das propostas a serem apresentadas como trabalho individual.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição - 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica) - 50%.

Bibliografia

Gordon, E. (2000). Teoria da Aprendizagem Musical: Competências, Conteúdos e Padrões. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Swanwick, K. (1988).Music, Mind, and Education. London: Routledge. UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidades Criativas para o Séc. XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO. Willems, E. (1970). As Bases Psicológicas da Educação Musical. Fribourg Editions Pro-Música. Wuytack, J., & Palheiros, G. (1995). Audição Musical Activa. Associação Wuytack de Pedagogia Musical, Porto.

Anexo(s)

cartaz


Ref. 180T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113191/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 18-01-2022

Fim: 15-02-2022

Regime: Presencial

Local: Modelo híbrido: - on line- presencial ( saídas de campo)

Formador

Nuno Miguel de Barros Marques de Sousa Magalhães

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Uma das prioridades essenciais no desenvolvimento dos alunos de todos os ciclos de ensino é a chamada literacia do Oceano. Esta área do conhecimento é vasta, mas o domínio da biologia, particularmente da ecologia dos ecossistemas costeiros é uma ferramenta essencial para a compreensão da importância da preservação dos oceanos. Importa por isso capacitar os docentes de todos os ciclos de ensino para poder trabalhar a literacia dos oceanos com os alunos, ao nível da biologia e ecologia dos ecossistemas costeiros. As Ciências Naturais, mas sobretudo a Cidadania, são áreas privilegiadas em que os docentes podem trabalhar esta vertente do conhecimento, sobretudo em Domínios de Articulação Curricular, entre várias disciplinas. Esta acção tem como objectivos ampliar os conhecimentos dos docentes na área da ecologia, nomeadamente na identificação das diferentes zonas e ambientes costeiros, e dos principais grupos de seres vivos que aí habitam.

Objetivos

Com esta acção pretende-se desenvolver nos formandos: 1. competências a nível do trabalho de campo, na identificação dos vários ambientes costeiros, da zonação litoral e dos seres vivos que aí habitam; 2. competências para a integração curricular de actividades de natureza prática e experimental; 3. aumento do conhecimento pedagógico relacionado com o uso de actividades experimentais; 4. capacidade de desenvolver nos alunos algumas ferramentas no âmbito da monitorização e preservação dos ecossistemas costeiros; 5. apreço pela utilização deste tipo de actividades de modo corrente no seu ensino.

Conteúdos

1.Conhecimento do Projecto “Coastwatch” e da forma como este tem sido aplicado em Portugal; 2. Conhecimento dos vários tipos de ecossistemas costeiros e da forma como é estabelecida a zonação litoral; 3. Conhecimento dos principais grupos de organismos marinhos; 4. Formas simples de identificação e classificação de seres vivos marinhos; 5. Classificação dos resíduos marinhos, e sua separação em grupos; 6. Trabalho de campo, numa zona costeira, replicando a monitorização aplicada no projecto “Coastwatch”; 7. Desenvolvimento de ferramentas no âmbito do tratamento de dados e na sua inserção em plataformas informáticas online;

Metodologias

As sessões presenciais vão incluir: a) Conhecimento do que é o projecto “Coastwatch” e a sua aplicação no território português. b) Conhecimento dos vários tipos de ecossistemas costeiros e da forma como é estabelecida a zonação litoral. c) Uma componente de trabalho prático em laboratório ou no campo, com identificação dos vários grupos de seres vivos. d) Uma componente de trabalho de campo, com monitorização de uma área de linha costeira. e) uma componente prática de inserção dos dados recolhidos em plataforma online. Na última sessão analisar-se-á o trabalho realizado e far-se-á a avaliação da acção. Na componente não presencial (autónoma) os formandos deverão aplicar com os seus alunos as actividades treinadas e proceder à recolha e tratamento dos dados da monitorização, bem como à sua inserção em plataforma online. às reflexões solicitadas, correspondendo a 25 horas de formação não presencial.

Avaliação

- Participação dos formandos nas várias sessões da acção (4 valores); - Aplicação das actividades com os alunos em saída de campo (3 valores); - Inserção dos dados recolhidos com os alunos na plataforma adequada (3 valores). A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.

Bibliografia

https://coastwatchnacional.wixsite.com/coastwatch-portugal https://www.dgpm.mm.gov.pt/literacia-do-oceano Literacia dos Oceanos para a Comunidade Escolar (2015), DECO, (disponível em http://decojovem.pt/blog/wp-content/uploads/2015/10/Ebook_ChefFish.pdf) Viver com a erosão costeira na Europa (2006), União Europeia, (disponível em http://www.eurosion.org/project/eurosion_pt.pdf)

Anexo(s)

cartaz


Ref. 176T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108678/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 30.0 horas

Início: 14-01-2022

Fim: 03-06-2022

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA JOÃO DE DEUS - sala 200D

Formador

João António Tolentino dos Reis Lucas

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

No âmbito da revisão curricular iniciada em 2012, e em continuidade com o Programa de Física e Química para o Ensino Básico, o Programa e Metas Curriculares para o Secundário estabelecem o conjunto de conhecimentos e de capacidades essenciais que os alunos devem adquirir e desenvolver no decurso do Ensino Secundário, na disciplina de Física e Química A. As Metas Curriculares e o Programa formam um documento único, elencam, para cada domínio e em consonância com os conteúdos, os objectivos gerais a atingir. Os descritores apontam para desempenhos específicos e avaliáveis que os alunos deverão evidenciar para que esses objetivos se considerem cumpridos. A partir do ano letivo 2015/2016 o novo Programa e Metas Curriculares para a disciplina de Física e Química do Ensino Secundário entraram em vigor. Em agosto de 2018, tendo por base os documentos curriculares em vigor, surgem as aprendizagens essenciais. Este Curso pretende fazer o estudo das metas curriculares e das aprendizagens essenciais da componente experimental de Física para o 10º ano da disciplina de Física e Química A, de forma a contribuir para a formação dos professores na área científica específica e na didática.

Objetivos

- Aprofundar conhecimentos relacionados com os conteúdos do programa, metas curriculares e aprendizagens essenciais da componente experimental de Física do 11º ano da disciplina de Física e Química A, do Ensino Secundário; - Planificar as atividades experimentais para a componente de Física do 11º ano a partir da definição estratégias de utilização de materiais e equipamentos. - Produzir materiais de apoio que facilitem o processo de execução das diferentes atividades experimentais assim como da sua avaliação.

Conteúdos

- Apresentação geral do programa com vista ao enquadramento da atividades experimentais essenciais. – 1 hora. - Análise das metas curriculares e das aprendizagens – 3,5 horas. - Atividades prático-laboratoriais: ● Queda livre: Força gravítica e aceleração da gravidade – 3,5 horas. ● Forças nos movimentos retilíneos acelerado e uniforme – 3,5 horas. ● Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento – 3,5 horas. ● Características do som – 3,5 horas. ● Velocidade de propagação do som – 3,5 horas. ● Ondas: absorção, reflexão, refração e reflexão total – 3,5 horas. ● Comprimento de onda e difração – 3,5 horas. - Balanço e avaliação do trabalho efetuado – 1 hora.

Metodologias

Para cada atividade experimental referenciada nas aprendizagens essenciais: ● Seleção e montagem de equipamento específico para cada atividade experimental; ● Planificação de materiais de apoio à realização das atividades experimentais. ● Construção de questões tipo que visem a avaliação do desempenho dos alunos bom base nas metas curriculares especificas para as várias atividades experimentais

Avaliação

Participação [40%] - Nas tarefas de realização em sala de aula, assiduidade e pontualidade. Produtividade [60%] - Qualidade do trabalho final, seja de tipo ensaio ou prova de conhecimentos: pertinência, rigor, clareza, aprofundamento, reflexão crítica, apresentação formal. TIPOLOGIA DOS TRABALHOS Trabalho tipo ensaio

Bibliografia

Almeida, M. J., Costa, M. R., Fundamentos de Física. Coimbra, Editora Almedina, 3º edição, 2012 Fiolhais, C. e al., Metas Curriculares do 3º ciclo do Ensino Básico – Ciências Físico-Químicas, Ministério da Educação e Ciência: Direção Geral da Educação, 2013 Fiolhais, C. e al., Programas e Metas Curriculares de Física e Química A. 10º e 11º anos. Ministério da Educação e Ciência: Direção Geral da Educação, 2014. <https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Secundario/Documentos/Documentos_Disciplinas_novo/Curso_Ciencias_Tecnologias/Fisica_Quimica_A/programa_fqa_10_11.pdf>. Acedido em: 8 nov. 2019. Aprendizagens Essenciais de Física e Química A. Disponível em: <https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/11_fq_a.pdf>. Acedido em: 6 jul. 2020.

Anexo(s)

certificado CCPFC


Ref. 150T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112624/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 13-01-2022

Fim: 07-04-2022

Regime: b-learning

Local: ZOOM

Formador

Ana Maria Campos Mendes

Nadia Diogo Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

As crianças desenvolvem inúmeros conceitos matemáticos, pelo menos de forma intuitiva, mesmo antes do seu ingresso na escola. Muitas crianças na idade pré-escolar possuem um substancial conhecimento informal da Matemática. No Ensino Básico, as aprendizagens realizadas pelas crianças, em termos do que aprendem e como aprendem, têm uma importância determinante no desenvolvimento das capacidades matemáticas fundamentais para o resto da escolaridade e para a vida futura. O Jardim de Infância e posteriormente a escola, devem incentivar a organização de contextos ricos e diferenciados, tendo em conta a diversidade cultural das suas crianças, disponibilizando materiais e espaços físicos adequados. Nesse sentido, o docente deverá promover situações que permitam a cada criança resolver problemas do seu quotidiano construindo, jogando, manipulando materiais, expressando ideias, dialogando e interagindo com os seus pares e os adultos, através de ideias (matemáticas ou não) e da aquisição de conceitos que lhe assegurem uma progressão confiante na aprendizagem matemática. A Matemática na Educação Pré-escolar e nos primeiros anos do 1º Ciclo, não surge isoladamente como um conteúdo a ensinar às crianças, surge na interação do quotidiano, na relação com materiais e, na procura de registos informais de comunicação e expressão. Assim, este curso pretende, promover a análise e reflexão, sobre as práticas educativas dos educadores de infância e professores dos do 1º Ciclo, valorizando o desenvolvimento das suas práticas profissionais interligando-as, num equilíbrio entre as mudanças que terão de ser introduzidas e na estruturação de estratégias que se consideram facilitadoras da transição e da continuidade entre estes dois níveis.

Objetivos

Aprofundar o conhecimento matemático, didático e curricular para o processo de ensino-aprendizagem na Educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico. • Selecionar/construir/adaptar materiais a usar em contexto de Jardim de Infância e no 1º ciclo tendo subjacentes as ideias transversais e estruturantes potenciando as transições e continuidades. • Valorizar a análise das realizações e produções dos crianças, de forma colaborativa e sistemática. • Partilhar e favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular em Matemática, promovendo a reflexão entre Educadores de Infância e professores do 1ºceb • Refletir de forma sistemática sobre as práticas de ensino e aprendizagem e sobre as potencialidades do trabalho colaborativo enquanto prática profissional dos professores

Conteúdos

Transições: continuidades e descontinuidades, sendo este o tema norteador e aglutinador no horizonte deste curso. • Ambientes Educativos e suas Conexões: elemento estruturante da atividade pedagógica. • Planeamento e Avaliação em Educação Matemática, como atos interdependentes e que são revisitados ao longo da exploração dos diferentes temas. • Desenvolvimento do sentido do Número e as conexões com os restantes temas, da Visualização e as suas conexões e do sentido de Medida e as suas conexões.

Metodologias

As sessões são teórico-práticas estando organizadas do seguinte modo: • Uma primeira parte teórica (em diálogo constante com os formandos) de exposição de conceitos e exemplos de boas práticas tendo sempre presente a articulação entre o Pré-Escolar e o 1ºCiclo. • A segunda parte será constituída por uma componente prática de elaboração de planificações, atividades, recursos e/ou sínteses reflexivas de aplicação sobre as práticas pedagógicas. As sessões assincronas são dedicadas à realização de leituras, reflexões e execução de tarefas orientadas de aplicação dos conteúdos

Avaliação

Os formandos serão avaliados de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC, numa escala de 1-10, em que serão considerados: a qualidade da participação e as atividades pedagógicas e as reflexões individuais de natureza pedagógica, realizadas em cada sessão com base na temática apresentada e discussão subsequente e a qualidade do trabalho final e sua apresentação.

Bibliografia

Alves, G. S. e Sampaio, F. F. (2010). O modelo do desenvolvimento do pensamento geométrico de van Hiele e possíveis contribuições da geometria dinâmica. Revista de Sistemas de Informação da FSMA, 5, 69-76. Brocardo, J.; Serrazina, L.; Rocha, I. (2008). O Sentido Do Número: reflexões que entrecruzam teoria e prática. Escolar Editora. Lisboa e Porto, 2008. Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico. As Aprendizagens Essenciais (AE) Serrazina, L. & Oliveira, I. (s/d). Trajetórias de aprendizagem e ensinar para a compreensão. (pp.43,59). http://www.apm.pt/files/127552_Texto_3_- Silva, I.L; Marques, Mata; Rosa (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE). Diretor-Geral da Educação Editorial do Ministério da Educação e Ciência.

Anexo(s)

cartaz


Ref. 73T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-106890/19

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 13-01-2022

Fim: 17-03-2022

Regime: b-learning

Local: Faro

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores 5.Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards 6. Processos de recolha de informação 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina

Metodologias

sessões presenciais Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia. Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509]

Observações

Prioridade - Agrupamento de Escolas Francisco Fernandes Lopes, Olhão

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-01-2022 (Sexta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
2 24-01-2022 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 09-02-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 23-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
5 09-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 23-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 20-04-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
8 04-05-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Presencial

Ref. 89T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111141/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 17-11-2021

Fim: 02-02-2022

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Sílvia Cristina de Sousa Simões Pinto Roda Couvaneiro

Destinatários

Educadores de Infância;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Objetivos

Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.

Conteúdos

1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. 10. Avaliação e conclusões.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas: à exploração, reflexão e articulação das OCEPE com a integração dos ambientes digitais nas aprendizagens das crianças; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na educação pré-escolar, que promovam o desenvolvimento das CD dos docentes; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem, tendo por base as OCEPE, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally- Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf

Anexo(s)

20210405111904190.pdf

Observações

Prioridades – Educadores do CFAE Ria Formosa

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-11-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 18:30 2:00 Online síncrona

Ref. 161T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 15-11-2021

Fim: 31-01-2022

Regime: e-learning

Local: ON LINE

Formador

Maria Lucília Nogueira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)

Capturar.JPG

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-11-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online síncrona
2 22-11-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona
3 29-11-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona

Ref. 161T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 02-02-2022

Regime: e-learning

Local: ON LINE

Formador

Sónia Lara da Silva Almeida

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)

Capturar.JPG

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 14:15 - 15:15 1:00 Online síncrona
2 11-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online assíncrona
3 17-11-2021 (Quarta-feira) 14:15 - 15:45 1:30 Online síncrona
4 18-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online assíncrona
5 24-11-2021 (Quarta-feira) 14:15 - 15:45 1:30 Online síncrona
6 12-01-2022 (Quarta-feira) 14:00 - 20:00 6:00 Online assíncrona
7 02-02-2022 (Quarta-feira) 14:15 - 16:15 2:00 Online síncrona
8 04-02-2022 (Sexta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online assíncrona

Ref. 161T3 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 02-02-2022

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Lúcia Patrícia Rodrigues Palma

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)

Capturar.JPG

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-11-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Presencial
2 17-11-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 19:00 1:30 Presencial
3 15-12-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 19:00 1:30 Presencial

Ref. 161T4 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 07-02-2022

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Sílvia do Rosário Zuzarte Machado

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)

Capturar.JPG

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online síncrona
2 17-11-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona
3 24-11-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona

Ref. 129T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111314/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 03-11-2021

Fim: 16-02-2022

Regime: Presencial

Local: Escolas Secundária João de Deus - Faro

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Maria João de Magalhães Seruca de Oliveira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A implementação de um sistema de avaliação pedagógica é fundamental para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e criar condições para uma justa e efetiva igualdade de oportunidades no sucesso escolar. Para isso, é fundamental clarificar, a priori, o que é importante aprender e quais os critérios de sucesso. Nesse sentido, urge promover uma cultura de avaliação colaborativa, com a criação de rubricas para avaliar competências. Em avaliação, o feedback tem um papel crucial para que professores, alunos e pais percebam claramente o que se pretende alcançar, em que ponto da aprendizagem se encontram os alunos e o que ainda falta para lá chegar. Uma ferramenta bem construída em que todos fiquem informados sobre as características e qualidades que um trabalho/tarefa deve apresentar, permite articular o ensino com a aprendizagem e a avaliação. As rubricas deverão incluir um conjunto de critérios que traduzam o que é desejável que os alunos aprendam e, para cada critério, um conjunto de descrições de níveis de desempenho, podendo ser acompanhados de standards, distribuídos por uma escala. Neste caso, as rubricas também podem servir para mobilizar informação para efeitos de atribuição de classificações, garantindo um maior rigor e qualidade num contexto de avaliação sumativa. Concebidas de forma a garantir a sua eficácia, utilidade e versatilidade, as rubricas poderão ser utilizadas em diferentes contextos de trabalho e âmbito curricular, garantindo uma maior uniformidade de critérios de avaliação e economia de esforço. Esta ação de formação visa dotar os professores de competências que permitam utilizar um vasto conjunto de ferramentas digitais para a criação de rubricas.

Objetivos

A implementação de um sistema de avaliação pedagógica é fundamental para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e criar condições para uma justa e efetiva igualdade de oportunidades no sucesso escolar. Para isso, é fundamental clarificar, a priori, o que é importante aprender e quais os critérios de sucesso. Nesse sentido, urge promover uma cultura de avaliação colaborativa, com a criação de rubricas para avaliar competências. (...) As rubricas deverão incluir um conjunto de critérios que traduzam o que é desejável que os alunos aprendam e, para cada critério, um conjunto de descrições de níveis de desempenho, podendo ser acompanhados de standards, distribuídos por uma escala. Neste caso, as rubricas também podem servir para mobilizar informação para efeitos de atribuição de classificações, garantindo um maior rigor e qualidade num contexto de avaliação sumativa. Concebidas de forma a garantir a sua eficácia, utilidade e versatilidade, as rubricas poderão ser utilizadas em diferentes contextos de trabalho e âmbito curricular, garantindo uma maior uniformidade de critérios de avaliação e economia de esforço.

Conteúdos

1. Conceitos: avaliação pedagógica; feedback de qualidade; critérios de avaliação; rubricas de avaliação; descritores de desempenho e standards. 2. Construção de rubricas de avaliação. 3. Utilização de ferramentas digitais na construção de rubricas de avaliação (Google Classroom, Excel, algumas plataformas para a construção de rubricas: Rubistar, Rcampus, Rubric-maker, Quickrubric e Rubricscore ).

Metodologias

Nestas sessões os professores terão oportunidade de refletir sobre a importância de critérios e descritores de desempenho na articulação entre ensino, aprendizagem e avaliação. Deverão construir rubricas adequadas para diferentes processos de avaliação. Poderão explorar diferentes ferramentas digitais. -Planificação: -Apresentação -Reflexão -Construção de rubricas através da plataforma Google Classroom, CORUBRICS, EXCEL (4 horas); Plataforma Rubistar, Rcampus, Rubric-maker, Quickrubric e Rubricscore Nas sessões de trabalho autónomo os formandos deverão realizar as seguintes atividades: -Leitura, análise e reflexão sobre a avaliação pedagógica, mais concretamente, sobre critérios de avaliação e rubricas; -Construção de rubricas para tarefas e atividades a propor aos alunos e aplicação em contexto real de aprendizagem.

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo comas cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A aprovação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Modelo

A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo da formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho prático e um relatório individual online partindo das reflexões e perspetivas inerentes à execução das atividades práticas desenvolvidas nas sessões presenciais conjuntas. Nessa conformidade, o regime de avaliação dos formandos segue as orientações e critérios do CFAE que preveem 40% para a participação e 60% para o trabalho produzido.

Bibliografia

Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D.(2020). Rubricas de avaliação. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956075_Rubricas_de_Avaliacao Fernandes, D. (2020 a)). Para uma Inserção Pedagógica dos Critérios de Avaliação. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956319_Para_uma_Insercao_Pedagogica_dos_Criterios_de_Avaliacao/citation/download Fernandes, D. (2020 b)).Avaliação formativa. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956122_Avaliacao_Formativa Machado, E.A. (2020) Práticas de Avaliação Formativa em Contexto de Aprendizagem e Ensino a Distância . Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. https://www.researchgate.net/publication/340940505_Praticas_de_avaliacao_formativa_em_contextos_de_aprendizagem_e_ensino_a_distancia

Anexo(s)

20210810111746433.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-11-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial

Ref. 154t1 Em avaliação

Registo de acreditação: Registo 154 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-01-2022

Fim: 19-01-2022

Regime: Presencial

Local: on line

Formador

Sandrina Isabel Rodrigues Coelho

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Agrupamento Tomás Cabreira

Razões

A ação de curta duração tem como objetivo contribuir para que os professores do Agrupamento Tomás Cabreira participem com os seus alunos em projetos eTwinning, no âmbito do desenvolvimento das aprendizagens essenciais da sua disciplina. Assim como, fomentar o trabalho em rede entre si e com alunos e professores de escolas da União Europeia. Pretende, também, facilitar o trabalho colaborativo promovendo a partilha regular de práticas e a utilização do digital no agrupamento. Esta ação procura explorar as potencialidades da plataforma eTwinning, nomeadamente, os kits de projeto e o eTwinning live - pessoas, projetos, fóruns de parceiros, eventos... Trabalho autónomo dos formandos: registo na plataforma eTwinning. Seleção de um projeto significativo para o desenvolvimento do currículo da sua disciplina. A ACD prevê sessões periódicas (de três em três semanas) de acompanhamento dos professores no âmbito do desenvolvimento de projetos eTwinning, nomeadamente para debater ideias, esclarecer dúvidas e partilhar práticas/saberes.

Conteúdos

Abordagem ao portal eTwinning. Exploração da plataforma eTwinning live. Partilha de projetos eTwinning desenvolvidos com alunos de 3.º e 4.º anos que enriqueceram o desenvolvimento do currículo. Apresentação de projetos em que os professores poderão participar. Exploração do Twinspace. Esclarecimento de dúvidas. Discussão e debate de ideias.


Ref. 158T1 Em avaliação

Registo de acreditação: Registo 158 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 18-01-2022

Fim: 18-01-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Centro de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial de Faro (CRTIC Faro)

Razões

A informação de «leitura fácil» é aquela que é redigida de forma simples para que as pessoas com deficiência intelectual e as pessoas em geral a possam compreender; Todas as pessoas têm direito a aceder a informação que possam compreender; Sensibilizar as pessoas para estes conteúdos; Melhorar a inclusão de pessoas com deficiência e suas famílias; Promover a produção e partilha de produtos, práticas educativas, estratégias e metodologias facilitadoras da inclusão dos alunos; Aprender a fazer material de leitura fácil.

Conteúdos

Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Estratégia sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência 2021-2030; Regras europeias para fazer informação fácil de ler e de perceber; Escrever o texto original em leitura fácil; Traduzir um texto difícil para leitura fácil; Trabalho prático; Construção de recursos educativos adaptados, com base nos documentos apresentados e discutidos


Ref. 149T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-102394/19

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 08-11-2021

Fim: 29-11-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Custódio Manuel Gesero Lagartixa

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Tendo em conta a importância da supervisão pedagógica na melhoria das práticas pedagógicas e a sua estreita ligação com a avaliação de desempenho docente (ADD), nos domínios interno e externo é urgente promover competências básicas deste tipo de práticas na classe docente. Clarificar, diferenciar e refletir sobre a relação dos conceitos “supervisão”, “supervisão pedagógica”, “avaliação formativa”, “avaliação sumativa”, “avaliador interno” e “avaliador “externo”, são os aspetos preponderantes para esta Ação, enquadrando-os no quadro legal atual.

Objetivos

Pretende-se promover nos formandos competências relacionadas com a observação de aulas, a supervisão e a avaliação docente, de modo a que o processo de ADD seja mais claro, transparente, coerente e útil na melhoria das práticas. Pretende-se que os formandos entendam a supervisão pedagógica não como mero processo avaliativo mas como contributo para o desenvolvimento do trabalho colaborativo. Este entendimento facilitará o processo de ADD, não só para o avaliado como também para o avaliador, permitindo a ambos adquirir competências para o desempenho do seu papel de forma ética, justa e coerente.

Conteúdos

- Supervisão e Supervisão Pedagógica; - Práticas e técnicas de observação; - Avaliação (Formativa e Sumativa) do Desempenho Docente; - Avaliador (Interno e Externo) do Desempenho Docente; - Análise do quadro legal atual sobre a ADD em Portugal.

Metodologias

Explorar os conteúdos da ação, recorrendo a metodologias participativas onde cada formando tem um papel central promovendo o isomorfismo de práticas. Solicitar aos formandos que, em grupo, analisem documentos, planeiem e concebam materiais para agilizar práticas de supervisão/observação, mobilizando os conceitos abordados, apresentando-os ao grande grupo. Discutir/refletir sobre os trabalhos apresentados, assim como partilha de experiências dos trabalhos desenvolvidos em contexto de supervisão/ADD

Avaliação

No que se refere à avaliação dos formandos, será efetuada em regime de continuidade do desempenho dos mesmos, incidindo na participação e trabalho produzido nas sessões presenciais. No final da formação, os formandos serão avaliados individualmente, de acordo com a qualidade dos recursos produzidos, expressa nos documentos apresentados e durante a sua apresentação/ discussão em plenário. A avaliação final da formação expressa-se de acordo com a escala quantitativa de 1 a 10 valores, acompanhada uma menção qualitativa (Insuficiente; Regular, Bom, Muito Bom e Excelente), tal como consta no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Parâmetros avaliáveis: processo de formação 25%; produto de formação 60%; reflexão final 15%.

Bibliografia

Alarcão, I, & Canha, B. (2013). Supervisão e Colaboração. Uma relação para o desenvolvimento. Porto: Porto Editora. Vieira, F., & Moreira, M. (2011). Supervisão e avaliação do desempenho Docente: Para uma Abordagem de Orientação Transformadora. Lisboa: Ministério da Educação/Conselho Científico para Avaliação de Professores. Baptista, I. (2011). Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Lisboa: Ministério da Educação – Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Machado, E. A., Alves, M. P., & Ribeiro Gonçalves, F. (2011). Observar e avaliar práticas docentes. Santo Tirso: De Facto Editores.


Ref. 136T7 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 04-11-2021

Fim: 16-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Jorge Manuel Carrasquinho Vieira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)

20211004111136770.pdf


177

Ref. 136T6 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 02-11-2021

Fim: 14-12-2021

Regime: e-learning

Local: Zoom

Formador

Jorge Manuel Carrasquinho Vieira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)

20211004111136770.pdf


176

Ref. 168T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 168 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-01-2022

Fim: 12-01-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Humberto Cecílio Pereira Viegas

Maria Eugénia Coelho Baptista de Jesus

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Objetivos

Pretende-se promover competências relacionadas com a observação de aulas, e a avaliação docente, de modo a que o processo de ADD seja mais claro, transparente, coerente e útil na melhoria das práticas. Estas competências facilitarão o processo de ADD, não só para o avaliado como também para o avaliador, permitindo a ambos o desempenho do seu papel de forma ética, justa e coerente.


Ref. 45T4 Concluída

Registo de acreditação: Registo 45. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 11-01-2022

Fim: 11-01-2022

Regime: Presencial

Local: on line

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Programa de Educação Artística-DGE

Razões

O Programa de Educação Artística desenvolve as suas ações em conformidade com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, assim como, com a matriz curricular-base do Ensino Básico, nas vertentes de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música. É neste contexto que a sua atividade prossegue a valorização da arte, incrementando estratégias educativas, com inovação e transversalidade, que fazem acrescer o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito relacionando a arte e a cultura com as outras áreas do saber. Esta ação pretende dar a conhecer a missão do Programa de Educação Artística, através dos seus objetivos, finalidades e atividades. Por conseguinte, pretende-se com este momento divulgar, apresentar e promover o programa junto das comunidades educativas, assim como, implementá-lo nas escolas, numa lógica de articulação e sustentabilidade, e ainda, monitorizar e avaliar as ações realizadas.

Conteúdos

Contextualização do modelo do Programa de Educação Artística Enquadramento legal da Educação Artística Potencialidades da Educação Artística no desenvolvimento cognitivo, afetivo e relacional Abordagem às áreas expressivas artísticas e aplicação de conteúdos curriculares relativos às aprendizagens essenciais preconizados nos Perfil doS Alunos.

Anexo(s)

Acd-programa_temático-_ARTES.pdf


Ref. 175T1 Concluída

Registo de acreditação: 175

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 08-01-2022

Fim: 08-01-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Maria Angela Pereira Serafim

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Centro Hospitalar Universitário do Algarve e da Universidade do Algarve

Conteúdos

- Introdução sobre o projeto "Insulina vai à Rua" - Conhecer e perceber a Insulina - Insulina e ambiente - Insulina e sociedade

Anexo(s)

Programa temático


Ref. 170T1 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/711/2021

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 20-12-2021

Fim: 28-12-2021

Regime: Presencial

Local: E.B 2/3 Dr João Lúcio

Formador

David Alexandre Rita Martins

Destinatários

Assistentes Operacionais

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Deste modo, os assistentes tem hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de competências relacionais a par das inerentes ao processo educacional. Por outro lado, exerce a sua função não docente numa Escola que se configura como um palco de interações relacionais onde coexistem diferentes formas de estar e de fazer. Esta diversidade cada vez mais vivida na escola nos seus diferentes contextos, sala de aula e espaços exteriores, e pelos seus diferentes atores da comunidade educativa, permite uma grande riqueza de experiências que é importante potenciar mas que pode simultaneamente ser geradora de situações de conflito. Com frequência verifica-se que estas situações são causadoras de um grande stress e desgaste emocional o que tira a energia e disponibilidade que seriam fundamentais. Pretende-se que, através da participação nesta oficina de formação, os formandos desenvolvam competências ao nível da comunicação, do relacionamento interpessoal e da gestão de conflitos numa perspetiva de autorreflexão pessoal e que, simultaneamente, sejam agentes desse mesmo desenvolvimento junto dos alunos. Para isso prevê-se a planificação de um conjunto de atividades concretas a aplicar em contexto de sala de aula.

Objetivos

No final da Acção de Formação, os destinatários foram capazes de: - Compreender os vários tipos de comunicação; - Conhecer os vários modelos teóricos subjacente à comunicação; - Reflectir criticamente sobre a comunicação; - Identificar as principais componentes e estratégias para ultrapassar conflitos; - Compreender os conceitos inerentes à Inclusão, nomeadamente Equidade e Igualdade; - Reflectir sobre as questões de sigilo e ética

Conteúdos

As sessões foram essencialmente teórico-práticas e práticas. Forma utilizados os métodos, expositivo, interrogativo e ativos, recorrendo a diferentes estratégias e técnicas pedagógicas: trabalho de grupo, debate, resolução de problemas, simulação e jogos pedagógicos. As questões foram abordadas com base nas situações concretas da prática docente, e foram tratadas com maior profundidade as mais pertinentes no quadro da vida do agrupamento TEIP, nomeadamente as que estão estritamente ligadas à organização do ambiente escolar, e à vivência no quotidiano. Estas sessões visaram a abordagem conceptual, em simultâneo com a procura do envolvimento motivacional dos professores na gestão do apoio tutorial especifico no seu ambiente escolar.

Bibliografia

CASTANYER, O. (2002).A Assertividade – expressão de uma auto-estima saudável.Coimbra: Tenacitas. CUNHA, P. (2001). Conflito e Negociação. Porto: Edições ASA Deutsch, M. (1949). A theory of cooperation and competition. Human Relations, 2, 129-152. Deutsch, M. (1962). Cooperation and trust: Some theoretical notes. In M. R. Jones (Ed.),Johnson, D. W. (1970). Social psychology of education. New York: Holt, Rinehart, & Winston. ESTRELA, M. T. (2002) Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto: Porto Editora. FACHADA, M. O. (2006). Psicologia das Relações Interpessoais.Lisboa: Rumo. GOTMAN, J. & DECLAIRE, J. (1999). A Inteligência Emocional na Educação. Cascais: Editora Pergaminho.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-12-2021 (Segunda-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
2 21-12-2021 (Terça-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
3 22-12-2021 (Quarta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
4 27-12-2021 (Segunda-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
5 28-12-2021 (Terça-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial

Ref. 178T1 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/720/2021

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 20-12-2021

Fim: 28-12-2021

Regime: Presencial

Local: E.B 2/3 António João Eusébio

Formador

David Alexandre Rita Martins

Destinatários

Assistentes Técnicos

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA

Razões

O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Deste modo, os assistentes tem hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de competências relacionais a par das inerentes ao processo educacional. Por outro lado, exerce a sua função não docente numa Escola que se configura como um palco de interações relacionais onde coexistem diferentes formas de estar e de fazer. Esta diversidade cada vez mais vivida na escola nos seus diferentes contextos, sala de aula e espaços exteriores, e pelos seus diferentes atores da comunidade educativa, permite uma grande riqueza de experiências que é importante potenciar mas que pode simultaneamente ser geradora de situações de conflito. Com frequência verifica-se que estas situações são causadoras de um grande stress e desgaste emocional o que tira a energia e disponibilidade que seriam fundamentais. Pretende-se que, através da participação nesta oficina de formação, os formandos desenvolvam competências ao nível da comunicação, do relacionamento interpessoal e da gestão de conflitos numa perspetiva de autorreflexão pessoal e que, simultaneamente, sejam agentes desse mesmo desenvolvimento junto dos alunos. Para isso prevê-se a planificação de um conjunto de atividades concretas a aplicar em contexto de sala de aula.

Objetivos

No final da Acção de Formação, os destinatários foram capazes de: - Compreender os vários tipos de comunicação; - Conhecer os vários modelos teóricos subjacente à comunicação; - Reflectir criticamente sobre a comunicação; - Identificar as principais componentes e estratégias para ultrapassar conflitos; - Compreender os conceitos inerentes à Inclusão, nomeadamente Equidade e Igualdade; - Reflectir sobre as questões de sigilo e ética

Conteúdos

As sessões foram essencialmente teórico-práticas e práticas. Forma utilizados os métodos, expositivo, interrogativo e ativos, recorrendo a diferentes estratégias e técnicas pedagógicas: trabalho de grupo, debate, resolução de problemas, simulação e jogos pedagógicos. As questões foram abordadas com base nas situações concretas da prática docente, e foram tratadas com maior profundidade as mais pertinentes no quadro da vida do agrupamento TEIP, nomeadamente as que estão estritamente ligadas à organização do ambiente escolar, e à vivência no quotidiano. Estas sessões visaram a abordagem conceptual, em simultâneo com a procura do envolvimento motivacional dos professores na gestão do apoio tutorial especifico no seu ambiente escolar.

Bibliografia

CASTANYER, O. (2002).A Assertividade – expressão de uma auto-estima saudável.Coimbra: Tenacitas. CUNHA, P. (2001). Conflito e Negociação. Porto: Edições ASA Deutsch, M. (1949). A theory of cooperation and competition. Human Relations, 2, 129-152. Deutsch, M. (1962). Cooperation and trust: Some theoretical notes. In M. R. Jones (Ed.),Johnson, D. W. (1970). Social psychology of education. New York: Holt, Rinehart, & Winston. ESTRELA, M. T. (2002) Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto: Porto Editora. FACHADA, M. O. (2006). Psicologia das Relações Interpessoais.Lisboa: Rumo. GOTMAN, J. & DECLAIRE, J. (1999). A Inteligência Emocional na Educação. Cascais: Editora Pergaminho.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-12-2021 (Segunda-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
2 21-12-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
3 22-12-2021 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
4 27-12-2021 (Segunda-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
5 28-12-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 155T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 155 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-12-2021

Fim: 15-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Vera Marques

Mónica Costa

Ana Luisa Chegão Nunes Quaresma

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ SPEA/ALDEIA/RIAS/ICNF/PNRF

Razões

No âmbito do projecto Life Ilhas Barreira, que teve início em 2019, com o objectivo de avaliar a resiliência das Ilhas Barreira às alterações climáticas, o estado das populações de gaivota-de-audouin e de chilreta, e o impacto da pesca na pardela-balear. As Ilhas Barreira assumem um papel importante de refúgio para algumas destas aves marinhas, funcionando também como um importante local de nidificação e alimentação para outras espécies marinhas. Neste sentido, pretende-se desenvolver uma acção de curta duração, em modo online, por forma a divulgar estas espécies e habitats, promovendo um conhecimento activo e consciente da importância da sua preservação. Face à problemática da celeridade das alterações climáticas e da perda da biodiversidade, e considerando o uso indiscriminado de recursos naturais, a sensibilização ao nível da alteração de comportamentos junto dos jovens em idade escolar é urgente. Com esta acção pretende-se fornecer ferramentas práticas aos docentes, enquanto cidadãos e mediadores do saber junto dos alunos, que ajudem a compreender o impacto da atividade humana e a importância que a biodiversidade, local e global, desempenha.

Objetivos

Os principais objetivos desta acção são: - Fornecer conteúdos teóricos e sensibilizar para importância da Ria Formosa e seus ecossistemas, que permitam os docentes leccionar de forma autónoma; - Apresentar atividades práticas a desenvolver em contexto de sala de aula, como ferramenta de educação ambiental. - Contribuir para a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, através da atualização dos docentes na área do ensino das ciências e da educação ambiental para a cidadania.


Ref. 143T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 143 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 13-12-2021

Fim: 13-12-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

De acordo com Jesuíno (in Caetano, 2007), a avaliação da formação envolve uma multiplicidade de construtos – da personalidade às motivações, da aprendizagem aos processos de influência, das atitudes aos comportamentos, incluindo as variáveis macro contextuais tanto ao nível próximo das organizações como ao nível distal das culturas sociais. A avaliação do impacto da formação e a avaliação da transferência das aprendizagens são duas áreas específicas para as quais são necessários mais estudos, dado que se verifica uma ausência de teorias ou modelos devidamente concebidos e testados que possam ser aplicados Considerando que o Regime Jurídico de Formação Contínua de Professores/as (RJFCP), aprovado pelo Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de Fevereiro, determina, no seu Artigo 14º, que a regulamentação para acreditação de formadores/as é da competência do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC) considerando, ainda, a importância do papel central dos formadores/as no sistema de formação contínua, o aumento significativo das graduações de potenciais formadores/as, a melhoria significativa da formação e qualificação dos/as docentes, bem como as alterações ocorridas nos graus académicos e diplomas no Ensino Superior , o CCPFC entendeu rever o processo de acreditação dos formadores/as adequando-o à evolução do sistema educativo.

Conteúdos

• Estatuto de formador • Sistema Educativo • Experiências profissionais e pessoais • Mudança organizacional • Mudança profissional • Impacto

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-12-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 142T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 142 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-12-2021

Fim: 06-12-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Embora fosse introduzido um sistema de formação ou formação/progressão e criadas condições para que todos os professores tivessem acesso à formação para a generalidade dos professores não está interiorizada a ideia de formação permanente e a mesma está associada a exigências burocrático-administrativas de progressão na carreira e não a uma condição de melhoria efetiva do seu desempenho na escola. O impacto da formação sobre a aprendizagem dos alunos está fundamentalmente associado à transferência que os professores fazem da formação em que participaram para o seu desempenho na sala de aula, assim como o impacto da atualização de competências sobre o funcionamento geral da escola está fundamentalmente associado à transferência da formação. A propósito do impacto da formação, Caetano (2003) refere que a transferência da formação se traduz na aplicação dos conhecimentos e técnicas que os formandos aprenderam nas ações que frequentaram e que o mesmo se deve constituir como o fator mais importante a ter em consideração na avaliação da eficácia da própria formação, porque esta não se constitui como um fim em si própria, mas, sim, como um meio para melhorar o desempenho profissional dos docentes e, através dele, aumentar o sucesso escolar dos alunos e melhorar o funcionamento global da escola.

Conteúdos

• Conhecimento profissional docente • Formação de professores • O isomorfismo pedagógico • O perfil dos formadores

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-12-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 159T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 159 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 25-11-2021

Fim: 25-11-2021

Regime: Presencial

Local: AGRUPAMENTO PINHEIRO E ROSA

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ PEEA

Razões

O Programa de Educação Estética e Artística (PEEA) desenvolve as suas ações em conformidade com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, assim como, com a matriz curricular-base do Ensino Básico, nas vertentes de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música. É neste contexto que a sua atividade prossegue a valorização da arte, incrementando estratégias educativas, com inovação e transversalidade, que fazem acrescer o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito relacionando a arte e a cultura com as outras áreas do saber.

Objetivos

Esta ação pretende dar a conhecer a missão do PEEA, através dos seus objetivos, finalidades e atividades. Por conseguinte, pretende-se com este momento divulgar, apresentar e promover o Programa junto das escolas e comunidades educativas, numa lógica de articulação, monitorização e avaliação das ações realizadas.

Conteúdos

O modelo do PEEA Princípios orientadores do PEEA1: missão; finalidades; objetivos; eixos de Intervenção. Estratégias e metodologias de trabalho. Realização de atividade(s) de referência do PEEA. • Abordagem às áreas artísticas (Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música), que exemplificam uma pedagogia centrada na pesquisa, na experiência e na exploração do mundo envolvente. • Metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade expressiva.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais de Educação Artística — Artes Visuais; Dança; Expressão Dramática/Teatro e Música (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/ Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Aprendizagens Essenciais de Educação Visual e Educação Musical (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. BATALHA, A. (2004). Metodologia do Ensino da Dança. Cruz-Quebrada: Edições FMH. GARDNER, H. (1982). Art, Mind, and Brain: a cognitive approach to creativity. New York: Basic Books. LABAN, R. (1975). Modern Educacional Dance. Plymouth: Northcote House Publishers. LEENHARDT, P. (1977). A Criança e a Expressão Dramática. Lisboa: Editorial Estampa. SOUSA, A. (2003). Educação pela Arte e Artes na Educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget. UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.

Anexo(s)

ACD_PROJETA-ME_PEEA_Estrutura_e_Sinopse_3h.docx


Ref. 135T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 135 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 24-11-2021

Fim: 24-11-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/CFAE Levante Algarvio

Anexo(s)

ACD_-_Programa_temático_I_ciclo_2122_IV_-francisca_pires.doc


Ref. 126T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 126 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-11-2021

Fim: 20-11-2021

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Rute Sofia Tavares Martins

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Faculdade de Ciências e Tecnologias e Centro de Ciências do Mar

Razões

Tal como referido nas linhas orientadoras para a Educação para a Cidadania e reforçado na Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento, para que alcancemos um desenvolvimento sustentável é prioritário que se consiga por um lado, aumentar a consciência e compreensão das populações quanto aos principais problemas de desenvolvimento e consequentes desigualdades sociais e por outro, promover a participação das populações de forma ativa. Numa região como o Algarve, na qual o seu património natural tem um papel central quer para a economia quer para o modo de vida das populações, é imperativo que a população esteja sensibilizada e motivada para a sua proteção e valorização. Dado que o Algarve é a região que enfrenta um dos maiores riscos de resiliência face às alterações climáticas globais atuais e futuras, é prioritário investir no conhecimento das crianças e jovens quanto ao seu património natural regional, quanto à urgência de valorização dos recursos e necessidade de inovação para se alcançar um desenvolvimento sustentável, e transmitir de forma focada e concreta quais os reais impactos destes fenómenos para a população regional, nomeadamente para as crianças e jovens. Para que isto seja consolidado e as crianças e jovens entendam a importância do seu papel na resolução deste desafio societal que enfrentamos, é ainda necessário que compreendam os riscos que as alterações climáticas acarretam na amplificação das desigualdades sociais e violação dos Direitos Humanos da população. Isto irá permitir reforçar a importância de se envolverem e terem voz na sua região e assumirem um papel participativo na implementação dos planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas da região. Esta ação de formação está alinhada com as linhas orientadoras do referencial de Educação para o Desenvolvimento e visa a capacitação de professores de qualquer grupo de recrutamento, especialmente os professores que trabalham esta temática prioritária em todos os ciclos de escolaridade obrigatória e ensino e capacitação de adultos na região

Objetivos

Esta ação de formação visa focar os impactos das alterações climáticas nas populações regionais e consequente amplificação das desigualdades sociais na região e mostrar como a participação da população no desenho dos planos e estratégias de adaptação e mitigação das alterações climáticas regionais é fundamental para assegurar uma estratégia eficaz e a não violação dos Direitos Humanos da população na sua implementação.

Conteúdos

- Alterações climáticas e direitos humanos. - Impacto das alterações climáticas na população envelhecida. - Impacto das alterações climáticas nas crianças. - Impacto das alterações climáticas nas mulheres. - Impacto das alterações climáticas na população com mobilidade reduzida ou outro tipo de incapacidades físicas/mentais. - A importância dos direitos humanos e participação da população na elaboração de planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas regionais.

Anexo(s)

acd_4-Impacto_das_alterações_climáticas_nos_Direitos_Humanos_q2uGMCL.docx


Ref. 127T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/110865/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 16-11-2021

Fim: 14-12-2021

Regime: e-learning

Local: Google meet

Formador

Adelina Moura

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

A OCDE incentiva a repensar a educação numa perspetiva de mudança e a necessidade de continuar a garantir uma educação de qualidade. Para enfrentar os desafios contemporâneos é preciso uma abordagem holística que responda às necessidades de aprendizagem, problemas sociais e emocionais dos alunos e seja uma oportunidade para experimentar e imaginar novos modelos de educação e novas maneiras de conduzir o processo educativo presencial e on-line. Sabemos como a formação contínua de professores é um elemento chave para o êxito do sistema educativo. Vivemos numa sociedade altamente informatizada, por isso há necessidade de investimento na formação docente direcionada para as literacias digitais e integração pedagógica da tecnologia. Com esta formação pretendemos oferecer oportunidades para fomentar nos participantes o desenvolvimento profissional e aproximá-los de metodologias emergentes para trabalho interdisciplinar e inovação pedagógica. Serão apresentados projetos de aprendizagem para ambientes colaborativos e aplicáveis a diferentes modalidades, facilitadores da transformação digital da educação. O PNL2027 apoia e fomenta esta formação, que se alinha com as suas prioridades de capacitação para a leitura, a escrita e as literacias digitais, enquanto base transversal de competências comum a todas as áreas do conhecimento.

Objetivos

Melhorar a formação dos participantes através da conceção de projetos de aprendizagem para trabalho interdisciplinar ou por áreas; • Fomentar as competências digitais e metodológicas dos participantes; • Promover dinâmicas de reflexão através de análises críticas de práticas educacionais e desenho de ações educativas inovadoras; • Favorecer a utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo; • Interagir com outros docentes através da construção de uma comunidade de prática em torno das literacias digitais; • Fomentar a leitura do currículo partindo da lógica da ação e não apenas do conteúdo; • Divulgar o trabalho dos participantes e das suas instituições no Website e nas redes sociais do PNL2027.

Conteúdos

Módulo 1: Mobile Learning: desafios e oportunidades (5h síncronas + 1h assíncrona para reflexão e interação em Fórum) Metodologia - Utilização do método expositivo na apresentação da estrutura dos conteúdos Módulo 2: Aprendizagem Baseada em Projetos e/ou Problemas: benefícios e recursos (4h síncronas + 2 assíncronas para conceber e estruturar uma Webquest) Metodologia: Discussão e debate sobre as principais diferenças e desafios das abordagens metodológicas emergentes Módulo 3: Aprendizagem Baseada em Jogos e Gamificação (4h síncronas + 2h assíncronas para experimentar e melhorar uma atividade gamificada) Metodologia: Intervenção permanente dos participantes, com questões pertinentes relativas às matérias teóricas ou práticas Módulo 4: Aprendizagem Invertida para aumentar o envolvimento dos alunos (4h síncronas + 3h assíncronas para realizar atividades práticas (vídeo e áudio) e redigir relatório crítico) Metodologia: Utilização do método interrogativo na avaliação de questões/problemas e troca de experiências e construção de saberes teórico-práticos em grupo

Metodologias

A ação tem 25 horas (17h síncronas e 8h assíncronas). Sessões síncronas: Apresentação dos ambientes de apoio; Exploração dos conteúdos da ação; Análise/discussão/reflexão dos recursos criados e das estratégias e metodologias implementadas e avaliação dos resultados. Sessões assíncronas: M1. Realizar as leituras sugeridas, refletir sobre elas e partilhá-las nos fóruns criados; (1h) M2. Planificar atividade e construir conteúdos pedagógico-didáticos em formatos variados; (2h) M3. Experimentar as atividades planificadas e construídas; (2h) M4. Avaliar e reformular as atividades criadas e refletir sobre possível melhoria; (3h) A participação nas sessões síncronas será por videoconferência na plataforma Google Meet, o trabalho assíncrono de debate e criação de recursos é nas plataformas (Edmodo e Moodle) e com apoio à distância. As reflexões serão feitas em grande grupo. A avaliação incide sobre a participação nas sessões, nos fóruns e trabalho final.

Avaliação

Cada formando terá de elaborar um Diário de Aprendizagem com todos os recursos produzidos e um documento escrito individual sobre a ação, com opinião crítica sobre o valor da formação e a aplicação das aprendizagens em sala de aula. A avaliação final será contínua baseada nos seguintes itens gerais: - Participação nas sessões síncronas (atitudes, qualidade das intervenções e contributos) e sessões assíncronas reflexões nos fóruns e conceção de recursos (30%); - Diário de Aprendizagem e recursos pedagógicos produzidos e aplicação dos conteúdos (50%); - Relatório de reflexão crítica sobre a própria dinâmica de participação na formação (20%).

Modelo

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas na legislação em vigor. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas síncronas e assíncronas da ação.

Bibliografia

Many, E., Guimarães, S. (2006). A Metodologia de Trabalho de Projecto. Areal Editores. Mattar, J. (2017). Metodologias ativas: para uma educação presencial, blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional. Moura A. (2019). Estratégias de gamificação para envolver os alunos na aprendizagem de obras literárias. In Dias, Paulo; Moreira, Darlinda; Quintas-Mendes, António (Coord.), Inovar para a qualidade na educação digital. Lisboa: Universidade Aberta, pp. 63-76. Shengquan, Y., Mohamed, A., Avgoustos, T. (2017). Mobile and Ubiquitous Learning: An International Handbook. Singapore: Springer. Tourón, J., Santiago, R. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. Revista de Educación, 368, pp. 196-231.

Anexo(s)

20210810101914569.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-11-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 23-11-2021 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
3 30-11-2021 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
4 03-12-2021 (Sexta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
5 14-12-2021 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona

Ref. 68T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 68 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 11-11-2021

Fim: 18-11-2021

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA JOÃO DE DEUS

Formador

Aida Gregório Rita

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ SPO

Razões

Estamos a viver os tempos mais difíceis, em termos de Humanidade como coletivo, que provavelmente iremos viver ao longo das nossas vidas. Nada nos tinha preparado para isto ...daí, a necessidade , de criação de um espaço de partilha de emoções e sentimentos nesta etapa difícil da vivênvcia da pandemia COVID19.

Conteúdos

- Ansiedade : definição e identificação de situações com ela associadas

Anexo(s)

20201218140526198.pdf

Observações

Exclusivo a professores do Agrupamento de Escolas João de Deus. Formadora- Psicóloga Aida Rita

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial

Ref. 133T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 133 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 10-11-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Joana Maria Gomes Dourado Cabrita do Carmo

Pedro Alves da Veiga

João José Pedroso Correia Vargues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/CFAE Levante Algarvio

Razões

Este CFAE tem vindo a promover no âmbito do seu Plano de ação ciclos de conferências temáticas tendo-os realizado feito, no ano anterior, em parceria com outras instituições parceira entre elas o CFAE do Levante Algarvio. Dado o sucesso destas iniciativas junto dos docentes construímos um novo ciclo de Conferências denominado Arte, teorias e práticas. Será composto por 3 ACD tendo cada uma delas um Programa temático, funcionando de forma autónoma. Esta ACD pretende: • Dar a conhecer a arte de carácter digital • Potenciar a relação da arte digital / artistas/ comunidade educativas • Utilização da arte digital em contexto educativo

Conteúdos

• Arte Digital • Videoarte • Conceito museológico Landmark

Anexo(s)

ACD_-_Programa_temático_I_ciclo_2122_III.docx


Ref. 151T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 151 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 10-11-2021

Regime: Presencial

Local: Biblioteca da EBI/JI/JCM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Em educação inclusiva, o terapeuta da fala assume particular relevância dada a estreita relação das competências comunicativas e linguísticas, com a aprendizagem e a interação social. Esta ação pretende apresentar o plano de ação “1, 2, 3, Uma Palavra de Cada Vez” centrado no desenvolvimento de atividades no âmbito da prevenção, avaliação e tratamento das perturbações da comunicação, compreensão e expressão da linguagem oral e escrita, no seu estreito relacionamento com a promoção do sucesso dos alunos nos processos de iniciação da leitura e da escrita. Preconiza-se o trabalho em equipa onde todos os intervenientes, na sua especificidade, se complementam de forma a desenvolver uma perspetiva holística do aluno e a delinear e implementar abordagens e metas comuns.

Conteúdos

Linguagem (expressão e compreensão) Consciência Fonológica Dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita Provas de rastreio formais e informais Programas de intervenção

Anexo(s)

ACD-PROGRAMA_TEMATICO_TERAPIA_FALA_AUGUSTO_CERDEIRA.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial

Ref. 152T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 152 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 08-11-2021

Fim: 08-11-2021

Regime: Presencial

Local: Biblioteca da EBI/JI JCM – Agrupamento de Escolas Professor

Formador

Ana Cristina Nogueira Tendinha

Destinatários

Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Em educação inclusiva, o terapeuta da fala assume particular relevância dada a estreita relação das competências comunicativas e linguísticas, com a aprendizagem e a interação social. Esta ação pretende apresentar o plano de ação “1, 2, 3, Uma Palavra de Cada Vez” centrado no desenvolvimento de atividades no âmbito da prevenção, avaliação e tratamento das perturbações da comunicação, compreensão e expressão da linguagem oral e escrita, no seu estreito relacionamento com a promoção do sucesso dos alunos nos processos de iniciação da leitura e da escrita. Preconiza-se o trabalho em equipa onde todos os intervenientes, na sua especificidade, se complementam de forma a desenvolver uma perspetiva holística do aluno e a delinear e implementar abordagens e metas comuns.

Conteúdos

Linguagem (expressão e compreensão) Consciência Fonológica Dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita Provas de rastreio formais e informais Programas de intervenção

Anexo(s)

ACD-PROGRAMA_TEMATICO_TERAPIA_FALA_ANA_TENDINHA.docx


Ref. 125T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 125 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-11-2021

Fim: 06-11-2021

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Rute Sofia Tavares Martins

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Faculdade de Ciências e Tecnologias e Centro de Ciências do Mar

Razões

Tal como referido nas linhas orientadoras para a Educação para a Cidadania e reforçado na Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento, para que alcancemos um desenvolvimento sustentável é prioritário que se consiga por um lado, aumentar a consciência e compreensão das populações quanto aos principais problemas de desenvolvimento e consequentes desigualdades sociais e por outro, promover a participação das populações de forma ativa. Numa região como o Algarve, na qual o seu património natural tem um papel central quer para a economia quer para o modo de vida das populações, é imperativo que a população esteja sensibilizada e motivada para a sua proteção e valorização. Dado que o Algarve é a região que enfrenta um dos maiores riscos de resiliência face às alterações climáticas globais atuais e futuras, é prioritário investir no conhecimento das crianças e jovens quanto ao seu património natural regional, quanto à urgência de valorização dos recursos e necessidade de inovação para se alcançar um desenvolvimento sustentável, e transmitir de forma focada e concreta quais os reais impactos destes fenómenos para a população regional, nomeadamente para as crianças e jovens. Para que isto seja consolidado e as crianças e jovens entendam a importância do seu papel na resolução deste desafio societal que enfrentamos, é ainda necessário que compreendam os riscos que as alterações climáticas acarretam na amplificação das desigualdades sociais e violação dos Direitos Humanos da população. Isto irá permitir reforçar a importância de se envolverem e terem voz na sua região e assumirem um papel participativo na implementação dos planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas da região. Toda esta ação de formação está alinhada com as linhas orientadoras do referencial de Educação para o Desenvolvimento e visa a capacitação de professores de qualquer grupo de recrutamento, especialmente os professores que trabalham esta temática prioritária em todos os ciclos de escolaridade obrigatória e ensino e capacitação de adultos na região.

Objetivos

Esta ação de formação visa focar o que são as alterações climáticas, focando os impactos do aquecimento global e acidificação dos oceanos para a região do Algarve. Será abordada a contribuição da poluição do ar, água e solo para o agravamento deste problema na região, nomeadamente os impactos na biodiversidade e economia regional, exemplificando com casos concretos com que nos debatemos no presente e num futuro próximo.

Conteúdos

- Alterações climáticas: aquecimento global e acidificação dos oceanos. - Principais impactos das alterações climáticas no clima do Algarve. - Efeito das alterações climáticas na biodiversidade e economia regional: casos práticos

Anexo(s)

acd_3-Impacto_das_alterações_climáticas_para_a_biodiversidade_e_econom_y4SRx8e.docx


Ref. 136T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 04-11-2021

Fim: 16-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)

20211004111136770.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 11-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 18-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 25-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 02-12-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 09-12-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 16-12-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 21-12-2021 (Terça-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

163

Ref. 163T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 163 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.5 horas

Início: 04-11-2021

Fim: 04-11-2021

Regime: Presencial

Local: Biblioteca Ramos Rosa

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/edthink.pt/ Biblioteca Ramos Rosa

Conteúdos

Parte I O que têm em comum as escolas (quase) perfeitas? Parte II Educação Pós Pandemia: um desafio e uma oportunidade Aprender em comunidade Os alunos no centro da ação nas escolas


Ref. 136T4 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 03-11-2021

Fim: 18-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Carlos Alexandre Francisco Rodrigues

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)

20211004111136770.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-11-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 15-11-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 22-11-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 29-11-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 06-12-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 11-12-2021 (Sábado) 09:00 - 12:00 3:00 Online síncrona
7 13-12-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online assíncrona
8 18-12-2021 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona

166

Ref. 136T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 02-11-2021

Fim: 14-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)

20211004111136770.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 09-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 16-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 23-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 30-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 07-12-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 14-12-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 20-12-2021 (Segunda-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

162

Ref. 136T3 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 02-11-2021

Fim: 14-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Décio Gonçalves Viegas

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)

20211004111136770.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-11-2021 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 09-11-2021 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 16-11-2021 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 18-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 23-11-2021 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 25-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 07-12-2021 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 14-12-2021 (Terça-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona

164

Ref. 136T5 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 02-11-2021

Fim: 21-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Carlos Alexandre Francisco Rodrigues

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)

20211004111136770.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 09-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 16-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 23-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 30-11-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online assíncrona
6 07-12-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 14-12-2021 (Terça-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
8 22-12-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona

167

Ref. 157T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 157 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 30-10-2021

Fim: 30-10-2021

Regime: Presencial

Local: Portimão

Formador

Paulo Jorge Sequeira Sanches

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores do 2º Ciclo;.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Ação de formação de curta duração da modalidade de Padel, integrada no Plano de desenvolvimento Nacional de Padel Escolar promovido pela Federação Portuguesa de Padel

Conteúdos

A história do Padel Regras e gestos técnicos básicos da modalidade Abordagem táctica do jogo Enquadramento técnico/tático sob a forma de jogo. A Ética no Padel


Ref. 132T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 132 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-10-2021

Fim: 27-10-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/CFAE Levante Algarvio

Razões

Este CFAE tem vindo a promover no âmbito do seu Plano de ação ciclos de conferências temáticas tendo-os realizado feito, no ano anterior, em parceria com outras instituições parceira entre elas o CFAE do Levante Algarvio. Dado o sucesso destas iniciativas junto dos docentes construímos um novo ciclo de Conferências denominado Arte, teorias e práticas. Será composto por 3 ACD tendo cada uma delas um Programa temático, funcionando de forma autónoma. Esta ACD pretende: • Dar a conhecer (alguma) oferta cultural e educativa nacional e regional ; • Possibilitar e incentivar ao reforço do envolvimento das comunidades educativas nas atividades culturais da região; • Acelerar o conhecimento das OCEPE e PASEO no que se refere aos domínios da sensibilidade estética e artística

Conteúdos

• Oferta Cultural - recursos nacionais e locais - finalidades e áreas de intervenção • Colaboração e articulação entre entidades - estratégias de ensino • A dimensão social e educativa das instituições culturais junto das escolas

Anexo(s)

ACD_-_Programa_temático_I_ciclo_2122_II.docx


Ref. 124T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 124 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-10-2021

Fim: 23-10-2021

Regime: e-learning

Local: Zoom

Formador

Jorge Afonso Martins da Palma

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Faculdade de Ciências e Tecnologias e Centro de Ciências do Mar

Razões

Tal como referido nas linhas orientadoras para a Educação para a Cidadania e reforçado na Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento, para que alcancemos um desenvolvimento sustentável é prioritário que se consiga por um lado, aumentar a consciência e compreensão das populações quanto aos principais problemas de desenvolvimento e consequentes desigualdades sociais e por outro, promover a participação das populações de forma ativa. Numa região como o Algarve, na qual o seu património natural tem um papel central quer para a economia quer para o modo de vida das populações, é imperativo que a população esteja sensibilizada e motivada para a sua proteção e valorização. Dado que o Algarve é a região que enfrenta um dos maiores riscos de resiliência face às alterações climáticas globais atuais e futuras, é prioritário investir no conhecimento das crianças e jovens quanto ao seu património natural regional, quanto à urgência de valorização dos recursos e necessidade de inovação para se alcançar um desenvolvimento sustentável, e transmitir de forma focada e concreta quais os reais impactos destes fenómenos para a população regional, nomeadamente para as crianças e jovens. Para que isto seja consolidado e as crianças e jovens entendam a importância do seu papel na resolução deste desafio societal que enfrentamos, é ainda necessário que compreendam os riscos que as alterações climáticas acarretam na amplificação das desigualdades sociais e violação dos Direitos Humanos da população. Isto irá permitir reforçar a importância de se envolverem e terem voz na sua região e assumirem um papel participativo na implementação dos planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas da região. Toda esta ação de formação está alinhada com as linhas orientadoras do referencial de Educação para o Desenvolvimento e visa a capacitação de professores de qualquer grupo de recrutamento, especialmente os professores que trabalham esta temática prioritária em todos os ciclos de escolaridade obrigatória e ensino e capacitação de adultos na região.

Objetivos

Esta ação de formação visa abordar o património natural e recursos naturais do Algarve, a importância da sua biodiversidade para os ecossistemas e economia local/nacional e identificar os principais problemas que põem em risco uma utilização sustentável dos mesmos. São também apresentadas as estratégias regionais de proteção da biodiversidade e habitats marinhos da região.

Conteúdos

- A região do Algarve e seu património natural: importância da Ria Formosa. - Importância da biodiversidade dos sistemas e recursos naturais do Algarve. - Importância do património natural e seus recursos para a economia regional/nacional. - Principais problemas que põem em risco a sustentabilidade da exploração dos recursos naturais regionais. - Áreas protegidas e preservação de ecossistemas.

Anexo(s)

acd_2-Biodiversidade_regional_e_sua_importância_para_a_economia_do_Alg_Sur1ool.docx


Ref. 140T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 140 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 20-10-2021

Fim: 20-10-2021

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA FRANCISCO LOPES

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens com recurso a rubricas como meio de efetivar uma avaliação criterial focada nas aprendizagens dos alunos. As rubricas de avaliação são procedimentos que visam apoiar a avaliação de uma grande diversidade de produções e desempenhos dos alunos e simultaneamente são excelentes auxiliares para ajudarem quer os alunos, quer os professores a avaliar a qualidade do que é necessário aprender e saber fazer.

Conteúdos

• Avaliação pedagógica - Natureza e fundamentos da avaliação (Projeto MAIA) • Enquadramento normativo • Rubricas de avaliação • Critérios de avaliação e descritores/níveis de desempenho • Construção de rubricas e utilização em contextos de aprendizagem diferenciados e diversificados

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-10-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 153T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 153 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-10-2021

Fim: 20-10-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Ema Carla Mendes da Conceição Salero

Nuno Duarte Veríssimo Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento de Escolas Alberto Iria

Razões

No âmbito do protocolo entre a UALG e o Agrupamento de Escolas Dr. Alberto Iria, a aplicação Milage deverá ao longo dos próximos 3 anos ser utilizada com um grau crescente de participação de docentes e alunos. Esta ACD visa apresentar a Aplicação Milage Aprender + como uma mais valia para os docentes e alunos do Agrupamento.

Conteúdos

- Apresentação da app e de todas as suas funcionalidades; - Exploração da app MILAGE APRENDER+; - Potencialidades da app na Avaliação e Autoavaliação; - Gaming e motivação na aprendizagem.

Metodologias

- Apresentar as valências da app MILAGE APRENDER + ; - Desenvolver uma maior capacitação digital dos professores na utilização de ferramentas digitais que motivem e promovam mais sucesso na aprendizagem.


Ref. 137T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109369/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 16-10-2021

Fim: 30-10-2021

Regime: Presencial

Local: Escola Neves Júnior

Formador

José Pedro Santos Amoroso

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Ultimate Frisbee e os desportos de disco têm características educativas relevantes no contexto da aprendizagem escolar. A modalidade é dos poucos desportos que é praticado sem árbitro, promovendo a autorregulação e conceitos ligados à Ética no desporto, fundamentais para um crescimento harmonioso e eclético por parte dos alunos. Uma vez que existe uma percentagem significativa de professores sem formação inicial na modalidade, a DGE-Divisão Desporto Escolar pretende proporcionar formação aos professores de EF que os apoie na implementação de unidades didáticas de Ultimate Frisbee na sua atividade curricular, no âmbito do DE e/ou dinamizar atividades ligadas ao DE, uma vez que a modalidade pode ser facilmente implementada nas escolas.

Objetivos

Consciencializar das características e potencialidades das modalidades de disco nas escolas; Aquisição de conhecimentos específicos sobre aspetos técnicos das modalidades com o uso do disco; Desenvolver estratégias e metodologias de implementação das atividades de disco nas aulas de Educação Física e Desporto Escolar; Criar exercícios/situações/guiões de apoio à implementação do Ultimate e Desportos de Disco nas escolas; Desenvolver nos professores autonomia para aprofundamento do conhecimento da prática da modalidade.

Conteúdos

1.O que é o Ultimate 2. Regras da Modalidade 3. Características Gerais e Específicas da Modalidade 4. Aspetos Específicos do Ultimate 5. Metodologia de Ensino 6. O SOTG (Spirit of the Game) 7. Unidades Didáticas 8. Planos de Aula 9. O DiscGolf 9. Outras modalidades com o uso de um Disco – Double Disc Court 10. Avaliação

Metodologias

As sessões presenciais serão caracterizadas pela realização de atividades teóricas/práticas a realizar pelos formandos, num total de 25 horas. As sessões serão de carácter predominantemente prático, com alguns momentos expositivos/demonstrativos. As atividades serão planeadas de modo a introduzir novos conceitos que serão explorados pelos formandos, proporcionando uma metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Os exemplos apresentados serão sempre relacionados com situações reais do jogo de Ultimate e Desportos de Disco

Avaliação

A avaliação dos formandos é feita de modo contínuo com base na participação nas sessões. No final, propõe-se a realização de uma reflexão escrita em que seja revelada a consolidação dos conteúdos abordados, evidenciando a aplicação em contexto das temáticas tratadas durante a formação. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Amoroso, J.(2005). O Ultimate Frisbee. Horizonte – Revista de Educação Física e Desporto, Vol. XX, 119, 9 – 12. Griggs, G. (2009).‘When a ball dreams, it dreams it's a Frisbee’: the emergence of aesthetic appreciation within Ultimate Frisbee.” Sport in Society: Cultures, Commerce, Media, Politics, 1743-0445, Volume 12, Issue 10, 2009, Pages 1317 – 1326 Leonardo, T. & Zagoria, A. (Eds.) (2004). Ultimate the first four decades. San Francisco, CA: Seidler. Lima, T. (1999). Formação desportiva. Horizonte – Revista de Educação Física e Desporto, vol. XV, 87, 3 -6. Robbins, B. (2004). “That’s Cheap.” the Rational Invocation of Norms, Practices, and an Ethos in Ultimate Frisbee - Journal of Sport & Social Issues August 2004 28: 314-337

Anexo(s)

20210909111439184.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-10-2021 (Sábado) 09:00 - 18:00 9:00 Presencial
2 23-10-2021 (Sábado) 09:00 - 18:00 9:00 Presencial
3 30-10-2021 (Sábado) 09:00 - 18:00 9:00 Presencial

Ref. 131T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 131 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 13-10-2021

Fim: 13-10-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Jorge Tomás Ferreira dos Santos

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Centro de Formação Levante Algarvio

Razões

Este CFAE tem vindo a promover no âmbito do seu Plano de ação ciclos de conferências temáticas tendo-os realizado feito, no ano anterior, em parceria com outras instituições parceira entre elas o CFAE do Levante Algarvio. Dado o sucesso destas iniciativas junto dos docentes construímos um novo ciclo de Conferências denominado Arte, teorias e práticas. Será composto por 3 ACD tendo cada uma delas um Programa temático, funcionando de forma autónoma. Esta ACD pretende: • trazer a formação inicial para junto da formação contínua de forma a capacitar os professores (todos são aprendentes) não só para a reflexão crítica de teorias e conceitos, mas também no apoio, produção e disseminação de processos artísticos e pedagógicos; • abrir espaço para o diálogo sobre a Transversalidade da cultura e das artes, promotoras da formação integral; • incentivar a uma presença ativa das artes nas escolas

Conteúdos

• Implicações psicopedagógicas da arte e operacionalização em diversos ambientes de aprendizagem (contextos formais e não formais) • A formação inicial de professores e a utilização de pedagogias de autodescoberta, colaboração e comunicação • Transversalidade da cultura e das artes • As artes como promotoras da formação integral

Anexo(s)

ACD_-_Programa_temático_I_ciclo_2122_I.docx


Ref. 145T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 145 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 13-10-2021

Fim: 13-10-2021

Regime: Presencial

Local: Auditório do Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Fernandes

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento Francisco Fernandes Lopes

Razões

No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens. Neste sentido, a avaliação como resposta às necessidades educativas atuais (Plano 21/23 Escola) é um motor de mudança de práticas pedagógicas diferenciadas e adaptadas a múltiplos contextos de aprendizagem.

Conteúdos

• Avaliação pedagógica – Conceitos e operacionalização prática da avaliação • Enquadramento normativo e Plano 21/23 Escola + • Práticas pedagógicas em diferentes contextos de aprendizagem no âmbito da escola inclusiva - reflexão

Anexo(s)

ACD_-_Programa_temático_-_Avaliação_Pedagógica-_Conceitos_e_reflexão_de_niJz6S2.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-10-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 147T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 147 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-10-2021

Fim: 12-10-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Luís Manuel Agostinho Horta

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento João de Deus

Conteúdos

Ativar assinatura Editar assinatura Criar assinatura simples Criar e usar múltiplas assinaturas Carregar e partilhar fotos no Drive Criar uma assinatura usando o HubSpot Aplicar assinatura criada no GMail


Ref. 140T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 140 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 11-10-2021

Fim: 18-10-2021

Regime: Presencial

Local: Agrupamento D. Afonso III

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” urge capacitar os docentes na operacionalização da avaliação pedagógica de e para as aprendizagens com recurso a rubricas como meio de efetivar uma avaliação criterial focada nas aprendizagens dos alunos. As rubricas de avaliação são procedimentos que visam apoiar a avaliação de uma grande diversidade de produções e desempenhos dos alunos e simultaneamente são excelentes auxiliares para ajudarem quer os alunos, quer os professores a avaliar a qualidade do que é necessário aprender e saber fazer.

Conteúdos

• Avaliação pedagógica - Natureza e fundamentos da avaliação (Projeto MAIA) • Enquadramento normativo • Rubricas de avaliação • Critérios de avaliação e descritores/níveis de desempenho • Construção de rubricas e utilização em contextos de aprendizagem diferenciados e diversificados

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-10-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 18-10-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 123T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 123 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-10-2021

Fim: 09-10-2021

Regime: e-learning

Local: Online

Formador

Rute Sofia Tavares Martins

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Faculdade de Ciências e Tecnologias e Centro de Ciências do Mar

Razões

Tal como referido nas linhas orientadoras para a Educação para a Cidadania e reforçado na Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento, para que alcancemos um desenvolvimento sustentável é prioritário que se consiga por um lado, aumentar a consciência e compreensão das populações quanto aos principais problemas de desenvolvimento e consequentes desigualdades sociais e por outro, promover a participação das populações de forma ativa. Numa região como o Algarve, na qual o seu património natural tem um papel central quer para a economia quer para o modo de vida das populações, é imperativo que a população esteja sensibilizada e motivada para a sua proteção e valorização. Dado que o Algarve é a região que enfrenta um dos maiores riscos de resiliência face às alterações climáticas globais atuais e futuras, é prioritário investir no conhecimento das crianças e jovens quanto ao seu património natural regional, quanto à urgência de valorização dos recursos e necessidade de inovação para se alcançar um desenvolvimento sustentável, e transmitir de forma focada e concreta quais os reais impactos destes fenómenos para a população regional, nomeadamente para as crianças e jovens. Para que isto seja consolidado e as crianças e jovens entendam a importância do seu papel na resolução deste desafio societal que enfrentamos, é ainda necessário que compreendam os riscos que as alterações climáticas acarretam na amplificação das desigualdades sociais e violação dos Direitos Humanos da população. Isto irá permitir reforçar a importância de se envolverem e terem voz na sua região e assumirem um papel participativo na implementação dos planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas da região. Toda esta ação de formação está alinhada com as linhas orientadoras do referencial de Educação para o Desenvolvimento e visa a capacitação de professores de qualquer grupo de recrutamento, especialmente os professores que trabalham esta temática prioritária em todos os ciclos de escolaridade obrigatória e ensino e capacitação de adultos na região.

Objetivos

Esta ação de formação visa abordar o que é um desenvolvimento sustentável, abordar os principais problemas com que a região do Algarve se depara e contextualizar a importância da Agenda 2030 e principais ODS que são prioritários na estratégia de desenvolvimento sustentável desta região.

Conteúdos

- O que é sustentabilidade e desenvolvimento sustentável. - Agenda 2030 e objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS1-17). - Interdependência entre ODS na agenda 2030. - Algarve e a agenda 2030: estratégia e implementação. - Principais problemas identificados no Algarve e ODS críticos para a região (RIS3 e SIDS-Algarve).

Anexo(s)

acd_1-O_caminho_para_um_desenvolvimento_sustentável_no_Algarve_e5f2Hee.docx


Ref. 22T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-107124/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 08-10-2021

Fim: 16-10-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Paulo Jorge Sequeira Sanches

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/DGE- DESPORTO ESCOLAR/Federação Portuguesa de Padel

Razões

O Padel faz recurso a um conjunto de técnicas, mas com grande relevância relativamente aos skills básicos que poderão ser transferidos para muitas outras práticas desportivas. A Federação Portuguesa de Padel tem vindo a implementar um alargado programa a nível Nacional, Padel Escolar, em protocolo com a Direção-Geral de Educação, sendo um dos pilares de desenvolvimento a Formação de Professores.

Objetivos

Proporcionar aos professores um instrumento pedagógico de grande valor, assegurando conhecimentos específicos da modalidade, para garantir uma lecionação com qualidade tanto a nível das aulas curriculares de Educação Física, bem como no Desporto Escolar Pretende-se assim que os Professores: Conheçam as regras básicas do Padel; Identifiquem a terminologia específica; Conheçam os gestos técnicos específicos de base; Conhecer os princípios do jogo; diferenciando as zonas e ops princípios táticos inerentes a cada uma delas; Conhecer formas jogadas simplificadas, conhecendo metodologias específicas para o ensino e treino da modalidade nos escalões mais jovens; Dominar as movimentações específicas básicas do jogo formal.

Conteúdos

- Enquadramento Geral (2h) o Enquadramento do aparecimento da modalidade o História da Modalidade no Mundo o História da modalidade em Portugal • Caraterização do jogo • Principais regras do Jogo • Terminologia específica • O projeto do Padel Escolar - Introdução à Metodologia de Ensino(16h) . Progressões de ensino para as principais técnicas e respectivas componentes tácticas específicas. . Posição de Espera . Gesto Técnico da Direita . Gesto Técnico de esquerda . Gesto Técnico do Serviço . O Balão . Os ressaltos na Parede . Gesto Técnico do Voley de Direita . Gesto Técnico de Voley de Esquerda . Gesto Técnico da Bandeja - Conhecer os princípios do Jogo (3h) . Situações defensivas . Situações ofensivas . Situações de Jogo - Ética e Valores no Padel na perspectiva do: (4h) . Praticante . Professor . Encarregado de Educação . Código Ética Desportiva . Cartão Branco- FairPlay

Metodologias

As atividades previstas terão um caráter presencial, em sessões teóricas e práticas num total de 25 horas de duração. As atividades terão um carater predominantemente prático, com 19 horas previstas para esta componente e 6 horas previstas para uma componente teórica (expositiva/demonstrativa) Nas sessões práticas serão utilizadas os materiais próprios e específicos da modalidade (cesto e bolas) enquanto que a componente teórica recorrerá a conteúdos multimédia para melhor abordar a temática

Avaliação

A avaliação é continua, incide sobre o desenvolvimento das competências do formando ao longo da duração do curso tendo por base a participação, o empenho nas sessões e o trabalho final elaborado pelos formandos. Relatório/ ficha individual abarcando as matérias lecionadas na ação. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho nº4594/2015 de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua.

Bibliografia

Manual do Treinador de Padel-nivel 1 Documentos e conteúdos da Federação Internacional de Padel -http://www.padelfip.com Documentos de conteúdos do site da Federação Portuguesa de Padel - www.fppadel.pt Documento do PNED-Plano Nacional da Ética Desportiva- www.pned.pt

Anexo(s)

Certificado da ação

Observações

Critérios de Seleção Prioridade 1. Professores responsáveis por grupo/equipa de Padel das DSRs do Alentejo e Algarve Prioridade 2. Professores que realizaram a ação de curta duração de Padel. Prioridade 3. Ordem de inscrição

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-10-2021 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 09-10-2021 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Online síncrona
3 11-10-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online assíncrona
4 12-10-2021 (Terça-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online assíncrona
5 13-10-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 14-10-2021 (Quinta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online assíncrona
7 15-10-2021 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 16-10-2021 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Online síncrona
9 16-10-2021 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online assíncrona

Ref. 138T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 138 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 07-10-2021

Fim: 07-10-2021

Regime: Presencial

Local: SEDE DO INEM

Formador

Vasco Miguel Soares Craveiro Alves Monteiro

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/INEM


Ref. 134T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 134 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 22-09-2021

Fim: 22-09-2021

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA JOÃO DE DEUS

Formador

Afonso Bahia Nogueira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 260, 620.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Clube de Rugby Universitário do Algarve / Linking Opportunities - Associação

Razões

O World Rugby está a disseminar o projeto Get into Rugby pelo mundo, naturalmente que Portugal não é excepção. Este projeto, na sua essência, tem vindo a ser dinamizado por vários agentes do rugby no território nacional através de ações de formação, convívios, torneios, inter-turmas, inter-escolas, e demonstrações de rugby nas escolas. O Clube de Rugby Universitário do Algarve está ativamente envolvido na disseminação do Tag Rugby como uma forma divertida, segura, agradável, pedagógica e sem contacto. Sendo apropriado para jogadores de todos os géneros, todas as idades, características e habilidades.

Conteúdos

Ensino do Jogo através de Formas Jogadas Princípios do Jogo e Estratégias de ensino

Anexo(s)

acd-programa_temático_lLb7uYk.docx


Ref. 121T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-104791/19

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 20-09-2021

Fim: 13-10-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Anabela Gonçalves de Moura Baptista

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O projeto SeguraNet (DGE) visa promover a Cidadania Digital, em linha com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, referenciais e estratégias em vigor. O impacto das tecnologias na forma como acedemos à informação e conhecimento, como aprendemos e comunicamos é enorme, estando a Escola em posição privilegiada para consciencializar os jovens para a sua utilização segura, ética e responsável. É premente a sua atuação em questões ligadas à utilização da internet e tecnologias digitais que podem conduzir a comportamentos de risco. Assim, pela dinâmica, colaboração e transversalidade das suas funções, há que dotar os docentes de recursos e competências adequadas para a abordagem a estes temas nas atividades que desenvolvem.

Objetivos

No sentido de informar, sensibilizar e consciencializar a comunidade educativa para os desafios e riscos que as tecnologias e ambientes digitais apresentam, pretende-se promover a dinamização de diversos projetos e iniciativas nas escolas que proporcionem momentos de reflexão acerca das temáticas abordadas no curso. Pelas funções que desempenham, os professores destinatários da ação contactam com uma grande diversidade de contextos e conhecem os desafios relativamente à utilização das tecnologias com que as suas escolas lidam. Pretende-se que os professores reflitam sobre estas temáticas e que colaborativamente desenvolvam e implementem projetos contextualizados nas suas escolas, que promovam a Cidadania Digital e a Segurança Online.

Conteúdos

O curso encontra-se organizado em 4 módulos. Módulo 1: Iniciativas da rede Insafe e do projeto SeguraNet. Linhas de apoio (Linha Alerta e Linha Internet Segura). Módulo 2: Consciencialização sobre a utilização das tecnologias digitais e da internet pelos alunos. Reflexão sobre os desafios e riscos que as tecnologias digitais apresentam em meio escolar, em especial os dispositivos móveis e internet. Módulo 3: Atividades de promoção da Literacia Digital e Segurança na Internet na biblioteca escolar e na disciplina de cidadania e desenvolvimento. Identidade, privacidade e pegada digital. Módulo 4: Sensibilização da comunidade educativa para a Cidadania Digital - projetos no âmbito da segurança digital nas escolas.

Metodologias

O curso desenvolver-se-á no regime presencial com um total de 15 horas. Serão apresentadas e debatidas as várias temáticas no âmbito da cidadania digital. Ao longo das sessões serão exploradas diversas problemáticas que envolverão atividades práticas a realizar colaborativamente pelos formandos. Após contacto com os diferentes recursos, plataformas e projetos que abordam as diferentes temáticas no âmbito da cidadania digital, os formandos deverão desenvolver recursos digitais e/ou um plano de intervenção passível de implementar junto da comunidade educativa, adequado ao seu contexto, mobilizando para o efeito o conhecimento adquirido nesta temática. Na última sessão os formandos deverão apresentar os recursos/planos desenvolvidos, proporcionando-se assim espaço para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Carvalho, Ana (2013). Aprender através dos recursos online. Rede Bibliotecas Escolares. Retirado de: http://rbe.mec.pt/np4/973.html SeguraNet – Navegar em Segurança. Disponível em: http://www.seguranet.pt Rede europeia de Centros Internet Segura – Insafe. Disponível em: https://youth.betterinternetforkids.eu/web/portal/home Centro Internet Segura. Disponível em: http://www.internetsegura.pt Positive Digital Content for Kids. Experts reveal their secrets. Edited by Remco Pipers & Nicole van Den bosch. Poscon & Mijin Kind Online (2014). Retirado de: http://mijnkindonline.nl/sites/default/files/uploads/Positive-ditital-content-for-kids.pdf

Anexo(s)

CCPFC_-_Gestão_de_Processos.pdf

Observações

1ª sessão- 20/9 2ª sessão - 22/9 3ª sessão - 29/09 4ª sessão- 6/10 5ª sessão- 13/10 das 16h30 às 19h30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-09-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
2 22-09-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
3 29-09-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
4 06-10-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
5 13-10-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona

146

Ref. 139T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 139 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 18-09-2021

Fim: 18-09-2021

Regime: Presencial

Local: CCVAlg

Formador

Cristina Veiga-Pires

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;Professores do 2º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 240, 510, 520, 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 240, 510, 520, 550.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ CCVALG

Razões

O lançamento de foguetões de água é uma atividade prática com grande interesse pedagógico para o estudo da física, podendo ser utilizada para explorar com os alunos tópicos como, leis do movimento, entre outros. Porém, para a sua implementação, são necessários lançadores de construção artesanal que por vezes não são de fácil produção pelos professores ou pelos alunos. Pretende-se com esta formação construir com os professores participantes um lançador que poderá ser utilizado com os alunos para lançar foguetões de aula em contexto lectivo ou como modelo para posterior replicação por alunos. Durante a formação serão também apresentadas algumas possibilidades de exploração das rampas e do lançamento de foguetões em projectos com alunos, bem como boas práticas e cuidados básicos de segurança a ter em conta durante a sua utilização

Conteúdos

- leis do movimento - lançamento de projéteis - forças aplicadas - pressão

Anexo(s)

Cartaz_Construçao_de_rampas_2020_1.jpg


Ref. 141T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 141 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-09-2021

Fim: 16-09-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Helena Sofia Machado dos Santos

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO TOMÁS CABREIRA

Razões

A avaliação, a aprendizagem e o ensino são três processos pedagógicos incontornáveis e fundamentais que devem ser devidamente compreendidos por todos os intervenientes nos sistemas educativos. A avaliação, em qualquer nível de ensino, só fará real sentido se estiver fortemente articulada, ou mesmo integrada, com o ensino e com a aprendizagem. Ou seja, a avaliação deve acompanhar todas as práticas pedagógicas e, em particular, os processos de ensino para que estes possam ser contínua e sistematicamente regulados e melhorados. (Fernandes, 2019c). Tendo em conta as necessidades e interesse revelados pelo docentes do Agrupamento de Escolas Tomás Cabreira, no âmbito na avaliação pedagógica e de modo a dar continuidade à implementação do Projeto de Intervenção, elaborado no âmbito do Projeto MAIA, e do Sistema de Avaliação e Classificação, foi organizada uma ACD sobre a temática em questão.

Conteúdos

Conteúdos da ação: - Natureza, fundamentos e princípios da avaliação pedagógica; - Avaliação formativa e avaliação sumativa; - Feedback e recolha de dados; - Critérios de avaliação e de classificação; - Princípios orientadores de avaliação e de classificação do AETC.

Anexo(s)

Programa_Tematico_ACD_Criterios_e_Principios_Orientadores_da_Avaliacao_i9Ff31N.docx


Ref. 94T7 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 10-09-2021

Fim: 23-10-2021

Regime: e-learning

Local: Presencial

Formador

Vítor Filipe Neto Guerreiro

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)

20210405111102802.pdf

Observações

DECORRERÁ NA ESCOLA SANTO ANTÓNIO EM FARO

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-09-2021 (Sexta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
2 14-09-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 17-09-2021 (Sexta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
4 22-09-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 29-09-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 06-10-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 15-10-2021 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 23-10-2021 (Sábado) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona

149

Ref. 94T6 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 09-09-2021

Fim: 23-10-2021

Regime: e-learning

Local: Escola Francisco Fernandes Lopes, Olhão

Formador

Vítor Filipe Neto Guerreiro

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)

20210405111102802.pdf

Observações

DECORERRÁ NA ESCOLA FRANCISCO FERNANDES LOPES EM OLHÃO

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-09-2021 (Quinta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
2 13-09-2021 (Segunda-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
3 15-09-2021 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
4 23-09-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 30-09-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 07-10-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 14-10-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
8 23-10-2021 (Sábado) 17:00 - 21:00 4:00 Online síncrona

145

Ref. 122T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 122 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-09-2021

Fim: 09-09-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Maria Adelaide Pontes Franco

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA

Objetivos

Pretendemos: -potenciar a necessidade dos Agrupamentos revisitarem os seus Projetos Educativos - pensar com uma chave de leitura  transformadora; - criar a necessidade de reescrever a mudança nos ambientes de ensino-aprendizagem –avaliação; - contribuir para o entendimento dos grandes desafios do sistema bem como comprender a resistência à mudança -reflectir sobre a Formação intregrada nos planos para a Gestão da mudança

Anexo(s)

Dra_Adelaide_Franco.pptx

Observações

Os docentes e as docentes que participam nesta sessão serão designados pelas Direções dos respetivos Agrupamentos