OFERTA FORMATIVA

Ref. 100T2 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109300/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 07-07-2022

Fim: 14-07-2022

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA FRANCISCO LOPES

Formador

Tiago Martins Escudeiro

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O mar e as atividades náuticas quando desenvolvidas e orientadas por profissionais oferecem às crianças e jovens sensações únicas de superação. O surf e a canoagem são duas modalidades que cada vez mais ganham relevância ao nível dos conteúdos a abordar na disciplina de Educação Física como modalidades alternativas e de exploração da natureza. O Documento Nacional de Estratégia para o Mar, da responsabilidade do Ministério do Mar, preconiza a reaproximação do povo português ao mar e às atividades nele desenvolvidas, sejam elas de carater lúdico, cultural ou económico. Sob este pressuposto, o Ministério da educação através do desporto escolar, criou os Centros de Formação Desportiva das modalidades náuticas, cujo objetivo é a democratização do acesso a este tipo de modalidades desportivas que, de outra forma, estariam vedadas à maior parte da população devido a constrangimentos de enquadramento técnico/pedagógico, financeiros e de locais de prática.

Objetivos

Pretendemos, com esta ação, desenvolver nos participantes uma maior proximidade ao mar e às modalidades de surf e canoagem. Como objetivo secundário desta ação, pretendemos dotar os colegas de métodos, técnicas de ensino, manuseamento e orientação das atividades náuticas para que possam também eles orientar um grupo de alunos neste contexto específico, em atividades de complemento curricular, na lecionação de módulos dos cursos profissionais de técnico de desporto ou no âmbito do desporto escolar.

Conteúdos

1. O centro de formação de canoagem e surf - Apresentação, recursos disponíveis, localização, condicionantes geográficas e meteorológicas, tipo de atividades que se desenvolvem, normas de segurança e plano de emergência. 2. Introdução ao salvamento em meio aquático 3. Introdução à canoagem: Enquadramento e história da modalidade, especificidades da canoagem, nomenclatura das embarcações e das suas partes constituintes, tipos de embarcações para turismo, aprendizagem e competição. A pagaia, o colete, técnicas de embarque e desembarque técnicas básicas de propulsão, retropulsão e apoio. Normas e regras de segurança específicas da modalidade. 4. Introdução ao surf: Enquadramento e história da modalidade, especificidades da modalidade, nomenclatura das pranchas e das suas partes constituintes, tipos de pranchas para turismo, aprendizagem e competição, o fato isotérmico. Técnicas de aproximação ao mar, remada na prancha, o deslize deitado e o deslize em pé, passagem da posição da posição de deitado para a posição de pé, o equilíbrio em pé e as viragens. Normas e regras de segurança específicas da modalidade.

Metodologias

As atividades previstas terão um caráter presencial, em sessões teóricas e práticas num total de 25 horas de duração. As atividades terão um carater predominantemente prático, com 20 horas previstas para esta componente e 5 horas previstas para uma componente teórica (expositiva/demonstrativa) Nas sessões práticas serão utilizadas os materiais próprios e específicos das modalidades. A componente teórica recorrerá a conteúdos multimédia para melhor abordar as temáticas.

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo do curso de formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho de reflexão e avaliação dos conhecimentos adquiridos, partindo das reflexões, perspetivas inerentes à execução das atividades teóricas e práticas desenvolvidas nas sessões presenciais. Nesta conformidade, o regime de avaliação dos formandos segue as orientações e critérios do CFAE que preveem 40% para a participação e 60% para o trabalho produzido. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

Jimenéz, A. & Rodríguez, J. (2005). Piraguismo Recreativo. Editorial Wanceule. Moreira, M. (2009). SURF: Da Ciência à Prática. Edições FMH. http://www.fmh.utl.pt/indices/surfv.pdf Szanto, C. (2010). ICF Coaches Education Programme: canoe sprint coaching manual. Level 2 and 3. https://www.canoeicf.com/sites/default/files/icf_csp_coaches_manual_level_23_.pdf.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 24-2021 Separador 12 Em 2017 criámos o Centro de Formação Desportiva de Canoagem e Surf do Agrupamento de Escolas Francisco Fernandes Lopes de Olhão (CFD-AEFFL) reunindo um conjunto de recursos que nos permitem oferecer todas as condições necessárias para a realização de atividades de iniciação/aperfeiçoamento das duas modalidades em meio escolar.

7 de julho - 2,5h teóricas - em formato online; 11 de julho - 5h práticas 12 de julho - 5h práticas 13 de julho - 5h práticas 14 de julho - 5h práticas avaliação prática 14 de julho - 2,5h - em formato online de avaliação teórica.


Ref. 111T2 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: Registo 111 CD nº30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 08-07-2022

Fim: 08-07-2022

Regime: Presencial

Local: Chalé João Lúcio

Destinatários

Professores do 1º, 2º e 3º ciclos;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º, 2º e 3º ciclos;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º, 2º e 3º ciclos;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Município de Olhão; Aldeia – Acção, Liberdade, Desenvolvimento, Educação, Investigação, Ambiente (RIAS)

Razões

Esta ação surge da necessidade de se sensibilizar professores, educadores e profissionais que trabalham diretamente com crianças para a temática, no sentido de promover a disseminação da informação junto dos seus alunos.

Conteúdos

O papel dos oceanos no planeta O que é um ecossistema Ecossistema da Ria Formosa Fauna e flora da região Exemplos de atividades práticas a realizar com crianças

Anexo(s)



Ref. 198T1 Inscrições abertas até 08-07-2022

Registo de acreditação: DGAE/766/2022

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 11-07-2022

Fim: 15-07-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Dr Alberto Iria

Formador

Pedro Nuno Navalho de Moura

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta ação insere-se no âmbito da transição digital das escolas que tem como propósito capacitar o pessoal não docente para os conhecimentos básicos da informática. Esta formação está inserida no plano de formação do Agrupamento e responde também ao Plano de Ação Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE) que está em desenvolvimento. Todos os  Agrupamento de Escolas valorizam a componente de formação dos seus profissionais, docentes e assistentes técnicos. Os assistentes técnicos são membros integrantes e ativos da comunidade escolar. O desempenho das suas funções requer que interajam na escola, tanto com os professores como com os alunos e demais membros da comunidade. Como tal, a valorização pessoal e profissional dos assistentes técnicos é de extrema importância, uma vez que lidam diretamente com todas as necessidades de cariz técnico que as escolas exigem - nomeadamente, a elaboração de tabelas, faturas, mapas de pessoal e vencimentos, etc.

Objetivos

Com esta ação pretende-se que os formandos consigam, no final da mesma, trabalhar usando a plenitude de funcionalidades que a aplicação Microsoft Excel proporciona. Espera-se que os formandos consigam, de modo consistente, elaborar tabelas, gráficos, utilizar as fórmulas para calcular valores, assim como por em prática consultas e pesquisas numa determinada folha de cálculo. Familiarização dos formandos com as diversas plataformas online do Ministério da Educação.

Conteúdos

Introdução - A interface gráfica do programa - 1 hora A folha de cálculo Microsoft Excel - Como funciona uma folha de cálculo: as diferentes funcionalidades associadas ao Excel - 2 horas Paginação e Impressão - Como preparar uma folha de cálculo para ser impressa - 1 hora Trabalhar com várias folhas - a utilização de fórmulas em várias folhas de cálculo - 2 horas Gráficos em Excel - Como criá-los e formatá-los - 4 horas As fórmulas - Criação de cenários de utilização de diversas fórmulas no Excel; - 3 horas Introdução às plataformas online do Ministério da Educação - 1 hora Avaliação da ação - 1 hora

Bibliografia

Office 2021 All-In-One For Dummies, Peter Weverka, WILEY Ed., 01-2022 Microsoft Office 2010 Para Todos Nós, Sérgio Sousa e Maria José Sousa, FCA. Excel Avançado, Paula Peres, Edições Sílabo, novembro de 2021.


Observações

Dia Horário 11/7 14h00-17h00 12/7 14h00-17h00 13/7 14h00-17h00 14/7 14h00-17h00 15/7 14h00-17h00


INSCREVER-ME

Ref. 108T3 Inscrições abertas até 04-07-2022

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108843/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 12-07-2022

Fim: 20-07-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária João de Deus

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens. Os critérios e as descrições de desempenho são afirmações que se produzem a partir de elementos curriculares indispensáveis - Aprendizagens Essenciais, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - e que identificam o que se consideram ser as características ou os atributos que o desempenho dos alunos deve ter quando estão a trabalhar numa dada tarefa de avaliação. Assim, os critérios definem algo que é desejável que todos os alunos saibam ou sejam capazes de fazer, isto é especificações muito breves, claras e exequíveis. No mesmo sentido, os descritores de desempenho devem ser definidos de forma muito simples, objetiva e entendidos de forma igual por todos, sem correspondência direta com a avaliação quantitativa sumativa

Objetivos

Que os professores sejam capazes de : - Analisar o que se espera que os alunos devem saber e ser capazes de fazer tendo por referência o currículo e todos os seus elementos ou componentes. - Definir critérios (características fundamentais) a partir das aprendizagens a realizar e associar descritores de desempenho simples e distintos. - Definir níveis da qualidade do desempenho dos alunos - Selecionar as tarefas ou propostas de trabalho e os procedimentos de recolha de informação que permitam avaliar tão rigorosamente quanto possível o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer através dessas tarefas. - Encontrar formas de moderação/uniformização entre os docentes de forma a ser claro, simples e objetivo para todos o significado de cada critério e dos respetivos descritores de desempenho. - Informar antecipadamente os alunos de forma muito clara, através de exemplos, como são avaliados os seus desempenhos nas tarefas que lhes vão sendo propostas.

Conteúdos

1. Conceitos: critérios e descritores de desempenho 2. Relação critérios / descritores de desempenho 3. Procedimentos em avaliação pedagógica – diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas

Metodologias

Trabalho de construção, enumeração e discussão de conceitos relevantes sobre critérios e descritores de desempenho Reflexão sobre a importância critérios e descritores de desempenho para o desenvolvimento de práticas de avaliação pedagógica que contribuam para melhorar as aprendizagens dos alunos no âmbito da avaliação formativa e sumativa. Construção de critérios e descritores em função de situações de aprendizagem em sala de aula direcionados para práticas de avaliação pedagógica orientadas para o feedback e a implementação de metodologias inovadoras de ensino, aprendizagem e a avaliação. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação de atividades/ tarefas de operacionalização com construção de materiais elaborados numa lógica de investigação-ação.

Avaliação

Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual

Bibliografia

Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D., Borralho, A., Vale, I., Gaspar, A. & Dias, R. (2011). Ensino, avaliação e participação dos alunos em contextos de experimentação e generalização do novo programa de matemática do ensino básico. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [http://hdl.handle.net/10451/10312] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. DeKetele e M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Ferraz, M. J., Carvalho, A., Dantas, C., Cavaco, H., Barbosa, J. Tourais, L. e Neves, N. (1994). Avaliação Criterial e avaliação normativa. In Domingos Fernandes (Coord.), Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem (Folha A/4). Lisboa: IIE. [Disponível no sítio da DGE] Neves, A. e Ferreira, A. (2015). Avaliar é preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra & Paz

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 24-2021 Separador 15

12, 14, 19 e 20 junho das 9h;30-12;30


INSCREVER-ME

Ref. 206T1 Inscrições abertas até 08-07-2022

Registo de acreditação: Registo 206 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 14-07-2022

Fim: 14-07-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Ria Formosa - Faro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A literatura específica ligada ao ensino das ciências releva a importância do desenvolvimento do trabalho prático para a construção da literacia científica das crianças e dos alunos. Nas Orientações Curriculares para a Educação Pré- escolar (OCEPE), refere-se que a área do Conhecimento do Mundo permite lançar as bases da estruturação do pensamento científico, que será posteriormente mais aprofundado e alargado(...) e ainda que “É essencial que se vá construindo uma atitude de pesquisa, centrada na capacidade de observar, no desejo de experimentar, na curiosidade de descobrir numa perspetiva crítica e de partilha do saber”. As Aprendizagens Essenciais (AE) de Estudo do Meio (1º ciclo) visam desenvolver um conjunto de competências de diferentes áreas do saber, nomeadamente Biologia, Física, Geografia, Geologia, História, Química e Tecnologia. Nos ciclos seguintes estas diferentes áreas são divididas em diferentes disciplinas no que podemos designar genericamente por Ciências. As competências em Ciências dizem respeito aos conhecimentos - saber científico e tecnológico - mas também aos processos científicos - observar, inferir, prever, classificar, comunicar (escrita, tabelas, gráficos, esquemas, ilustrações), medir, interpretar informação, levantar questões, formular hipóteses, identificar e operacionalizar variáveis, planear - bem como as atitudes científicas - procura da verdade, mente aberta, mente analítica, sistematicidade, curiosidade. As atividades de aprendizagem das ciência, com recurso a metodologias ativas e investigativas, nomeadamente através de trabalho laboratorial, experimental e de campo, permitem o desenvolvimento de todas as áreas de competências descritas no Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), com especial destaque na área do pensamento crítico e criativo. Ao realizar estas atividades os alunos estão simultânea a realizar aprendizagens e a estabelecer conexões com a Matemática, Língua Portuguesa e Expressão Plástica. Neste momento, passados 12 anos do programa de Ensino Experimental de Ciências, (2006 a 20210), é fundamental revisitar os conceitos estruturantes da educação em ciências efectuado o enquadramento das aprendizagens essenciais em articulação com as competências dos alunos inscritas no PASEO.

Conteúdos

Conceitos estruturantes na Educação em ciências Linguagem específica e linguagens transversais Práticas pedagógicas em ciências: - Atividade prática - trabalho de base laboratorial - trabalho de base experimental - trabalho de campo Evidências de registos – a forma e o conteúdo dos registos do processo de ensino – aprendizagem - avaliação: - planificar/planear - operacionalizar - avaliar



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Ref. 197T1 A decorrer

Registo de acreditação: DGAE/765/2022

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 04-07-2022

Fim: 08-07-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Dr Alberto Iria

Formador

Pedro Nuno Navalho de Moura

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta ação insere-se no âmbito da transição digital das escolas que tem como propósito capacitar o pessoal não docente para os conhecimentos básicos da informática. Esta formação está inserida no plano de formação do Agrupamento e responde também ao Plano de Ação Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE) que está em desenvolvimento. Além da função de assistentes operacionais que estes profissionais exercem nas escolas, pretende-se dotá-los de competências que se inserem na área das novas tecnologias. A realidade das escola está a mudar a um ritmo estonteante, e cada vez mais, é necessário dominar, nos dias que correm, um conjunto de competências que até hoje, não se aplicariam na realidade da escola. Assim sendo, é esperado que os assistentes operacionais consigam dominar as ferramentas informáticas básicas, que hoje em dia são amplamente utilizadas, quer por alunos, quer por professores. O conhecimento para realizar um documento no processador de texto, a realização de uma pequena apresentação em PowerPoint, a navegação na Internet, assim como a utilização das plataformas digitais, são necessários para dotar os nossos assistentes operacionais de conhecimentos que lhes permitam encarar o seu futuro profissional com mais à vontade e confiança.

Objetivos

Com esta ação pretende-se que os formandos consigam, no final da mesma, trabalhar usando a maioria das funcionalidades que as aplicações Microsoft Word, do Powerpoint e do navegador online proporcionam. Espera-se que os formandos consigam, de modo consistente, elaborar textos, inserir imagens, realizar a paginação de um documento previamente redigido, criar pequenas apresentações em PowerPoint e saber como realizar, corretamente, uma pesquisa online.

Conteúdos

Introdução - A interface gráfica do Microsoft Word - 1 hora Como redigir um documento - 2 horas Como inserir uma imagem (presente no computador ou a partir da web) e como formatá-la - 2 horas Como inserir um cabeçalho e rodapé, o número de páginas, a data - 1 hora Como inserir formas automáticas e a sua formatação - 2 horas Como trabalhar com tabelas - 2 horas Como criar uma apresentação no Microsoft PowerPoint - 2 horas Realização de pesquisas online com o recurso a técnicas de refinamento da procura - 2 horas Avaliação da ação - 1 hora

Bibliografia

Office 2021 All-In-One For Dummies, Peter Weverka, WILEY Ed., 01-2022 Microsoft Office 2010 Para Todos Nós, Sérgio Sousa e Maria José Sousa, FCA. Fundamental do Word 2013, Paulo Capela Marques e Nuno Costa, FCA, Edição 2013. Fundamental do PowerPoint 2010, Maria José Sousa, FCA, Edição 2011. Google - Guia de Consulta Rápida, 3.ª Edição Actualizada, Magno Urbano, FCA, Edição 2008. Internet - Guia para navegar, pesquisar, comunicar, fazer compras, divertir-se e explorar com segurança o mundo virtual, António Eduardo Marques, Edições Centro Atlântico.


Observações

Dia Horário 4/7 9h00-12h00 5/7 9h00-12h00 6/7 9h00-12h00 7/7 9h00-12h00 8/7 9h00-12h00


Ref. 108T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108843/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 23-06-2022

Fim: 18-07-2022

Regime: Presencial

Local: Escola D. Afonso III

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens. Os critérios e as descrições de desempenho são afirmações que se produzem a partir de elementos curriculares indispensáveis - Aprendizagens Essenciais, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - e que identificam o que se consideram ser as características ou os atributos que o desempenho dos alunos deve ter quando estão a trabalhar numa dada tarefa de avaliação. Assim, os critérios definem algo que é desejável que todos os alunos saibam ou sejam capazes de fazer, isto é especificações muito breves, claras e exequíveis. No mesmo sentido, os descritores de desempenho devem ser definidos de forma muito simples, objetiva e entendidos de forma igual por todos, sem correspondência direta com a avaliação quantitativa sumativa

Objetivos

Que os professores sejam capazes de : - Analisar o que se espera que os alunos devem saber e ser capazes de fazer tendo por referência o currículo e todos os seus elementos ou componentes. - Definir critérios (características fundamentais) a partir das aprendizagens a realizar e associar descritores de desempenho simples e distintos. - Definir níveis da qualidade do desempenho dos alunos - Selecionar as tarefas ou propostas de trabalho e os procedimentos de recolha de informação que permitam avaliar tão rigorosamente quanto possível o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer através dessas tarefas. - Encontrar formas de moderação/uniformização entre os docentes de forma a ser claro, simples e objetivo para todos o significado de cada critério e dos respetivos descritores de desempenho. - Informar antecipadamente os alunos de forma muito clara, através de exemplos, como são avaliados os seus desempenhos nas tarefas que lhes vão sendo propostas.

Conteúdos

1. Conceitos: critérios e descritores de desempenho 2. Relação critérios / descritores de desempenho 3. Procedimentos em avaliação pedagógica – diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas

Metodologias

Trabalho de construção, enumeração e discussão de conceitos relevantes sobre critérios e descritores de desempenho Reflexão sobre a importância critérios e descritores de desempenho para o desenvolvimento de práticas de avaliação pedagógica que contribuam para melhorar as aprendizagens dos alunos no âmbito da avaliação formativa e sumativa. Construção de critérios e descritores em função de situações de aprendizagem em sala de aula direcionados para práticas de avaliação pedagógica orientadas para o feedback e a implementação de metodologias inovadoras de ensino, aprendizagem e a avaliação. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação de atividades/ tarefas de operacionalização com construção de materiais elaborados numa lógica de investigação-ação.

Avaliação

Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual

Bibliografia

Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D., Borralho, A., Vale, I., Gaspar, A. & Dias, R. (2011). Ensino, avaliação e participação dos alunos em contextos de experimentação e generalização do novo programa de matemática do ensino básico. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [http://hdl.handle.net/10451/10312] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. DeKetele e M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Ferraz, M. J., Carvalho, A., Dantas, C., Cavaco, H., Barbosa, J. Tourais, L. e Neves, N. (1994). Avaliação Criterial e avaliação normativa. In Domingos Fernandes (Coord.), Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem (Folha A/4). Lisboa: IIE. [Disponível no sítio da DGE] Neves, A. e Ferreira, A. (2015). Avaliar é preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra & Paz

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 24-2021 Separador 15

23/06/2022 – 16h00 às 18h30 04/07/2022 – 15h30 às 18h30 13/07/2022 – 09h00 às 13h00 18/07/2022 – 09h00 às 12h00

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-06-2022 (Quinta-feira) 16:00 - 18:30 2:30 Presencial

Ref. 185T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113931/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 12.5 horas

Início: 03-06-2022

Fim: 11-07-2022

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Rui Orlando Pimenta Santos

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Em 2001, a Ria Formosa albergava uma das maiores densidades do mundo de cavalos-marinhos (Curtis e Vincent, 2005). Estas espécies carismáticas dependem de ervas marinhas, pois usam a estrutura das pradarias para se camuflarem e capturarem presas, segurando-se às folhas de ervas marinhas com as suas caudas. Devido à sua distribuição esparsa, baixa mobilidade e baixa fecundidade, os cavalos-marinhos são particularmente vulneráveis a mudanças naturais e antropogénicas de seus habitats (Foster e Vincent, 2004). A Ria Formosa, está a sofrer cada vez mais efeitos antropogénicos associados ao declínio das ervas marinhas (Cunha et al, 2013), tendo os cavalos-marinhos diminuído drasticamente em 90% da população estimada em 2001, o que os coloca em vias de extinção.

Objetivos

1. Capacitar os destinatários sobre os serviços prestados pelo ecossistema Ria Formosa, num contexto local e em particular pelas ervas marinhas, bem como da problemática da conservação dos cavalos marinhos. 2. Ampliar os seus conhecimentos nos domínios da especialidade nomeadamente Ecologia, Ciências do Ambiente e Educação Ambiental em estreita ligação com o PASEO e AE. 3. Proporcionar um contacto estreito entre os destinatários e instituições científicas relevantes neste domínio. 4. Diversificar as estratégias de atuação, refletir coletivamente e aperfeiçoar a prática pedagógica. 5. Promover a troca de experiências/saberes (formandos/formandos, formandos/formadores)

Conteúdos

A Oficina de Formação está estruturada em torno dos seguintes módulos: Módulo I. Conceitos teórico-práticos para a compreensão dos serviços prestados pelas pradarias de ervas marinhas (duração 4 horas síncronas on line) e Saída de campo à Ria Formosa (5 horas presenciais) Módulo II. Conceção de projetos e sua implementação e conceção e realização de materiais/documentos (duração 12,5 horas em contexto real de aprendizagem, trabalho autónomo) Módulo III. Realização de um fórum em que os participantes apresentarão os produtos decorrente

Avaliação

Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual

Bibliografia

Aprendizagens essenciais (2018). Ministério da Educação: Direção-Geral da Educação. Barracosa, H., de los Santos, C. B., Martins, M., Freitas, C., & Santos, R. (2019). Ocean Literacy to Mainstream Ecosystem Services Concept in Formal and Informal Education: The Example of Coastal Ecosystems of Southern Portugal. In Frontiers in Marine Science (Vol. 6, p. 626). https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fmars.2019.00626 Cunha, AH, Assis, JF, Serrão E 2013. Seagrasses in Portugal: A most endangered marine habitat. Aquatic Botany, 104:193-203. Curtis JMR and Vincent ACJ, 2005. Distribution of sympatric seahorse species along a gradient of habitat complexity in a seagrass-dominated community. Marine Ecology Progress Series 291, 81-91. Martins, G. O. et al. (2017) Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação: Direção-Geral da Educação.


Observações

3 de junho de 2022, das 17:00 às 20:00 horas (presencial) 4 de junho de 2022, das 8:30 às 13:30 horas (visita ao Santuário dos Cavalos Marinhos da Ria Formosa e Estação de Aquacultura do Ramalhete, onde se faz a criação de cavalos marinhos) 20 de junho de 2022, das 17:00 às 19:30 (online, elaboração de propostas de atividades) 11 de julho de 2022, das 17:00 às 19:00 (presencial, partilha e avaliação final da ação de formação)


Ref. 136T9 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 12-05-2022

Fim: 07-07-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Jorge Manuel Carrasquinho Vieira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

12/maio 18h00 - 20h00 2 horas 19/maio 18h00 - 21h00 3 horas 26/maio 18h00 - 21h00 3 horas 02/junho 18h00 - 21h00 3 horas 09/junho 18h00 - 21h00 3 horas 16/junho 18h00 - 21h00 3 horas 23/junho 18h00 - 21h00 3 horas 05/julho 18h00 - 21h00 3 horas 07/julho 18h00 - 20h00 2 horas

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-05-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona


232

Ref. 136T11 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 11-05-2022

Fim: 13-07-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Cláudia Marisa Silva Xavier Mendes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

11/05/2022 – 17h00 às 20h00 18/05/2022 – 17h00 às 20h00 25/05/2022 – 17h00 às 20h00 01/06/2022 – 17h00 às 20h00 08/06/2022 - 17h00 às 20h00 15/06/2022 – 17h00 às 20h00 22/06/2022 – 16h30 às 20h30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-05-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 25-05-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 01-06-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 08-06-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 15-06-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 22-06-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial


234

Ref. 195T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113994/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 58.0 horas

Início: 04-05-2022

Fim: 16-01-2023

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Ana Bela Conceição

Lina Isabel Fernandes Campos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ PNA

Razões

A complexidade da produção cultural e artística e a diversidade cultural que constitui as escolas são uma combinatória com elevado potencial transformador do contexto escolar, das práticas pedagógicas e das práticas sociais que na/a partir da escola acontecem. A prática cultural trans-escolar suportada em programas diversificados e articulados interna e externamente em diálogo com os ecossistemas culturais locais, abre um espaço de (re)constituição de comunidades educativas mais inclusivas, coesas, atentas e colaborativas. A almejada transformação das escolas em pólos culturais, traz novos desafios de colaboração, que incluem as práticas de programação e mediação cultural em que esta ação incide.

Objetivos

Compreensão do conceito de mediação cultural e das suas diversas manifestações em diferentes contextos, inclusive no caso dos professores que organizam atividades culturais. Compreensão das especificidades da programação cultural. Reconhecimento de estratégias de programação relevantes para o estreitamento de relações entre a escola e o ecossistema que a envolve, nomeadamente as instituições culturais. Desenvolvimento de: — ferramentas de análise critica sobre a programação e a sua relação com as políticas culturais e educativas, a produção artística e de conhecimento e as dinâmicas sociais; — ética e competências no diálogo com os vários intervenientes numa programação cultural, nomeadamente artistas, públicos, técnicos especializados e parceiros; — competências de colaboração interpessoais, interdisciplinares e interinstitucionais. Aquisição de competências para o desenvolvimento de programas culturais colaborativos a partir do contexto escolar

Conteúdos

Surgimento da atividade de programação cultural como campo específico de trabalho e suas diversas manifestações. A programação cultural como atividade de mediação e como espaço participativo de leitura face à complexidade do mundo; paralelos com os contextos de aprendizagem. Programação e curadoria: mais do que planificar eventos, como criar e cuidar espaços de encontro. Elementos em jogo na elaboração de uma programação cultural: visão, contexto e recursos; programadores, artistas, públicos, críticos e parceiros. Formatos, ritmos e escalas de programação A relação com os públicos: relevância e participação, tempos e lugares, acessibilidade. Relações com os pares e parceiros: programação e colaboração. Análise comparada de estratégias e casos de estudo, nomeadamente no que concerne a programação cultural pensada para os públicos jovens, os contextos de aprendizagem e as escolas. Exercício colaborativo de mediação cultural, com vista à participação num programa cultural pré-existente. Exercício colaborativo de programação cultural a partir da escola, preferencialmente envolvendo o ecossistema cultural onde esta se inscreve. Projeto colaborativo de programação cultural a partir da escola, envolvendo o ecossistema cultural onde esta se inscreve.

Metodologias

Os vários conceitos e conteúdos serão expostos de forma simultaneamente teórica e prática, com suporte em leituras de excertos de textos e apresentação de casos de estudo, incentivando os participantes ao debate e à análise crítica conjunta em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação de um projeto imaginário de programação, de âmbito colaborativo e de um projeto real de programação, de âmbito colaborativo, que envolva intervenientes da comunidade escolar e do contexto territorial onde esta se inscreve, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

AAVV, 10 X 10: Ensaios sobre Arte e Educação, FCG, Lisboa, 2017. Matarasso, François, Para uma arte irrequieta, FCG, Lisboa, 2019. Pinto Ribeiro, António, Questões Permanentes, Livros Cotovia, 2011. Fradique, Teresa, (coord.), O Público vai ao Teatro – Encontros sobre políticas da recepção e envolvimento de públicos, Teatro da meia volta e depois à esquerda quando eu disser, Lisboa, 2019. Wallenstein, Madalena (coord.), Nós pensamos todos em nós, CCB, Lisboa, 2016


Observações

PASTA - Nº 26-2020 Separador 1


Ref. 221T1 Em avaliação

Registo de acreditação: 207

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-07-2022

Fim: 06-07-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Dr. João Lúcio

Formador

Júlio Paiva

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A implementação das novas Aprendizagens Essenciais para o Ensino Básico de Matemática vêm trazer novos desafios, entre eles, como avaliar com as metodologias de ensino contidas neste documento. Por outro lado o Decreto-Lei 55 de 2018, regulamenta a avaliação e, em particular, a Portaria 223,A/20018, refere que se deve ter em conta as Aprendizagens Essenciais nos critérios de avaliação, na alínea b) do artigo 18. A alínea c) do mesmo artigo vai mais longe ao referir que os critérios de avaliação também devem ter em conta os demais documentos curriculares ao nível da consolidação, aprofundamento e enriquecimento das Aprendizagens Essenciais. Esta formação o foco do formador é exemplificar, discutir e ajudar a implementar a operacionalização dos critérios de avaliação e rubricas tendo em conta, a portaria citada anteriormente, o que é definido nesses temas (critérios de avaliação e rubricas) no projeto MAIA e o que é definido no novo documento das Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico, a entrar em vigor para o quinto e sétimo ano no ano letivo 2022/2023.



Ref. 205T1 Em avaliação

Registo de acreditação: Registo 205 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 5.0 horas

Início: 24-06-2022

Fim: 24-06-2022

Regime: Presencial

Local: CHALÉ JOÃO LÚCIO - OLHÃO

Formador

Sandra Isabel Costa Romba

Marco Paulo martins Paiva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Museu de Olhão

Razões

Capacitar os formandos com algumas ferramentas em torno da cultura acessível e das práticas artísticas inclusivas, as quais poderão posteriormente, nas suas atividades profissionais conduzir, de modo autónomo, a atividades educativas dirigidas a crianças, jovens e adultos, em torno desta temática.

Objetivos

• Reconhecer o conceito de acesso cultural e de práticas artísticas inclusivas; • Consciencialização do conceito de diversidade; • Aquisição de processos metodológicos inclusivos, no exercício da prática criativa através do teatro, da fotografia e da música; • Reconhecimento da diversidade como motor criativo. Fortalecimento do sentido de interajuda, de cooperação e de representatividade.



Ref. 136T10 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 10-05-2022

Fim: 30-06-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Jorge Manuel Carrasquinho Vieira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

1 10/maio 18h00 - 20h00 2 horas Online síncrona 2 17/maio 18h00 - 21h00 3 horas Online síncrona 3 24/maio 18h00 - 21h00 3 horas Online síncrona 4 31/maio 18h00 - 21h00 3 horas Online síncrona 5 07/junho 18h00 - 21h00 3 horas Online síncrona 6 14/junho 18h00 - 21h00 3 horas Online síncrona 7 21/junho 18h00 - 21h00 3 horas Online síncrona 8 28/junho 18h00 - 21h00 3 horas Online síncrona 9 30/junho 18h00 - 20h00 2 horas Online síncrona

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-05-2022 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona


233

Ref. 190T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-105419/19

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 18.0 horas

Início: 03-05-2022

Fim: 25-06-2022

Regime: Presencial

Local: Museu Municipal de Olhão

Formador

Sandra Isabel Costa Romba

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Com esta ação de formação pretende-se promover a aquisição de conhecimentos relativos à história do concelho de Olhão, o desenvolvimento curricular, a educação pela arte, a integração transdisciplinar das TIC e a sua aplicação no processo de ensino/aprendizagem, de forma a fomentar o desenvolvimento de mais e melhor ensino-aprendizagem. Salientamos a oportunidade da aplicação destas ferramentas, também ao nível das áreas de projeto e cidadania. Pretende-se, assim, uma evolução das atuais práticas pedagógicas no sentido de as adaptar a uma realidade distinta que se caracteriza pela necessidade de informação relevante e fiável, suscetível de se tornar útil aos seus destinatários. Perspetivam-se também repercussões nos modos de aprendizagem dos alunos e nos modos de formação dos professores.

Objetivos

Adquirir ferramentas práticas relativas à utilização das TIC em contexto letivo, para que estas possam ser exploradas de forma organizada, retirando-se o melhor partido, contribuindo para a preparação do aluno a nível académico e profissional; – Promover a Educação pela Arte, com carácter intencional e com suporte teórico, potencializando o desenvolvimento do pensamento artístico e a perceção estética, desenvolvendo a sensibilidade a perceção e a imaginação no sentido do conhecimento artístico, necessário para compreender a arte como meio de humanização da realidade. Modernizar os processos e os meios envolvidos na formação contínua dos professores, explorando as competências TIC e o ensino através da Educação pela Arte; Facultar ao máximo o acesso à formação contínua e promovê-la, enquanto garantia da qualidade dos docentes no sentido de uma melhoria significativa das suas competências e do seu desenvolvimento

Conteúdos

Módulo 1: Hugo Oliveira e Sandra Romba, Museu Municipal de Olhão, 3 de maio, terça-feira, das 17h às 19h30, duração: 2h30. Módulo 2: Veralisa Brandão e Ana Martinho, Museu Municipal de Olhão, 11 de maio, terça-feira das 17h às 19h30, duração: 2h30. Módulo 3: Carla Assis, Centro de Formação Ria Formosa, 17 de maio, terça-feira das 17h às 19h, duração: 2h. Módulo 4: José Joaquim Dias Marques, Universidade do Algarve, 24 de maio, terça-feira das 17h às 19h, duração: 2h. Módulo 5: Cristiana Nascimento, Município de Olhão, 31 de maio, das 17h às 20h, duração: 3h. Módulo 6: Nuno António, MOJU, 7 de junho, das 17h às 19h, duração: 2h. Módulo 7: Marco Paiva, Terra Amarela, 25 de junho, sábado das 9h às 12h, duração: 3h. Módulo 8: Avaliação, 25 de junho, sábado, 12h às 13h, duração: 1h.

Metodologias

- Exposição de conteúdos propostos relacionados com as OCEPE - pré-escolar e aprendizagens essenciais definidas para o 1ºciclo - Estudo do Meio (domínio: sociedade); - Realização de exercícios práticos ao nível do enquadramento dos conteúdos abordados na Educação pela Arte e na utilização das TIC.

Avaliação

Avaliação da Ação por formandos (Inquérito no final). Avaliação da formação pelo formador e formandos (Relatório). Relatório do Centro de Formação com parecer do Consultor/Especialista.

Bibliografia

Mendes, António Rosa, Olhão fez-se a si próprio, Olhão, Gente Singular Editora, 2009. Romba, Sandra, Evolução Urbana de Olhão, Olhão, Sul, Sol e Sal Editora, 2015. - Embarco, Revista de Estudos Marítimos do Algarve, Município de Olhão, nº1-2015.

Anexo(s)

descrição da ação


Observações

PASTA - Nº 26-2020 Separador 2

3 de maio - Terça-feira, das 17h às 19h 30m 11 de maio - Terça-feira, das 17h às 19h30m 17 de maio - Terça-feira, das 17h às 19h 26 de maio - Quinta-feira das 17h às 19h 7 de junho - Terça-feira, das 17h às 19h 14 de junho Terça-feira, das 17h às 20h 25 de junho - Sábado - 9h às 12h 25 de junho - Sábado - 12h às 13h


Ref. 136T15 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 21-04-2022

Fim: 23-06-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Carlos Alexandre Francisco Rodrigues

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

21/04/2022 – 17h30 às 20h30 28/04/2022 – 17h30 às 20h30 05/05/2022 – 17h30 às 20h30 12/05/2022 – 17h30 às 20h30 19/05/2022 – 17h30 às 20h30 26/05/2022 – 17h30 às 20h30 02/06/2022 – 17h30 às 20h30 23/06/2022 – 17h30 às 21h30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-04-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 28-04-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 05-05-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 12-05-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 19-05-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 26-05-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 02-06-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 23-06-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial


254

Ref. 94T9 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 06-04-2022

Fim: 08-06-2022

Regime: e-learning

Local: Zoom

Formador

Maria João de Magalhães Seruca de Oliveira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7

6, 13, 20, 27 de ABR 4 de MAIO 11 de MAIO 18.30/21.30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-04-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 13-04-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 27-04-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 04-05-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 11-05-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 18-05-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 25-05-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 08-06-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial


226

Ref. 136T12 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 24-03-2022

Fim: 06-06-2022

Regime: e-learning

Local: Presencial

Formador

Vítor Filipe Neto Guerreiro

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

24/3 (5ª feira) - das 17:00 às 20:00 - 3 h 31/3 (5ª feira) - das 17:00 às 20:00 - 3 h 07/4 (5ª feira) - das 17:00 às 20:00 - 3 h 21/4 (5ª feira) - das 17:00 às 20:00 - 3 h 05/5 (5ª feira) - das 17:00 às 20:00 - 3 h 12/5 (5ª feira) - das 17:00 às 20:00 - 3 h 19/05 (5ª feira) - das 17:00 às 20:00 - 3 h 06/6 (5ª feira) - das 17:00 às 21:00 - 4 h Decorrerá na Escola Santo António na Sala 16 (Informática)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-03-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 31-03-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 07-04-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 21-04-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 05-05-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 12-05-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 19-05-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
8 06-06-2022 (Segunda-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial


235

Ref. 167T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-107441/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 09-03-2022

Fim: 01-06-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial- Museu de Faro

Formador

Marco António Gonçalves Lopes

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Museu de Faro

Razões

No exercício da profissão docente é necessário dar resposta a um conjunto de exigências, quer de natureza científica quer de natureza técnica e prática. A formação contínua constitui um processo dinâmico de aquisição e de aperfeiçoamento de competências científicas, técnicas e humanas, que permitem a estes profissionais adquirirem um conjunto de ferramentas que, não só facilitam a prática letiva diária, como potencializam o exercício da profissão de forma mais eficiente. O conhecimento dos conteúdos tratados, assim como a sua familiarização com os mesmos será uma mais-valia no exercício da prática letiva. Assim, e no que se refere especificamente à história do meio local, consideramos que, se esta for tida como um eixo curricular, será capaz de contribuir para a construção de um espaço identitário e facilitador de relações solidárias. O estudo das raízes, tradições e vestígios, propicia a construção de um olhar sobre o ontem, contribuindo para a compreensão do hoje e facilitando a construção de conteúdos mais significativos, universalmente postos como saberes escolares. O conhecimento da origem de um povo potencializa uma maior integração dos diferentes núcleos culturais na comunidade, valoriza o processo de lutas e conquistas sociais dos grupos de referência da comunidade, além de fazer perceber a existência de diferentes visões sobre os acontecimentos quotidianos e fazer diversas leituras do mundo. O conhecimento da história, dos vestígios e dos costumes fazem parte do património de uma localidade e devem ser do conhecimento geral das pessoas que lá vivem. Só a apropriação dos mesmos permitirá a criação de um sentido de respeito e consequente preservação de todo o património histórico, edificado mas também natural, de todo o concelho.

Objetivos

Em termos práticos, pretende-se apoiar os docentes a: 1. Adquirir conhecimentos específicos relativos ao passado do meio local, no âmbito da operacionalização das aprendizagens essenciais; 2. Promover a Educação pela Arte, com carácter intencional e com suporte teórico, potencializando o desenvolvimento do pensamento artístico e a perceção estética, desenvolvendo a sensibilidade a perceção e a imaginação no sentido do conhecimento artístico, necessário para compreender a arte como meio de humanização da realidade; 3. Fomenta o estudo do património e da memória histórica no quadro da Estratégica Nacional de Educação para a Cidadania.

Conteúdos

Módulos: 1. Museus de Faro - Museu Municipal, Museu regional e Museu Marítimo Ramalho Ortigão 2. Ossónoba: Território e comunidade 3. Milreu 4. O Mundo islâmico: a importância da arqueologia urbana 5. A faiança: evolução da cerâmica no antigo convento de Nossa Senhora da Assunção 6. A coleção de azulejaria de Ramalho Ortigão 7. Bordalo Pinheiro e a arte pública em Faro nos séculos XIX e XX 8. A coleção de cartazes e Joaquim António Viegas 9. O Museu antonino e a sua coleção 10. A coleção de pintura antiga e a ação mecenática de D. Francisco Gomes do Avelar

Metodologias

Sessões teórico-práticas que incluem: - Exposição de conteúdos propostos relacionados com as aprendizagens essenciais; - Realização de tarefas práticas ao nível do enquadramento dos conteúdos abordados.

Avaliação

PARÂMETROS E CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO Participação: (25%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta, assiduidade e pontualidade. Produtividade: (60%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; – Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; – Reflexão crítica/introdução de ajustamentos. Socialização: (15%) – Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback.

Bibliografia

João Pedro Bernardes, O mosaico do Oceano – um tesouro intemporal de Ossonoba, Faro, Câmara Municipal, 2019. Catarina Viegas, A ocupação romana do algarve, Lisboa, Centro de arqueologia da universidade, 2011. Vitor Serrão, A Pintura antiga, Faro, Câmara Municipal, 2000. Marco Lopes, António Macedo Ramalho Ortigão e a coleção de azulejaria do Museu Municipal de Faro – um homem da Marinha e o seu gosto pela arte, Faro, Câmara Municipal, 2018. Luis Santos e Carla Guerreiro, Museu antonino de Faro e a sua coleção: história não conhecida, Anais do Municipio de Faro, vol. XL, 2018.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 26-2020 Separador 3

9,16,23 e 30 de março 20,27 de abril 4,11,18, 25 de maio e 1 de junho das 17 às 19.30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
2 23-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
3 30-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
4 20-04-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
5 27-04-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
6 04-05-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
7 11-05-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
8 18-05-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
9 25-05-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
10 01-06-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial

Ref. 203T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 203 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-05-2022

Fim: 27-05-2022

Regime: e-learning

Local: ON LINE

Formador

Alexandre José da Costa Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa



Ref. 192T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 192 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 26-05-2022

Fim: 02-06-2022

Regime: Presencial

Local: Auditório da E S Francisco Lopes entre as 16.30 e 19.30

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa



Ref. 159T4 Concluída

Registo de acreditação: Registo 159 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 18-05-2022

Fim: 18-05-2022

Regime: Presencial

Local: A definir. Horário - 16.30/19.30

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ PEEA

Razões

O Programa de Educação Estética e Artística (PEEA) desenvolve as suas ações em conformidade com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, assim como, com a matriz curricular-base do Ensino Básico, nas vertentes de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música. É neste contexto que a sua atividade prossegue a valorização da arte, incrementando estratégias educativas, com inovação e transversalidade, que fazem acrescer o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito relacionando a arte e a cultura com as outras áreas do saber.

Objetivos

Esta ação pretende dar a conhecer a missão do PEEA, através dos seus objetivos, finalidades e atividades. Por conseguinte, pretende-se com este momento divulgar, apresentar e promover o Programa junto das escolas e comunidades educativas, numa lógica de articulação, monitorização e avaliação das ações realizadas.

Conteúdos

O modelo do PEEA Princípios orientadores do PEEA1: missão; finalidades; objetivos; eixos de Intervenção. Estratégias e metodologias de trabalho. Realização de atividade(s) de referência do PEEA. • Abordagem às áreas artísticas (Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música), que exemplificam uma pedagogia centrada na pesquisa, na experiência e na exploração do mundo envolvente. • Metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade expressiva.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais de Educação Artística — Artes Visuais; Dança; Expressão Dramática/Teatro e Música (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/ Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Aprendizagens Essenciais de Educação Visual e Educação Musical (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. BATALHA, A. (2004). Metodologia do Ensino da Dança. Cruz-Quebrada: Edições FMH. GARDNER, H. (1982). Art, Mind, and Brain: a cognitive approach to creativity. New York: Basic Books. LABAN, R. (1975). Modern Educacional Dance. Plymouth: Northcote House Publishers. LEENHARDT, P. (1977). A Criança e a Expressão Dramática. Lisboa: Editorial Estampa. SOUSA, A. (2003). Educação pela Arte e Artes na Educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget. UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.

Anexo(s)



Ref. 192T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 192 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 12-05-2022

Fim: 19-05-2022

Regime: Presencial

Local: Auditório da E S João de Deus entre as 16.30 e 19.30

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Maria Eugénia Coelho Baptista de Jesus

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa



Ref. 202T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 202 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 11-05-2022

Fim: 11-05-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária Francisco Fernandes Lopes

Formador

Isabel José Botas Bruno Fialho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento Francisco Fernandes Lopes

Razões

O n.º 1, do artigo 24.º do DL n.º 55/2018 estabelece que “a avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em que ocorrem”. Neste contexto, os critérios de avaliação, enquanto interpretações refletidas do currículo, são ferramentas fundamentais para apoiar a aprendizagem, o ensino, a avaliação e a classificação, contribuindo para a eficácia do processo pedagógico.

Conteúdos

Critérios de avaliação: - fundamentação - caracterização - definição



Ref. 196T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 196 CD nº34 21.06.2022196

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 07-05-2022

Fim: 07-05-2022

Regime: Presencial

Local: CCV Algarve e Baixa de Faro

Formador

Stefan Rosendahl

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ CC VIVA DO ALGARVE

Razões

A geologia urbana compreende o estudo da construção e das pedras decorativas de edifícios, monumentos, pavimentos, etc. As pedras de construção e seu conteúdo mineral e fóssil revelam a história da sua origem, a sua procedência, o tratamento a que foram sujeitos e a sua forma de interagir com o meio ambiente, ou seja, o estado de alteração por influências ambientais. Além disso, as pedras conferem forma e cor às edificações, definindo uma parte do seu aspeto estético. Deste modo, junta-se uma dimensão natural à dimensão arquitetónica, artística e histórica das edificações, combinando o património cultural com o natural. O património construído de uma cidade pode ser visto como um museu geológico ao ar livre que pode ser visitado para fins pedagógicos ou turísticos. Neste museu, as pedras e os seus conteúdos mineral e fóssil, são acessíveis num meio urbano e podem ser observados durante todo o ano. De mais a mais, grande parte das pedras foi sujeita a um tratamento de polimento, evidenciando o seu conteúdo e a sua estrutura.Para as visitar, não são necessários veículos poluentes de todo-o-terreno ou caminhadas longas e exaustivas. Em vista disto, a geologia urbana é uma forma de dar a conhecer vários aspetos da geologia, não só ao público em geral e a muitos idosos e pessoas com mobilidade reduzida (revelando-se uma contribuição preciosa para o turismo inclusivo), como à comunidade escolar. Esta alternativa permite uma abordagem à geologia muito próxima das vivências diárias de alunos e professores, para além de uma exploração em aula de campo com toda a faciliadade e a possibilidade de trabalho individual ou de grupo em completa autonomia

Objetivos

Trabalhar a dimensão natural, a dimensão arquitetónica, a artística e histórica das edificações. Associar o património cultural com o natural.



Ref. 171T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 171 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 04-05-2022

Fim: 11-05-2022

Regime: Presencial

Local: Agrupamento João de Deus- Escola Santo António

Formador

Cidália Maria Ribeiro Gonçalves

Helena Isabel de Castro Pereira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A Terapia do Som é uma resposta com resultados fidedignos, cientificamente comprovados ao nível da redução do stress e da ansiedade, promovendo o relaxamento, o aumento da concentração e um maior equilíbrio e bem-estar. Este projeto surgiu devido ao enquadramento social atual, porque vivemos numa sociedade agitada, repleta de imprevisibilidades, em constante mudança e extremamente exigente. O stress, a ansiedade e o rigor que colocamos nos nossos objetivos pessoais, familiares e profissionais impedem-nos de usufruir de os viver em plenitude, afetando a nossa saúde física e mental. As estatísticas relativas à Saúde Mental indicam que surgiu um agravamento destas condições com a pandemia por Covid19, designadamente, nas restrições associadas ao confinamento e consequente redução do contacto social, à alteração dos hábitos de vida ao nível familiar, profissional e de lazer e à necessidade de uma adaptação rápida do ser humano a todas estas mudanças. Segundo o Ministério da Saúde, os resultados do estudo “Saúde Mental em Tempos de Pandemia (SM-COVID19)” indicam que cerca de 25% dos participantes apresenta sintomas moderados a graves de ansiedade, depressão e stress pós-traumático. Estes resultados estão em linha com outros estudos a nível mundial, confirmando que as alterações profundas provocadas pela COVID-19 no quotidiano das pessoas tiveram impactos na sua saúde mental e bem-estar. Portanto, ergueu-se a ideia de desenvolver uma Ação de Curta Duração sobre Terapia do Som, como uma resposta no sentido de habilitar os formandos a combater ou atenuar o stress e a ansiedade, tão comuns na sociedade atual.

Conteúdos

Parte Teórica (2h) O Som como terapia Benefícios da Terapia de Som Quais os instrumentos terapêuticos. Taças Tibetanas, origem e história até aos dias de hoje, tipos de taças, material e constituição Efeitos do som na mente Esclarecimento de dúvidas. Parte prática (2h) - Manuseamento de alguns instrumentos terapêuticos: diapasão, taça tibetana, feng gong, tambor xamânico, chocalhos, tambor oceânico... (30min.) - Realização de uma atividade grupal de Terapia de Som “Viagem Sonora” (1h) - Reflexão acerca da atividade “Viagem Sonora” e esclarecimento de dúvidas (30min.) Conteúdos a serem abordados: • Som (Timbre, altura, dinâmica e intensidade) • Frequência • Vibração • Harmónicos • Ressonância por simpatia

Metodologias

Visualização de vídeos sobre o ouvido, som e vibração, manufaturação de taças de som; Experiências com som; Realização de atividades práticas com instrumentos terapêuticos; Partilha de testemunhos.

Avaliação

Observação direta (participação dos formandos e comunicação – relações interpessoais).

Anexo(s)

CARTAZ



Ref. 136T14 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 03-05-2022

Fim: 07-06-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

03/05/2022 – 17h30 às 20h30 10/05/2022 – 17h30 às 21h30 17/05/2022 – 17h30 às 21h30 24/05/2022 – 17h30 às 21h30 31/05/2022 – 17h30 às 21h30 07/06/2022 – 17h30 às 21h30 14/06/2022 – 17h30 às 21h30 21/06/2022 – 17h00 às 22h00

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-05-2022 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
2 10-05-2022 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
3 17-05-2022 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
4 24-05-2022 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
5 31-05-2022 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
6 07-06-2022 (Terça-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona


250

Ref. 177T1 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/589

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 29-04-2022

Fim: 07-06-2022

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA FRANCISCO LOPES sala A1.05

Formador

Cláudia Marisa Silva Xavier Mendes

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Em função do plano de atividades: O Curso de Formação resulta da manifestação de interesses por parte dos destinatários bem como da indicação dessa necessidade , ao CFAE, pela direção. O Agrupamento utiliza diversos serviços Google (Email, Drive, Meet, etc.) no exercício de grande parte das suas tarefas e constata-se a grande necessidade de formação do pessoal para melhoria do desempenho profissional e aproveitamento dos recursos disponíveis. O Agrupamento emite diversos documentos que poderão ser elaborados e partilhados com recurso à Drive. A utilização dos serviços Google é eficaz, gratuito e ilimitado para escolas. Em função dos destinatários: O website do Agrupamento interliga diversos setores com a Drive (documentação, ementas, etc.) e a capacidade de utilização e organização da Drive é fundamenta

Objetivos

Atualizar o pessoal sobre as tecnologias de informação e comunicação que podem ser utilizadas na escola; Capacitar o pessoal para a utilização dos recursos da internet para aumento da produtividade; Criar e partilhar informação, trabalhar de forma colaborativa e à distância; Saber utilizar eficazmente as ferramentas de comunicação à distância.

Conteúdos

Google Mail - Criação, envio e receção de emails; organização da caixa de email Google Drive - Conceitos Básicos e Ferramentas de Produtividade Google Docs - Criação, formatação e partilha de documentos Google Sheets - Criação, formatação e partilha de documentos Google Meet - Criação, agendamento e gestão de uma reunião Meet Google Calendar - Criação, gestão e partilha de anotações Google Keep Interligação dos serviços

Avaliação

Ponderação participação: 25 Ponderação assiduidade: 25 Ponderação testes/trabalhos escritos: 50

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação: Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação: Relatório final da entidade formadora: Relatório final do formador:


Observações

Datas - 29 de abril 6, 13, 20, 27 Maio e 3 Junho entre as 14h e as 16.307h, sala A1.05.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 29-04-2022 (Sexta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Presencial
2 13-05-2022 (Sexta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Presencial
3 27-05-2022 (Sexta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Presencial
4 31-05-2022 (Terça-feira) 14:30 - 17:00 2:30 Presencial
5 03-06-2022 (Sexta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Presencial
6 07-06-2022 (Terça-feira) 14:30 - 17:00 2:30 Presencial

Ref. 136T13 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 28-04-2022

Fim: 02-06-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

28/04/2022 – 17h30 às 21h00 05/05/2022 – 17h30 às 21h00 12/05/2022 – 17h30 às 21h00 19/05/2022 – 17h30 às 21h00 09/06/2022 – 17h30 às 21h00 15/06/2022 – 17h30 às 21h00 23/06/2022 – 17h30 às 21h30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 28-04-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
2 05-05-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
3 12-05-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
4 19-05-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
5 26-05-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
6 02-06-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona


249

Ref. 201T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 201 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 28-04-2022

Fim: 28-04-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária João de Deus

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Paula Cristina Sousa Cabral St.Aubyn

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta ACD insere-se no plano de Atividades do Projeto Erasmus +: “Profissionais do século XXI: Uma Aventura pela Europa V”, e decorrerá no âmbito da mobilidade realizada pelo parceiro “IES GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER”. O desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a utilização massiva da Internet trouxeram um importante contributo para a existência de plataformas que suportem a comunicação a distância, fazendo com que as modalidades online sejam, cada vez mais, uma alternativa válida. Nesse sentido A formação em Wordpress, constitui uma alternativa como plataforma de permite monitorar e conduzir o processo de aprendizagem e que facilite a integração, gestão e reutilização de conteúdos, assim como os meios de partilha de objetos de aprendizagem e de conhecimento. Sendo a plataforma utilizada para a criação do site do AEJD, faz todo o sentido que os professores deste agrupamento desenvolvam competências de criação, edição e manutenção de sites. Com esta iniciativa pretende-se ainda capacitar os docentes no sentido de criarem sites em contexto educativo, para que possam também trabalhar colaborativamente, pois é fundamental para o seu desenvolvimento profissional contínuo.

Conteúdos

Iniciação ao Curso de Wordpress: Utilização de plugins/Wiggets; apresentação do website criado para contexto educativo.



Ref. 204T3 Concluída

Registo de acreditação: Registo 204 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 28-04-2022

Fim: 28-04-2022

Regime: Presencial

Local: SEDE DO INEM

Formador

Vasco Miguel Soares Craveiro Alves Monteiro

Destinatários

Professores dos grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/INEM



Ref. 200T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 200 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 27-04-2022

Fim: 27-04-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária João de Deus

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Paula Cristina Sousa Cabral St.Aubyn

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta ACD insere-se no plano de Atividades do Projeto Erasmus +: “Profissionais do século XXI: Uma Aventura pela Europa V”, e decorrerá no âmbito da mobilidade realizada pelo parceiro “IES GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER”. O desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a utilização massiva da Internet trouxeram um importante contributo para a existência de plataformas que suportem a comunicação a distância, fazendo com que as modalidades online sejam, cada vez mais, uma alternativa válida. Nesse sentido A formação em Wordpress, constitui uma alternativa como plataforma de permite monitorar e conduzir o processo de aprendizagem e que facilite a integração, gestão e reutilização de conteúdos, assim como os meios de partilha de objetos de aprendizagem e de conhecimento. Sendo a plataforma utilizada para a criação do site do AEJD, faz todo o sentido que os professores deste agrupamento desenvolvam competências de criação, edição e manutenção de sites. Com esta iniciativa pretende-se ainda capacitar os docentes no sentido de criarem sites em contexto educativo, para que possam também trabalhar colaborativamente, pois é fundamental para o seu desenvolvimento profissional contínuo.

Conteúdos

Iniciação ao Curso de Wordpress: Aspeto visual (temas), menus de navegação; criação de um website em contexto educativo



Ref. 199T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 199 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 26-04-2022

Fim: 26-04-2022

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária João de Deus

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Paula Cristina Sousa Cabral St.Aubyn

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta ACD insere-se no plano de Atividades do Projeto Erasmus +: “Profissionais do século XXI: Uma Aventura pela Europa V”, e decorrerá no âmbito da mobilidade realizada pelo parceiro “IES GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER”. O desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a utilização massiva da Internet trouxeram um importante contributo para a existência de plataformas que suportem a comunicação a distância, fazendo com que as modalidades online sejam, cada vez mais, uma alternativa válida. Nesse sentido A formação em Wordpress, constitui uma alternativa como plataforma de permite monitorar e conduzir o processo de aprendizagem e que facilite a integração, gestão e reutilização de conteúdos, assim como os meios de partilha de objetos de aprendizagem e de conhecimento. Sendo a plataforma utilizada para a criação do site do AEJD, faz todo o sentido que os professores deste agrupamento desenvolvam competências de criação, edição e manutenção de sites. Com esta iniciativa pretende-se ainda capacitar os docentes no sentido de criarem sites em contexto educativo, para que possam também trabalhar colaborativamente, pois é fundamental para o seu desenvolvimento profissional contínuo.

Conteúdos

Iniciação ao Curso de Wordpress: O que é e para que serve; criar conta e instalar, painel de administração, ambiente de trabalho; configurações básicas.



Ref. 204T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 204 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 26-04-2022

Fim: 26-04-2022

Regime: Presencial

Local: SEDE DO INEM

Formador

Vasco Miguel Soares Craveiro Alves Monteiro

Destinatários

Professores dos grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/INEM



Ref. 136T8 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 19-04-2022

Fim: 14-06-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Décio Gonçalves Viegas

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

1 19-04-2022 18h00 - 21h00 3 h Online síncrona 2 26-04-2022 18h00 - 21h00 3 h Online síncrona 3 03-05-2022 18h00 - 21h00 3 h Online síncrona 4 10-05-2022 18h00 - 21h00 3 h Online síncrona 5 17-05-2022 18h00 - 21h00 3 h Online síncrona 6 24-05-2022 18h00 - 21h00 3 h Online síncrona 7 31-05-2022 18h00 - 21h00 3 h Online síncrona 8 14-06-2022 18h00 - 22h00 4 h Online síncrona

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-04-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 26-04-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 03-05-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 10-05-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 17-05-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 24-05-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 31-05-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 14-06-2022 (Terça-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona


183

Ref. 181T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113135/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 19-04-2022

Fim: 06-06-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Carla Carmo Correia Limpo de Assis

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Grupo 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Grupo 910. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

No âmbito do Plano de Transição Digital, e tendo em conta que o desenvolvimento da competência digital das organizações educativas constitui uma dimensão fundamental na qualidade do trabalho de ensino e aprendizagem realizado nas escolas, cada Escola foi convidada a elaborar o seu PADDE (Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital), que está agora em vias de concretização. No caminho para a plena execução do PADDE, importa criar na Escola uma estrutura de acompanhamento, monitorização e avaliação que aprecie com regularidade a conformidade deste Plano com os objetivos traçados, eventuais desvios face ao planeado, os resultados alcançados e os impactos no contexto escolar, produzindo informação pertinente de apoio às decisões da equipa de gestão, bem como de comunicação a todas as partes envolvidas. Esta monitorização e avaliação, emergindo do próprio PADDE, ganhará em qualidade e rigor se for sustentada num processo formativo que faculte aos docentes dela encarregados a oportunidade de realizarem uma reflexão inicial consistente sobre monitorização e avaliação de projetos; de trabalharem sobre as linhas orientadoras previstas nos PADDE, definindo planos de monitorização contextualizados e adaptados à realidade de cada unidade orgânica; de concretizarem percursos de monitorização e avaliação devidamente acompanhados, sólidos e partilhados. Com esta formação, cremos que será possível potenciar a atuação de todos os docentes encarregados da monitorização e avaliação do PADDE

Objetivos

Com esta formação, pretende-se apoiar as Escolas na implementação dos seus PADDE, através da promoção de estratégias de acompanhamento, monitorização e avaliação da sua plena concretização. São objetivos específicos deste Curso: - refletir sobre processos de acompanhamento, monitorização e avaliação de projetos, percebendo a importância da sua implementação, os princípios fundamentais e os conceitos que lhes subjazem; - compreender a especificidade de um Plano como o PADDE, bem como aspetos pertinentes a acompanhar e monitorizar na sua implementação, por forma a maximizar o seu efeito no desenvolvimento digital da Escola; - refletir periodicamente, em contexto de formação, sobre o processo de monitorização e avaliação de cada PADDE, numa lógica de apoio sustentado, partilha de práticas, confirmação ou redefinição de estratégias e metodologias; - definir formas de apresentação da informação produzida adequadas aos destinatários e às finalidades, de maneira a potenciar a sua utilidade.

Conteúdos

- Breve enquadramento legal, conceptual e metodológico – o PTD e o PADDE (1 hora) - Importância do acompanhamento, monitorização e avaliação de projetos em geral e do PADDE em particular; princípios básicos subjacentes a um processo de monitorização e avaliação (1 hora) - Conceitos-chave na monitorização e avaliação de projetos e estabelecimento de um vocabulário comum; distinção entre monitorização e avaliação (1 hora) - Conjugação entre objetivos e métodos de avaliação/monitorização (1 hora) - Reflexão sobre a especificidade de um Plano como o PADDE, bem como aspetos pertinentes a acompanhar e monitorizar na sua implementação: cronograma de concretização / tarefas / recursos /custos / estratégias de comunicação / envolvimento das partes / riscos / … (2 horas) -Análise reflexiva das metodologias de implementação, monitorização e avaliação previstas no PADDE de cada uma das Escolas/Agrupamentos (2 horas) - Definição do plano de monitorização a desenvolver em concreto, a partir das linhas orientadoras registadas nos PADDE – estratégias / intervenientes / informação a recolher / formas de recolha, organização, tratamento e apresentação de dados (4 horas) - Identificação/ definição de indicadores: de processo / de resultado / de impacto (4 horas) - Apoio/ acompanhamento da implementação do processo de monitorização e avaliação do PADDE, em cada uma das Escolas/Agrupamentos – reflexão sobre o processo; partilha de práticas; confirmação ou redefinição de estratégias (se necessário) (5 horas) - Possíveis forma/s de apresentação da informação produzida em resultado do processo de monitorização – relatório / portefólio / outra(s); considerações acerca da utilidade das informações, sua adequação aos destinatários e finalidades e princípios éticos a respeitar (2 horas) - Apreciação crítica sobre possíveis contributos do processo de monitorização para a própria concretização do PADDE (1 hora) - Avaliação do trabalho realizado e de toda a dinâmica da formação (1 hora)

Metodologias

As sessões assumirão um cariz essencialmente teórico-prático, privilegiando-se os métodos: expositivo, demonstrativo, interrogativo e ativo. Haverá lugar à exposição de conteúdos, à reflexão, ao debate e à partilha entre os participantes, à análise e discussão de situações concretas, à consolidação de procedimentos e à preparação da intervenção a concretizar em cada Escola, em sede de acompanhamento, monitorização e avaliação do respetivo PADDE.

Avaliação

- A avaliação dos formandos será contínua e participada por todos os intervenientes e assentará na participação nas dinâmicas das sessões presenciais, bem como na elaboração de um trabalho individual/documento final de reflexão crítica individual sobre a experiência pessoal derivada da participação na Ação e implicações na prática letiva, de acordo com os critérios previamente estabelecidos ao nível do Centro de Formação, com a legislação em vigor e com as orientações do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua

Bibliografia

Asian Forest Cooperation Organization (2020) Guidelines for Project Monitoring and Evaluation. Disponível em: http://afocosec.org/wp-content/uploads/2021/01/G-2-20R-Project-M_E-GuidelinesEffective-on-20201127.pdf Guia Pembok – Sexta Edição (2017). Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos. Project Management Institute, Inc Gabinete de Avaliação e Auditoria - Camões, Instituto da Cooperação e da Língua - Ministério dos Negócios Estrangeiros (2014). Guia de Avaliação. A step by step guide to Monitoring and Evaluation (2014). Project Monitoring and Evaluation for Sustainable Communities’. Higher Education Innovation Fund - University of Oxford. Disponível em: https://transitionnetwork.org/wp-content/uploads/2016/09/Monitoring-and-evaluation-guide.pdf CANDIDO, Roberto et al. (2012). Gerenciamento de projetos. Curitiba: Aymará Educação. Disponível em: https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/2061/1/gerenciamentoprojetos.pdf

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 6-2022 Separador 10 - Candidatura ...000036

19/04/2022 17:00-20:00 3 h 26/04/2022 17:00-20:00 3 h 02/05/2022 17:00-20:00 3 h 09/05/2022 17:00-20:00 3 h 16/05/2022 17:00-20:00 3 h 23/05/2022 17:00-20:00 3 h 30/05/2022 17:00-20:00 3 h 06/06/2022 17:00-21:00 4 h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-04-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 26-04-2022 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 02-05-2022 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 09-05-2022 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 16-05-2022 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 23-05-2022 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 30-05-2022 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 06-06-2022 (Segunda-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial


218

Ref. 204T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 204 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 19-04-2022

Fim: 19-04-2022

Regime: Presencial

Local: SEDE DO INEM

Formador

Vasco Miguel Soares Craveiro Alves Monteiro

Destinatários

Professores dos grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/INEM



Ref. 194T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 194 CD nº34 21.06.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.5 horas

Início: 28-03-2022

Fim: 28-03-2022

Regime: Presencial

Local: Casa da Juventude de Olhão

Formador

Elisete Duarte dos Santos

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Município de Olhão (CMO), através do seu serviço de Juventude, em parceria com o Instituto Português do Desporto e da Juventude (IPDJ) propõem a realização da presente Ação de Curta Duração, no sentido de dotar os professores que desenvolvem atividades no âmbito do Plano Nacional das Artes, nos Agrupamentos de Escolas, com ferramentas e técnicas simples que lhes permitam trabalhar a fotografia, e a respetiva revelação, em contexto de sala de aula, com materiais simples. Assim, neste contexto, com as câmaras pinhole (sem lente, só com um furo) construídas a partir de latas de alumínio, os professores irão registar cenas envolventes ao edifício da Casa da Juventude e Biblioteca Municipal de Olhão. Depois, as imagens serão reveladas no laboratório fotográfico da Casa da Juventude. Os conhecimentos adquiridos através desta ação de curta duração, poderão ser transmitidos aos alunos dos respetivos Agrupamentos, que se encontram envolvidos, em projetos de natureza artística, como é o caso do Projeto Cultural das Artes.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 28-03-2022 (Segunda-feira) 14:30 - 18:00 3:30 Presencial

Ref. 94T12 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 24-03-2022

Fim: 12-05-2022

Regime: e-learning

Local: Zoom

Formador

Décio Gonçalves Viegas

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7

24, 31 de março, 5,7,21 e 28 de abril e 5 e 12 de maio. Entre as 18h e as 21h.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-03-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 31-03-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 05-04-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 07-04-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 21-04-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 28-04-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 05-05-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 12-05-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona


229

Ref. 159T3 Concluída

Registo de acreditação: Registo 159 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-03-2022

Fim: 16-03-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ PEEA

Razões

O Programa de Educação Estética e Artística (PEEA) desenvolve as suas ações em conformidade com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, assim como, com a matriz curricular-base do Ensino Básico, nas vertentes de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música. É neste contexto que a sua atividade prossegue a valorização da arte, incrementando estratégias educativas, com inovação e transversalidade, que fazem acrescer o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito relacionando a arte e a cultura com as outras áreas do saber.

Objetivos

Esta ação pretende dar a conhecer a missão do PEEA, através dos seus objetivos, finalidades e atividades. Por conseguinte, pretende-se com este momento divulgar, apresentar e promover o Programa junto das escolas e comunidades educativas, numa lógica de articulação, monitorização e avaliação das ações realizadas.

Conteúdos

O modelo do PEEA Princípios orientadores do PEEA1: missão; finalidades; objetivos; eixos de Intervenção. Estratégias e metodologias de trabalho. Realização de atividade(s) de referência do PEEA. • Abordagem às áreas artísticas (Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música), que exemplificam uma pedagogia centrada na pesquisa, na experiência e na exploração do mundo envolvente. • Metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade expressiva.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais de Educação Artística — Artes Visuais; Dança; Expressão Dramática/Teatro e Música (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/ Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Aprendizagens Essenciais de Educação Visual e Educação Musical (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. BATALHA, A. (2004). Metodologia do Ensino da Dança. Cruz-Quebrada: Edições FMH. GARDNER, H. (1982). Art, Mind, and Brain: a cognitive approach to creativity. New York: Basic Books. LABAN, R. (1975). Modern Educacional Dance. Plymouth: Northcote House Publishers. LEENHARDT, P. (1977). A Criança e a Expressão Dramática. Lisboa: Editorial Estampa. SOUSA, A. (2003). Educação pela Arte e Artes na Educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget. UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.

Anexo(s)


Observações

Escola Secundária Francisco Fernandes Lopes

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-03-2022 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Presencial

Ref. 188T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 188 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-03-2022

Fim: 15-03-2022

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Centro de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial de Faro (CRTIC Faro)

Razões

O Decreto-Lei n.º54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, os quais permitem a cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental, a par com a excelência científica dos docentes, que estes tenham estratégias e ferramentas que possam facilitar a construção de materiais e práticas para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos.

Objetivos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recurso especiais; Apresentação do recurso EdPuzzle; Trabalho prático; Construção de recursos educativos adaptados, com base no recurso apresentado e explorado.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 187T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 187 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 5.0 horas

Início: 12-03-2022

Fim: 12-03-2022

Regime: Presencial

Local: ILHA DESERTA

Formador

Mónica Costa

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ SPEA/ALDEIA/RIAS/ICNF/PNRF

Razões

As espécies exóticas invasoras são, hoje em dia, uma das principais ameaças à biodiversidade. Ao competirem por recursos podem levar ao desaparecimento das espécies nativas das áreas que ocupam. Aqui na Ria Formosa são uma ameaça em muitas das ilhas barreira, contribuindo para a sua degradação. Nesta ACD pretendemos dar a conhecer algumas dessas plantas exóticas invasoras e quais os métodos de remoção que têm sido implementados no projecto Life Ilhas Barreira


Observações

8.45h – Ponto de encontro no cais de Faro (junto ao Centro Ciência Viva) 9.00h – Deslocação para a ilha Deserta 9.45h – Início do percurso até aos locais de trabalho Explicação das técnicas de remoção de espécies exóticas Trabalhos de remoção de chorão e agave 12.00h – Almoço (cada participante deve levar o seu) 13.30h – Percurso até aos locais de trabalho Trabalhos de remoção de chorão e agave Apresentação da flora nativa presente na ilha 16.00h – Regresso ao cais de embarque

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-03-2022 (Sábado) 08:45 - 16:00 7:15 Presencial

Ref. 159T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 159 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 11-03-2022

Fim: 11-03-2022

Regime: Presencial

Local: Pinheiro e Rosa

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ PEEA

Razões

O Programa de Educação Estética e Artística (PEEA) desenvolve as suas ações em conformidade com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, assim como, com a matriz curricular-base do Ensino Básico, nas vertentes de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música. É neste contexto que a sua atividade prossegue a valorização da arte, incrementando estratégias educativas, com inovação e transversalidade, que fazem acrescer o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito relacionando a arte e a cultura com as outras áreas do saber.

Objetivos

Esta ação pretende dar a conhecer a missão do PEEA, através dos seus objetivos, finalidades e atividades. Por conseguinte, pretende-se com este momento divulgar, apresentar e promover o Programa junto das escolas e comunidades educativas, numa lógica de articulação, monitorização e avaliação das ações realizadas.

Conteúdos

O modelo do PEEA Princípios orientadores do PEEA1: missão; finalidades; objetivos; eixos de Intervenção. Estratégias e metodologias de trabalho. Realização de atividade(s) de referência do PEEA. • Abordagem às áreas artísticas (Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música), que exemplificam uma pedagogia centrada na pesquisa, na experiência e na exploração do mundo envolvente. • Metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade expressiva.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais de Educação Artística — Artes Visuais; Dança; Expressão Dramática/Teatro e Música (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/ Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Aprendizagens Essenciais de Educação Visual e Educação Musical (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. BATALHA, A. (2004). Metodologia do Ensino da Dança. Cruz-Quebrada: Edições FMH. GARDNER, H. (1982). Art, Mind, and Brain: a cognitive approach to creativity. New York: Basic Books. LABAN, R. (1975). Modern Educacional Dance. Plymouth: Northcote House Publishers. LEENHARDT, P. (1977). A Criança e a Expressão Dramática. Lisboa: Editorial Estampa. SOUSA, A. (2003). Educação pela Arte e Artes na Educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget. UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-03-2022 (Sexta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Presencial

Ref. 160T4 Concluída

Registo de acreditação: Registo 160 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 10-03-2022

Fim: 18-05-2022

Regime: e-learning

Local: On line

Formador

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Suzi Silva Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Millage

Razões

A OCDE desenhou uma malha concetual robusta capaz de explicar como se organizam e se operacionalizam, na prática, ambientes de aprendizagem inovadores (OCDE, 2017). Estes ambientes são definidos como espaços físicos flexíveis, que acolhem programas e práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem interdisciplinares, com recurso a ferramentas digitais, que incentivam a participação dos alunos, privilegiam a sua ação, favorecem a autonomia, a criatividade e o envolvimento na construção individual ou coletiva do conhecimento, e no desenvolvimento de competências impulsionadoras para a aprendizagem ao longo da vida (Alves, Ferreira, Ribeiro, Machado, & Barbosa, 2015). Considerando a complexidade do processo de mudança, para a inclusão de ferramentas digitais, onde podemos incluir a plataforma digital educativa MILAGE, é necessária uma prática partilhada, refletida e planeada de modo a garantir aprendizagens significativas e de qualidade, num contexto orientado para a partilha de experiências, para o trabalho colaborativo e para a resolução de problemas que emergem no quotidiano da escola.

Conteúdos

1) Importância da partilha e da reflexão das práticas pedagógicas bem como da sua sistematicidade num processo de mudança; 2) Ambientes de aprendizagem inovadores mediados pela plataforma MILAGE; 3) Partilha e reflexão em torno de experiências pedagógicas, desenvolvidas em várias áreas curriculares e não curriculares dos diferentes níveis de ensino com recurso à plataforma MILAGE;

Anexo(s)


Observações

10 de março 7 de abril 18 de maio

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-03-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona

Ref. 160T3 Concluída

Registo de acreditação: Registo 160 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 09-03-2022

Fim: 10-05-2022

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Suzi Silva Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Millage

Razões

A OCDE desenhou uma malha concetual robusta capaz de explicar como se organizam e se operacionalizam, na prática, ambientes de aprendizagem inovadores (OCDE, 2017). Estes ambientes são definidos como espaços físicos flexíveis, que acolhem programas e práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem interdisciplinares, com recurso a ferramentas digitais, que incentivam a participação dos alunos, privilegiam a sua ação, favorecem a autonomia, a criatividade e o envolvimento na construção individual ou coletiva do conhecimento, e no desenvolvimento de competências impulsionadoras para a aprendizagem ao longo da vida (Alves, Ferreira, Ribeiro, Machado, & Barbosa, 2015). Considerando a complexidade do processo de mudança, para a inclusão de ferramentas digitais, onde podemos incluir a plataforma digital educativa MILAGE, é necessária uma prática partilhada, refletida e planeada de modo a garantir aprendizagens significativas e de qualidade, num contexto orientado para a partilha de experiências, para o trabalho colaborativo e para a resolução de problemas que emergem no quotidiano da escola.

Conteúdos

1) Importância da partilha e da reflexão das práticas pedagógicas bem como da sua sistematicidade num processo de mudança; 2) Ambientes de aprendizagem inovadores mediados pela plataforma MILAGE; 3) Partilha e reflexão em torno de experiências pedagógicas, desenvolvidas em várias áreas curriculares e não curriculares dos diferentes níveis de ensino com recurso à plataforma MILAGE;

Anexo(s)


Observações

9 de março 6 de abril 10 de maio

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona

Ref. 160T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 160 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 08-03-2022

Fim: 10-05-2022

Regime: e-learning

Local: On line

Formador

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Suzi Silva Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Millage

Razões

A OCDE desenhou uma malha concetual robusta capaz de explicar como se organizam e se operacionalizam, na prática, ambientes de aprendizagem inovadores (OCDE, 2017). Estes ambientes são definidos como espaços físicos flexíveis, que acolhem programas e práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem interdisciplinares, com recurso a ferramentas digitais, que incentivam a participação dos alunos, privilegiam a sua ação, favorecem a autonomia, a criatividade e o envolvimento na construção individual ou coletiva do conhecimento, e no desenvolvimento de competências impulsionadoras para a aprendizagem ao longo da vida (Alves, Ferreira, Ribeiro, Machado, & Barbosa, 2015). Considerando a complexidade do processo de mudança, para a inclusão de ferramentas digitais, onde podemos incluir a plataforma digital educativa MILAGE, é necessária uma prática partilhada, refletida e planeada de modo a garantir aprendizagens significativas e de qualidade, num contexto orientado para a partilha de experiências, para o trabalho colaborativo e para a resolução de problemas que emergem no quotidiano da escola.

Conteúdos

1) Importância da partilha e da reflexão das práticas pedagógicas bem como da sua sistematicidade num processo de mudança; 2) Ambientes de aprendizagem inovadores mediados pela plataforma MILAGE; 3) Partilha e reflexão em torno de experiências pedagógicas, desenvolvidas em várias áreas curriculares e não curriculares dos diferentes níveis de ensino com recurso à plataforma MILAGE;

Anexo(s)


Observações

8 de março 5 de abril 10 de maio

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona

Ref. 94T13 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 08-03-2022

Fim: 10-05-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Carlos Alexandre Francisco Rodrigues

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7

8,15,22,29 de março 5,19,26 de abril e 10 de maio 17.00/ 20.00 ou 17.00/ 21.00

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 15-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 22-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 29-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 19-04-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 26-04-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 03-05-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 10-05-2022 (Terça-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial


230

Ref. 43T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-103415/19

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 08-03-2022

Fim: 05-05-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Ana Cristina Nogueira Tendinha

Sandra Isabel Correia

Destinatários

Professores dos Grupos 110 e 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

As Aprendizagens Essenciais (A.E.) de Estudo do Meio/ Ciências Naturais , bem como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME, 2017), enquadrados pelos princípios do currículo dos ensinos básico e secundário, tal como estabelece o Decreto -lei 55/18, de 5 de Junho, impõem a necessidade de uma formação específica e focada nestes documentos, para que os professores possam desenvolver conhecimentos, capacidades e atitudes que lhes permitam organizar atividades curricularmente relevantes e significativas para os alunos, em particular no domínio sociedade, natureza, tecnologia e incentivadoras de relações interdisciplinares. No âmbito do Decreto -lei 54/18, de 6 de Julho justifica-se o trabalho de articulação entre os docentes com vista a novas abordagens pedagógicas em sala de aula.

Objetivos

Com esta ação pretende-se que os formandos : - operacionalizem as A.E.; -implementem estratégias que promovam nos seus alunos o desenvolvimento das aprendizagens essenciais; - promovam uma abordagem integradora dos conceitos, valorizando a compreensão e a interpretação dos processos naturais, sociais e tecnológicos, centrados em contextos reais com significado para os alunos, facilitadores da aprendizagem numa perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA); - Implementem atividades de ensino centradas nos alunos, promovendo a pesquisa e organização da informação, analisando, interpretando e comunicando dados e resultados; - Protocolizem atividades práticas como parte integrante e fundamental dos processos de ensino e de aprendizagem; - Criem novas metodologias de trabalho no âmbito da inclusão.

Conteúdos

Os referentes ao domínio sociedade, natureza, tecnologia, dentro do currículo da disciplina de Estudo do Meio/ Ciências Naturais e os transversais do perfil dos alunos – raciocínio e resolução de problemas, pensamento crítico, pensamento criativo, relacionamento interpessoal, desenvolvimento pessoal e autonomia, saber científico, técnico e tecnológico. Execução de atividades práticas adequadas 1º e 2º CEB: • Natureza e tipos de atividades práticas; • Metodologia construtivista da aprendizagem; • Ensino por resolução de problemas e investigações; • Trabalho em grupo e aprendizagem cooperativa em articular disciplinar.

Metodologias

Cada sessão presencial incidirá: - uma componente de trabalho prático nos domínio: sociedade, natureza, tecnologia; - uma componente de reflexão sobre os conteúdos pedagógicos e científicos da atividade, tendo em conta as aprendizagens essenciais e o perfil do aluno; - desenvolvimento da construção do conhecimento científico nos temas abordados; - discussão das condições de aplicabilidade em sala de aula, no âmbito da inclusão.

Avaliação

Os formandos/participantes serão avaliados: - Participação dos formandos; - Relatório individual do formando; A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.

Bibliografia

Perfil do aluno e aprendizagens essenciais Afonso, M. M. (2008). A educação científica no 1.º Ciclo do Ensino Básico – Das teorias às práticas. Porto: Porto Editora. Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., & Martins, I. P. (2011). A educação em ciências com orientação CTS: Atividades para o ensino básico. Porto: Areal Editores. Gil-Pérez, A. M. Pessoa de Carvalho, J. Praia & A. Vilches (Orgs), A necessária renovação do ensino das ciências (pp 19-34). São Paulo-SP: Cortez Editora Cachapuz, A., Jorge, M., & Praia, A. (2002). Ciência, educação em Ciência e ensino das Ciências. Lisboa: Ministério da Educação.


Observações

PASTA - Nº 23-2021 Separador 2 Turma 1 PASTA - Nº 26-2020 Separador 5 Turma 2

Março - 8, 10, 15, 17 e 24 Abril - 5, 21 28 1.ª à 7.ªsessão - 3 h cada 8.ª sessão - 4h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-03-2022 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 10-03-2022 (Quinta-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Presencial
3 17-03-2022 (Quinta-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Presencial
4 24-03-2022 (Quinta-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Presencial
5 29-03-2022 (Terça-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Presencial
6 21-04-2022 (Quinta-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Online síncrona
7 26-04-2022 (Terça-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Online síncrona
8 03-05-2022 (Terça-feira) 17:00 - 18:30 1:30 Online síncrona
9 09-05-2022 (Segunda-feira) 16:30 - 19:00 2:30 Online síncrona

Ref. 160T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 160 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 07-03-2022

Fim: 10-05-2022

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Suzi Silva Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Millage

Razões

A OCDE desenhou uma malha concetual robusta capaz de explicar como se organizam e se operacionalizam, na prática, ambientes de aprendizagem inovadores (OCDE, 2017). Estes ambientes são definidos como espaços físicos flexíveis, que acolhem programas e práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem interdisciplinares, com recurso a ferramentas digitais, que incentivam a participação dos alunos, privilegiam a sua ação, favorecem a autonomia, a criatividade e o envolvimento na construção individual ou coletiva do conhecimento, e no desenvolvimento de competências impulsionadoras para a aprendizagem ao longo da vida (Alves, Ferreira, Ribeiro, Machado, & Barbosa, 2015). Considerando a complexidade do processo de mudança, para a inclusão de ferramentas digitais, onde podemos incluir a plataforma digital educativa MILAGE, é necessária uma prática partilhada, refletida e planeada de modo a garantir aprendizagens significativas e de qualidade, num contexto orientado para a partilha de experiências, para o trabalho colaborativo e para a resolução de problemas que emergem no quotidiano da escola.

Conteúdos

1) Importância da partilha e da reflexão das práticas pedagógicas bem como da sua sistematicidade num processo de mudança; 2) Ambientes de aprendizagem inovadores mediados pela plataforma MILAGE; 3) Partilha e reflexão em torno de experiências pedagógicas, desenvolvidas em várias áreas curriculares e não curriculares dos diferentes níveis de ensino com recurso à plataforma MILAGE;

Anexo(s)


Observações

7 de março 4 de abril 10 de maio

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-03-2022 (Segunda-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona

Ref. 165T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112205/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-03-2022

Fim: 19-03-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial- em Faro ( local a indicar)

Formador

Francisco Isidoro Rodrigues Cantanhede

Destinatários

Professores dos Grupos 200 e 400

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200 e 400. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200 e 400.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

No documento o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, refere-se: «O Perfil do Aluno aponta para uma educação escolar em que os alunos desta geração global constroem e sedimentam uma cultura científica e artística de base humanista. Para tal, mobilizam valores e competências que lhes permitem intervir na vida e na história dos indivíduos e das sociedades, tomar decisões livres e fundamentadas sobre questões naturais, sociais e éticas, e dispor de uma capacidade de participação cívica, ativa, consciente e responsável». No Documento Aprendizagens Essenciais , HGP, 5º ano, e História, 7º ano, apela-se a novas práticas, numa perspetiva de promover o desenvolvimento de competências no âmbito do saber, saber fazer, saber estar e saber ser. Verifica-se assim a necessidade de formação facilitadora de mudança didática em sala de aula.

Objetivos

1. Promover a partilha de boas práticas de sala de aula entre docentes 2. Promover a mudança de práticas pedagógicas tradicionais para prá ticas pedagógicas ativas 3. Divulgar práticas pedagógicas contextualizadas na teoria construtivista, sem esquecer que todos os paradigmas educativos apresentam aspetos mais e menos positivos 4. Divulgar o uso de diverso tipo de fontes, nomeadame nte através do recurso ao «novo mundo» das tecnologias 5. Reconhecer que os conteúdos históricos podem/devem ser trabalhados numa perspetiva de educação para a cidadania 6. Promover o trabalho de grupo entre docentes

Conteúdos

1ª sessão, grupo turma , duração 3:30 horas Metodologia e objetivos da ação. Conceito de prática pedagógica ativa: paradigma expositivista, expositivista/interrogativo; construtivista Aprender História tendo como referência o documento «Perfil dos alunos à saida da escolaridade obriga tória».Exemplos de boas práticas contextualizados no documento identificado. Debate 2ª sessão, grupo turma, duração 3:30 horas Aprender História tendo como referência o documento Apendizagens Essencias do 5º e do 7º anos. Exemplos de boas práticas contextualizadas no documento identificado. Debate. 3ª sessão, grupo turma, duração 3:30 horas. Planificar, em grupo, atividades a desenvolver em sala de aula, tendo como referência os documentos oriundos da tutela referidos anteriormente. (Debate) 4ª sessão, grupo turma, duração de 3:30 horas. Continuação da sessão anterior 5ª sessão, grupo turma, duração de 3:30 horas. Continuação da sessão anterior 6ª sessão, grupo turma, duração de 3:30 horas. Relatórios das aulas lecionadas pelo formador e formandos. (Debate) 7ª sessão, grupo turma, duração 4 horas. Relatórios das aulas lecionadas pelo formador e formandos. (Debate)

Metodologias

As sessões terão uma pequena componente teórica; versarão essencialmente sobre partilha e planificação de boas práticas à luz dos novos documentos oriundos da tutela. Após debate sobre o conceito de boa prática em educação, os formandos, individualmente, partilham com o grupo exemplos de boas práticas, seguindo-se o debate. Posteriormente, os formandos são solicitados a planificarem, em grupo, atividades/projetos a implementar em sala de aula. As planificações são apresentadas e debatidas pelo grupo turma. Os relatórios elaborados pelos formandos sobre as aulas lecionadas pelo formador e/ou pelos formandos serão apresentados e debatidos.

Avaliação

A avaliação será quantitativa e qualitativa, sendo a classificação apresentada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com os pontos 5 e 6 do artigo 4.º do despacho 4595/2015, de 6 de maio. ● Avaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. ● Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo ● Relatórios Individuais dos Formandos

Bibliografia

-Barca, Isabel, Perspectivas em Educação Histórica, atas das primeiras jornadas internacionais de educação histórica, Instituto de Educação e Psicologia actas centros de estudo, 2000 - Barca, Isabel; Gago, Marília, Questões de Epistemologia e Investigação em Ensino da História, actas das terceiras jornadas internacionais de educação histórica, Instituto de Educação e Psicologia actas centros de estudos, 2003 -Gago, Marília, Consciência Histórica e Narrativa na Aula de História: concepções de professores, Instituto de Educação, universidade do Minho, 2007 -Carlos, Matias, As Dez Lições, Scor Editora, 2008 - Rusen, Lorn, Aprendizagem históricafundamentos e paradigmas, W.A. Editora, 2012 - Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, M.E, 2017 - Aprendizagens Essenciais, 7º ano, 3º ciclo do Ensino Básico, M.E. -Aprendizagens Essenciais, 5º ano, 2º ciclo, M.E.


Observações

PASTA - Nº 26-2020 Separador 4

Data Horas N.º de horas 4-03-2022 18 às 21 3 5-03-2022 9 às 13 4 11-03-2022 18 às 21 3 12-03-2022 9 às 13 4 18-03-2022 18 às 21 3 19-03-2022 9 às 13 4 19-03-2022 14 às 18 4

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-03-2022 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 05-03-2022 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 11-03-2022 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 12-03-2022 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
5 18-03-2022 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 19-03-2022 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
7 19-03-2022 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. 1861 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/611/2021

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-03-2022

Fim: 01-04-2022

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Pinheiro e Rosa

Formador

Cesário Manuel Fernandes Loureiro

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Objetivos

Esta ação de formação tem por objetivo primordial apoiar os Assistentes Técnicos, no processo de contratação pública no curto prazo correspondendo a uma contribuição para um esforço formativo pertinente que se repercutirá no seu desenvolvimento profissional. Nessa conformidade, definem-se os seguintes objetivos específicos: Proporcionar a aquisição de conceitos necessários à aplicação do processo da contratação pública; Facultar competências para a elaboração de peças procedimentais, numa vertente multidisciplinar, bem como de todos os atos jurídicos envolvidos da decisão; Analisar, desenvolver e executar os vários passos da tramitação procedimental, a partir de situações concretas, em contexto de utilização de plataformas eletrónicas.

Conteúdos

Análise do Código dos Contratos Públicos: Objetivos, constituição e organização. Etapas prévias aos procedimentos de contratação pública. Tipos de procedimentos de contratação pública e escolha em função do valor. Escolha de entidades em processos de Ajuste Direto/Consulta Prévia. Fases dos procedimentos de contratação pública. Análise de exemplos práticos de peças de procedimentos (mapa de quantidades/anúncio/caderno de encargos/convite). Lançamento de um procedimento de ajuste direto/consulta prévia na plataforma eletrónica de contratação pública “Vortal” na modalidade training: Dados gerais, Configurações. Dados adicionais, Questionário, Avaliação, Peças do procedimento, Documentos da proposta, Convite. Júri do procedimento: Constituição, funcionamento, competências. Abertura de propostas na Plataforma Vortal: Análise das propostas, pedidos de esclarecimentos e motivos de exclusão. Atividade prática: Elaboração de um Relatório Final/Projeto de Adjudicação e seu lançamento na plataforma “Vortal”. Fase de adjudicação e da apresentação de documentos de habilitação na plataforma “Vortal”. Causas de caducidade de adjudicação e de Decisão de não adjudicação. Contrato escrito e sua outorga. Publicação e eficácia dos contratos.

Bibliografia

ANTUNES, J.M.O. (2010) “CÓDIGO DOS CONTRATOS PÚBLICOS - REGIME DE ERROS E OMISSÕES “. ALMEDINA.CUNHA, S., FERREIRA, I. (2010) “MANUAL PRÁTICO DA CONTRATAÇÃO PÚBLICA - GESTÃO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO CONTROLO PÚBLICO”. ÁREAS EDITORA. FERREIRA, F. O. (2010) “PROCEDIMENTOS PRÉ-CONTRATUAIS AO ABRIGO DO CÓDIGO DOS CONTRATOS PÚBLICOS - TIPOS DE PROCEDIMENTOS E CRITÉRIOS DE ESCOLHA”, COIMBRA EDITORA. ROCHA, M.L., MACARA, J.C., LOUSA, F.V. (2008) "A CONTRATAÇÃO PÚBLICA ELETRÓNICA E O GUIA DO CÓDIGO DOS CONTRATOS PÚBLICOS”. ST SF - SOCIEDADE DE PUBLICAÇÕES, LDA. SILVA, J. A. (2010) CÓDIGO DOS CONTRATOS PÚBLICOS - COMENTADO E ANOTADO”, EDIÇÕES ALMEDINA, SA.TAVARES, L. V., COELHO, J. S., GRAÇA, P. M. (2008) “O MODELO E O SOFTWARE SIAP 2008 - PARA A AVALIAÇÃO DE PROPOSTAS E CANDIDATURASSEGUNDO O CÓDIGO DOS CONTRATOS PÚBLICOS (DL 18/2008)”. OPET - OBSERVATÓRIO DE PROSPETIVA DA ENGENHARIA E DA TECNOLOGIALEGISLAÇÃO EM VIGOR OUTRA DOCUMENTAÇÃO: MANUAIS DAS VÁRIAS PLATAFORMAS


Observações

Agrupamentos do CFAE Ria Formosa

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-03-2022 (Sexta-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
2 11-03-2022 (Sexta-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
3 18-03-2022 (Sexta-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
4 25-03-2022 (Sexta-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
5 01-04-2022 (Sexta-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial

Ref. 72T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109133/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas

Início: 03-03-2022

Fim: 31-03-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A utilização das tecnologias digitais é considerada um meio eficaz para trabalhar conteúdos académicos com alunos com Dificuldades de Aprendizagem, possibilitando a criação de ambientes criativos e construtivos onde se podem desenvolver atividades diferenciadas e de qualidade, ajustadas aos perfis destes alunos. Estas tecnologias permitem, ainda, que os alunos trabalhem de forma autónoma com o computador/tablet/smartphone e com o mínimo suporte possível, ao seu próprio ritmo e de forma ajustada às suas competências, melhorando a capacidade de concentração e a capacidade de resposta e desempenho. Importa, assim, dotar os professores e outros agentes educativos de competências que lhes permitam uma atuação adequada junto destes alunos com dificuldades de aprendizagem.

Objetivos

Capacitar os formandos para a exploração das potencialidades pedagógicas de recursos educativos digitais adequados à promoção do desenvolvimento de competências nas crianças com dificuldades de aprendizagem. Fomentar a sua utilização como instrumentos facilitadores do processo de ensino-aprendizagem de crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem. Compreender e discutir o potencial das tecnologias da comunicação no apoio e ensino a alunos com com dificuldades de aprendizagem. Adquirir conhecimento sobre algumas estratégias de intervenção no ensino, as quais poderão ser aplicadas consoante o perfil específico da criança a quem se destinam, nomeadamente das áreas onde se encontram as suas dificuldades Compreender como avaliar e selecionar aplicações no âmbito da educação; Saber como avaliar competências através de tecnologias digitais Selecionar e adaptar estratégias, materiais pedagógicos e recursos educativos digitais, de acordo com o perfil de competências e de dificuldades das crianças, através de alguns softwares, plataformas digitais e aplicações existentes.

Conteúdos

1. As TIC como promotoras do ensino e aprendizagem em crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem. Apresentação, reflexão e discussão sobe estratégias de intervenção no ensino e aprendizagem da Matemática com recurso às TIC para crianças e jovens com PEA. Apresentação de exemplos de alguns recursos educativos digitais adequados à promoção do desenvolvimento de competências matemáticas de qualidade. Trabalhos individuais e de pequeno grupo para exploração desses mesmos recursos no tablet e no computador. 2. Ferramentas e recursos digitais. Exploração, análise e avaliação de recursos didáticos digitais no ensino e aprendizagem. Selecionar e adaptar estratégias, materiais pedagógicos e recursos educativos digitais, de acordo com o perfil de competências e de dificuldades das crianças e jovens. Discussão/apresentação de casos/materiais (propostos pelos formandos), com o intuito de analisar estratégias pedagógicas.

Metodologias

Apresentação de conteúdos; Discussão de casos; Elaboração de trabalhos individuais ou de pequeno grupo com recurso a aplicações no tablet, smartphone e computador; Apresentação dos resultados da aplicação dos instrumentos criados. Elaboração de trabalhos de individuais ou de pequeno grupo com recurso a aplicações no tablet, smartphone e computador. Aplicação dos instrumentos criados em ambiente letivo.

Avaliação

Participação dos formandos; - Relatório individual do formando; A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos d

Bibliografia

Decreto-Lei nº54/2018, de 6 de julho Aprendizagens Essenciais – Ensino Básico (https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico) Alves, M. M., Ribeiro, R., & Simões, F. (2013). Universal design for learning (UDL): Contributos para uma escola para todos. Tecnologias da Informação em Educação, Indagatio Didactica, 5(4), 121-146 King-Sears, M. (2009). Universal Design for Learning: Technology and pedagogy. Learning Disabilities Quartely, 32, 199- 201. Almeida, P. (2018). Tecnologias digitais em sala de aula: o professor e a reconfiguração do processo educativo, Da Investigação às Práticas, 8 (I), 4-21.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 1-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 6-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 2

3, 10,17,24 e 31 de março, entre as 17h e as 20h.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-03-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 10-03-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 17-03-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 24-03-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 31-03-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona


222

Ref. 94T10 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 02-03-2022

Fim: 26-04-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7

2, 8, 15, 22, 29 de março e 5, 19, 26 de abril. 1º sessão - com início 17.00

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 08-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Online síncrona
3 15-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Online síncrona
4 29-03-2022 (Terça-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial
5 19-04-2022 (Terça-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial
6 21-04-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 26-04-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial


227

Ref. 94T11 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 02-03-2022

Fim: 03-05-2022

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Jorge Manuel Carrasquinho Vieira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7

2,8,15,22 e 29 de março 5,19 e 26 de abril 3 de maio Entre as 18h e as 21h.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-03-2022 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 08-03-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 15-03-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 22-03-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 29-03-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 05-04-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 19-04-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 26-04-2022 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
9 03-05-2022 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial


228

Ref. 94T8 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 24-02-2022

Fim: 05-05-2022

Regime: e-learning

Local: MEET

Formador

Maria João de Magalhães Seruca de Oliveira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 2-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 2-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 2-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 2-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 2-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 3-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 3-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-02-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 03-03-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 10-03-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 17-03-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 24-03-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 31-03-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 21-04-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
8 05-05-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona


150

Ref. 183T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112708/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 16-02-2022

Fim: 15-06-2022

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Miguela Fernandes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta formação centra-se na importância de integrar abordagens de aprendizagem que coloquem o aluno como elemento central no seu processo de aprendizagem e que através da prática de aprendizagem baseada em jogos o levem, num ambiente estimulante e motivador, a explorar de forma transversal a várias temáticas e tópicos disciplinares a temática do património histórico e cultural. Reconhecendo-se hoje a importância do nosso património, como forma e fonte do entendimento da nossa cultura e entidade, e por outro lado sabendo que as vidas dos nossos jovens se enquadram em ambientes e contextos digitais onde o jogo é uma presença de interação e colaboração, esta ação tem como objetivo maior interligar estes dois mundos e proporcionar ambientes de descoberta e aprendizagem colaborativa e contextualizada do nosso património.

Objetivos

Exploração de ambientes de aprendizagem baseada em jogos numa abordagem multidisciplinar onde a temática central de exploração é património histórico, cultural e natural. Desenvolver em termos de comunidades escolares um trabalho conjunto e colaborativo na exploração de temática do património envolvendo entidades externas à escola como elemento de interligação da escola à comunidade. Proporcionar contextos de aprendizagem que facilitem aos alunos a aquisição de competências que através de ambientes digitais possam explorar, estudar e compreender o mundo do património analógico.

Conteúdos

Esta ação de formação articula-se em torno de duas temáticas que se irão interligar entre si num processo dinâmico e flexível, a temática do património em toda a sua plenitude envolvendo conteúdos das disciplinas de Geografia, História, Arte e Arquitetura. Por outro lado, a temática do jogo digital como ferramenta de valor pedagógico acrescido, através da exploração das capacidades do digital (planeamento e construção) e de estruturas que facilitem a colaboração e a criatividade. Inclui-se também a questão da fomentação de atividades de cariz interdisciplinar onde se cruzem várias disciplinas na exploração da temática do património e que todas elas contribuam para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.

Metodologias

1. Organização e planeamento da oficina (2 horas) 2- Exploração do património cultural, histórico, natural, literário, a nível local, regional, nacional ou internacional. (5 horas) 3- Metodologias: Gamificação vs ABJ (3 horas) 4- Exploração inicial ao Minecraft Education Edition (MEE) (5 horas) 5- Criação de mundos sobre o património (5 horas) 6- Potencialidades complementares: Code Builder e Classroom mode (3 horas) 7- Apresentação dos projetos desenvolvidos Avaliação (2 horas) Trabalho autónomo realizado em contexto de sala de aula e/ou noutros contextos educativos: - Exploração da literatura de suporte à oficina; - Fase inicial: trabalho de investigação (preferencialmente envolvendo os alunos) sobre o património a explorar. Apresentação do mesmo no fórum dedicado ao TA. - Partilha de práticas no âmbito da Gamificação e ABJ. - Exploração dos vários mundos com os alunos. Debate de ideias sobre o tipo de património a explorar. - Exploração das várias potencialidade e funcionalidades do jogo. - Trabalho complementar para o desenvolvimento do cenário de aprendizagem. - Participação em espaços de debate e partilha de ideias sobre a aplicação desta metodologia nas aprendizagens dos alunos.

Avaliação

Avaliação quantitativa dos formandos expressa-se numa escala de 1 a 10 valores, divididos em critérios para a componente presencial e componente de trabalho autónomo. - Nas sessões Presenciais os formandos devem realizar as atividades propostas, nomeadamente debates e partilha de ideias, exploração dos recursos fornecidos, realização dos desafios propostos, aprender a filosofia do jogo Minecraft Education Edition e explorar os mundos e planos de aula existentes. - Trabalho Autónomo: exploração da literatura de suporte à oficina, investigação acerca do património a explorar elaboração de planos de aulas disciplinares/interdisciplinares, aplicação das aprendizagens em contexto de sala de aula com os alunos e produção de um cenário de aprendizagem. Elaboração do relatório e avaliação final da oficina.

Bibliografia

Comission, European. (2021, July 29). Digital Education Action Plan (2021–2027). Education and Training - European Commission. https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_en Gee, James Paul (2007). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Second Edition. Perrenoud, P. (2000). Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora. Prensky, Mark (2006). Don't Bother Me Mom--I'm Learning! Paragon House Punie, Y., Zinnbauer, D., Cabrero, M. (2008). A Review of the Impact of ICT on Learning. Office for Official Publications of the European Communities, Luxemburgo


Observações

16 de fevereiro - 3 horas 7 de março - 3 horas 23 de março - 3 horas 30 de março - 3 horas 6 de abril - 3 horas 13 de abril - 3 horas 20 de abril - 3 horas 2 de maio - 2 horas 4 de maio - 2 horas Fim da formação a 14.06

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-02-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 07-03-2022 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 23-03-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 06-04-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 20-04-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 02-05-2022 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 04-05-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Presencial
8 11-05-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
9 25-05-2022 (Quarta-feira) 20:30 - 21:30 1:00 Presencial
10 15-06-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona

Ref. 182T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 182 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-02-2022

Fim: 15-02-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Anabela Gonçalves de Moura Baptista

Ana Marta Esteves Branco da Silva Farrajota

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/RBE

Razões

As bibliotecas escolares têm vindo a consolidar o seu papel na escola através da melhoria das suas condições de funcionamento, do enriquecimento dos seus recursos e da sua ação pedagógica, contribuindo para formação dos alunos nas múltiplas literacias. No âmbito desta formação, pretende-se não só dar a conhecer a ferramenta digital Tagpacker, mas também que os formandos relacionem esses conhecimentos com as suas práticas pedagógicas e contextos específicos. Serão usadas estratégias expositivas e análise de documentos/ tutoriais, para a sustentação teórica e debate em grande grupo, bem como apresentação de exemplos concretos. Na componente prática, os participantes são chamados a manipular, explorar e refletir sobre a utilidade desta ferramenta, permitindo a troca de ideias e experiências, face aos conhecimentos e competências que irão sendo adquiridos. Em suma, os objetivos que norteiam esta ACD são os seguintes: - Refletir sobre o potencial das ferramentas digitais de agregação de conteúdos; - Indexar e organizar recursos digitais usando o Tagpacker; - Integrar, no seu percurso formativo, ferramentas digitais facilitadoras do processo de organização e gestão de informação em linha.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-02-2022 (Terça-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Online síncrona

Ref. 183T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112708/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 15-02-2022

Fim: 15-06-2022

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Marco Neves

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta formação centra-se na importância de integrar abordagens de aprendizagem que coloquem o aluno como elemento central no seu processo de aprendizagem e que através da prática de aprendizagem baseada em jogos o levem, num ambiente estimulante e motivador, a explorar de forma transversal a várias temáticas e tópicos disciplinares a temática do património histórico e cultural. Reconhecendo-se hoje a importância do nosso património, como forma e fonte do entendimento da nossa cultura e entidade, e por outro lado sabendo que as vidas dos nossos jovens se enquadram em ambientes e contextos digitais onde o jogo é uma presença de interação e colaboração, esta ação tem como objetivo maior interligar estes dois mundos e proporcionar ambientes de descoberta e aprendizagem colaborativa e contextualizada do nosso património.

Objetivos

Exploração de ambientes de aprendizagem baseada em jogos numa abordagem multidisciplinar onde a temática central de exploração é património histórico, cultural e natural. Desenvolver em termos de comunidades escolares um trabalho conjunto e colaborativo na exploração de temática do património envolvendo entidades externas à escola como elemento de interligação da escola à comunidade. Proporcionar contextos de aprendizagem que facilitem aos alunos a aquisição de competências que através de ambientes digitais possam explorar, estudar e compreender o mundo do património analógico.

Conteúdos

Esta ação de formação articula-se em torno de duas temáticas que se irão interligar entre si num processo dinâmico e flexível, a temática do património em toda a sua plenitude envolvendo conteúdos das disciplinas de Geografia, História, Arte e Arquitetura. Por outro lado, a temática do jogo digital como ferramenta de valor pedagógico acrescido, através da exploração das capacidades do digital (planeamento e construção) e de estruturas que facilitem a colaboração e a criatividade. Inclui-se também a questão da fomentação de atividades de cariz interdisciplinar onde se cruzem várias disciplinas na exploração da temática do património e que todas elas contribuam para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.

Metodologias

1. Organização e planeamento da oficina (2 horas) 2- Exploração do património cultural, histórico, natural, literário, a nível local, regional, nacional ou internacional. (5 horas) 3- Metodologias: Gamificação vs ABJ (3 horas) 4- Exploração inicial ao Minecraft Education Edition (MEE) (5 horas) 5- Criação de mundos sobre o património (5 horas) 6- Potencialidades complementares: Code Builder e Classroom mode (3 horas) 7- Apresentação dos projetos desenvolvidos Avaliação (2 horas) Trabalho autónomo realizado em contexto de sala de aula e/ou noutros contextos educativos: - Exploração da literatura de suporte à oficina; - Fase inicial: trabalho de investigação (preferencialmente envolvendo os alunos) sobre o património a explorar. Apresentação do mesmo no fórum dedicado ao TA. - Partilha de práticas no âmbito da Gamificação e ABJ. - Exploração dos vários mundos com os alunos. Debate de ideias sobre o tipo de património a explorar. - Exploração das várias potencialidade e funcionalidades do jogo. - Trabalho complementar para o desenvolvimento do cenário de aprendizagem. - Participação em espaços de debate e partilha de ideias sobre a aplicação desta metodologia nas aprendizagens dos alunos.

Avaliação

Avaliação quantitativa dos formandos expressa-se numa escala de 1 a 10 valores, divididos em critérios para a componente presencial e componente de trabalho autónomo. - Nas sessões Presenciais os formandos devem realizar as atividades propostas, nomeadamente debates e partilha de ideias, exploração dos recursos fornecidos, realização dos desafios propostos, aprender a filosofia do jogo Minecraft Education Edition e explorar os mundos e planos de aula existentes. - Trabalho Autónomo: exploração da literatura de suporte à oficina, investigação acerca do património a explorar elaboração de planos de aulas disciplinares/interdisciplinares, aplicação das aprendizagens em contexto de sala de aula com os alunos e produção de um cenário de aprendizagem. Elaboração do relatório e avaliação final da oficina.

Bibliografia

Comission, European. (2021, July 29). Digital Education Action Plan (2021–2027). Education and Training - European Commission. https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_en Gee, James Paul (2007). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Second Edition. Perrenoud, P. (2000). Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora. Prensky, Mark (2006). Don't Bother Me Mom--I'm Learning! Paragon House Punie, Y., Zinnbauer, D., Cabrero, M. (2008). A Review of the Impact of ICT on Learning. Office for Official Publications of the European Communities, Luxemburgo


Observações

15 de fevereiro - 3 horas 9 de março - 3 horas 22 de março - 3 horas 29 de março - 3 horas 5 de abril - 3 horas 12 de abril - 3 horas 19 de abril - 3 horas 3 de maio - 2 horas 10 de maio - 2 horas Fim da formação 15.06

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-02-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 10-03-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 22-03-2022 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 05-04-2022 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 03-05-2022 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 10-05-2022 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 26-05-2022 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 07-06-2022 (Terça-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online síncrona
9 15-06-2022 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona

Ref. 189T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 189 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 11-02-2022

Fim: 11-02-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Vasco Miguel Soares Craveiro Alves Monteiro

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/INEM


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-02-2022 (Sexta-feira) 09:00 - 16:00 7:00 Presencial

Ref. 189T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 189 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 10-02-2022

Fim: 10-02-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Vasco Miguel Soares Craveiro Alves Monteiro

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/INEM


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-02-2022 (Quinta-feira) 09:00 - 16:00 7:00 Presencial

Ref. 172T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-105204/19

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 09-02-2022

Fim: 20-04-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Cláudia Marisa Silva Xavier Mendes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e do Grupo 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e do Grupo 910. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia, pretende ajudar os estados membros a promover a competência digital (CD) dos seus cidadãos e impulsionar a inovação na educação. É essencial aos docentes desenvolver a CD que lhes permita usar tecnologias de forma crítica, eficaz e criativa. Estudos nacionais sobre este tema revelam que os professores portugueses utilizam tecnologias digitais sobretudo para comunicação hierárquica e preparação de aulas, não estando preparados para integrá-las de forma significativa nas suas práticas, promovendo e capacitando os aprendentes. Revelam um nível de proficiência no digital relativamente baixo. A ação de formação que se propõe pretende ajudar a preencher estas lacunas.

Objetivos

Esta ação de formação pretende fornecer aos formandos (de nível A1/A2) um conjunto de conhecimentos, ferramentas e estratégias que lhes permita desenvolver competências digitais (CD) do nível B1/B2 do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), evoluindo assim do nível anterior A1/A2. São objetivos específicos: - conhecer o DigCompEdu (como se estrutura e como utilizá-lo como documento de apoio); - promover o desenvolvimento das CD dos formandos, tendo em vista: i) a integração de tecnologias digitais em processos de ensino, aprendizagem e avaliação e ii) a promoção da CD dos alunos; - capacitar os formandos para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

(1h) Módulo 1: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. (2h) Módulo 2: Envolvimento profissional - tecnologia digital na colaboração, comunicação e desenvolvimento profissional. Segurança da informação e dos equipamentos. (4h) Módulo 3: Recursos Digitais - estratégias de pesquisa, seleção, criação e partilha de recursos digitais. (5h) Módulo 4: Ensino e aprendizagem - planificação, conceção e implementação de atividades enriquecidas por tecnologia em processos de ensino e de aprendizagem. (5h) Módulo 5: Capacitação dos aprendentes e promoção das suas competências digitais - tecnologia digital para melhorar a inclusão, envolver os alunos e promover a sua utilização de forma criativa na colaboração, comunicação, partilha e resolução de problemas. (4h) Módulo 6: Avaliação das aprendizagens - tecnologia digital na melhoria dos processos avaliativos. (4h) Apresentação e partilha dos resultados da implementação nas escolas das atividades planeadas na oficina. Avaliação e reflexão.

Metodologias

As sessões presenciais conjuntas serão intercaladas com sessões de trabalho autónomo. As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as 6 áreas de competência; realização de atividades práticas num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; planificação e conceção de atividades a implementar na escola, na componente de trabalho autónomo, e que promovam o desenvolvimento das CD dos alunos; reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão. No trabalho autónomo pretende-se a implementação com seus alunos das atividades planificadas nas sessões presenciais articulando o DigCompEdu com o currículo. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Carvalho, M. (2015). Apps para dispositivos móveis: manual para professores, formadores e bibliotecários. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em: http://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/apps_dispositivos_moveis2016.pdf Dias, P., & Brito, R. (2018). Aplicações seguras e benéficas para crianças felizes. Perspetivas dos pais. Lisboa: Centro de Estudos em Comunicação e Cultura, Universidade Católica Portuguesa. Disponível em: https://bit.ly/2KyghvH Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdf/c1044658-5793-408c-8acb-a041338111ef Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/handle/10773/24983 Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union, Luxembourg. Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 4-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036

9, 16, 23 de fevereiro 2,9,16,23 e 30 de março

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
2 16-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
3 23-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
4 02-03-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
5 09-03-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
6 16-03-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
7 23-03-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
8 20-04-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Presencial


215

Ref. 173T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109593/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 09-02-2022

Fim: 23-03-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Carlos Alberto dos Santos Naré e Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O audiovisual é actualmente o meio mais potente de informação. Assim sendo é do interesse de todos os educadores conhecer e dominar este poderoso meio de comunicação. Os princípios básicos do audiovisual, a sua gramática, no que se refere ao ordenamento das imagens e dos sons, é desconhecida da maior das pessoas. O próprio sistema de Ensino Universitário é, aliás, bastante omisso neste aspecto, o que leva os professores a utilizarem o audiovisual de uma forma intuitiva e amadora, o que de alguma forma induz, na esmagadora maioria dos casos, a trabalhos de fraca qualidade ou de execução muito difícil. Esta acção propõe-se a colmatar essas lacunas e permitir aos interessados produzir documentos audiovisuais correctos e com interesse pedagógico-didáctico.

Objetivos

Utilizar correctamente a camcorder e periféricos, a fim de produzir documentos audiovisuais com interesse pedagógico-didáctico de utilização na a sala de aula.

Conteúdos

Conceitos básicos do audiovisual UTILIZAÇÃO DA CAMCORDER COMO INSTRUMENTO DE REGISTO O vídeo em contextos educativos

Avaliação

Relatório individual Apresentação de um documento videográfico.

Bibliografia

Almeida, Manuel Faria. CINEMA E TELEVISÃO, Princípios Básicos. TV Guia 1989. Silva, Carlos Alberto. O ABC DO AUDIOVISUAL. Inédito em Textos Word ,1997, revistos em 2000

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 4-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-02-2022 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
2 16-02-2022 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
3 23-02-2022 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
4 02-03-2022 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
5 09-03-2022 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
6 16-03-2022 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
7 23-03-2022 (Quarta-feira) 15:00 - 17:00 2:00 Presencial


216

Ref. 162T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113102/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 02-02-2022

Fim: 02-03-2022

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA FRANCISCO LOPES

Formador

Álvaro Ludgero Lopes Sebastião

Destinatários

Professores dos grupos 530, 540 e 550

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 530, 540 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 530, 540 e 550.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A Robótica está cada vez mais na ordem do dia, tendo esta área um enorme potencial de empregabilidade num futuro próximo. Há imensas atividades criativas e motivadoras para os mais jovens, como tal, os professores devem estar atentos e preparados para estes desafios. Verificando-se que muitos professores ainda continuam a sentir lacunas na aplicação das Tecnologias, Eletrónica, Robótica, Domótica e no sentido de melhorar as suas competências essenciais na educação dos alunos, pretende-se com esta oficina de formação, estimular os vários docentes a empenharem-se no desenvolvimento de novas experiências e em aprendizagens potencializadoras e relevantes. Os professores formandos, vão aprender a usar ferramentas de programação no Tinkercad Circuitos, onde se pode criar códigos, simular componentes e carregar posteriormente os códigos num produto final. Os participantes terão a oportunidade de criar uma parte mecânica em 3D, uma placa eletrónica e programar um robô móvel autónomo. Podem ainda desenvolver outras atividades relevantes na área.

Objetivos

Aprofundar conhecimentos básicos de eletrónica; • Adquirir/aperfeiçoar o conhecimento básico de robótica móvel e autónoma; • Fazer/aplicar técnicas de soldadura de componentes eletrónicos; • Aprender a usar ferramentas de processamento de imagem com recurso a câmaras e visão por computador • Adquirir/aperfeiçoar o conhecimento de novas plataformas robóticas; • Aprender a programar robôs com recurso a ferramentas gráficas (mBlock editor do Scratch 2.0); • Adquirir conhecimentos dos principais desafios científicos na área da robótica; • Aquisição de equipamento robótico didático para as suas aulas.

Conteúdos

Circuitos Elétricos/ Eletrónicos; O que é a Eletricidade; Grandezas Elétricas; Simbologia; Leis Fundamentais; Efeitos da Eletricidade; Eletrónica; Simbologia; Componentes Eletrónicos Básicos; Introdução às linguagens de programação C++”; Construção de robôs; Testes de programação com “MBlock e Tinkercad Circuitos”; Programação em Arduíno; Programação microcontrolador ESP8266 WiFi; Desenvolvimento de um robot autónomo; Construção de uma Impressora 3D caseira; Construção de PLC Arduíno; Impressão em 3D;

Metodologias

O formador apresenta os conteúdos, fornece os materiais de apoio e exemplos de aplicação dos conceitos na prática pedagógica. No final de cada sessão teórica de 3 horas os (as) formandos (as) deverão discutir os temas e exemplos em debate, assim como a elaboração/construção dos possíveis materiais ou maquetes sobre o tema analisado. Por exemplo: organizar unidades de trabalho, elaborar critérios de avaliação ou listas de atividades. Esses materiais poderão ter suporte digital. São 15 horas de trabalho presenciais sob a orientação do formador e 15 horas de trabalho autónomo com os alunos. Sessão nº 1 – Apresentação aos alunos do projeto de formação “Cube de Robótica XL”, como envolver as aulas. Sessão nº 2 – Testes em aula de circuitos elétricos/eletrónicos. Sessão nº 3 – Desenvolvimento em aula de projetos e maquetes diversos com recurso aos microcontroladores Arduíno. Sessão nº 4 – implementação em aula da impressão 3D. Sessão nº 5 – Avaliação dos projetos desenvolvidos na aula e apresentar na comunidade educativa.

Avaliação

Avaliação quantitativa dos formandos, na escala de 1 a 10 valores, segundo decisões da Comissão Pedagógica e deve também ser rigorosamente observado o estipulado nos n.ºs 1 a 4 e 7 a 9 do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015 do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, publicado no Diário da República, 2.ª Série, N.º 87, de 6 de Maio.

Bibliografia

https://www.tinkercad.com/ http://www.picaxe.com/ http://ultimaker.utopica3d.com/software/cura https://www.raspberrypi.org/ https://www.arduinoportugal.pt/ http://www.20.eleya.com https://www.electrofun.pt/comunicacao/modulo-wifi-esp8266


Observações

PASTA - Nº 26-2020 Separador 7

2, 9, 16, 23 fevereiro e 2 de março, entre as 16:30 - 19:00, na sala do Clube de Robótica , F0.07

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:00 2:30 Presencial
2 09-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:00 2:30 Presencial
3 16-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:00 2:30 Presencial
4 23-02-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:00 2:30 Presencial
5 02-03-2022 (Quarta-feira) 16:30 - 19:00 2:30 Presencial

Ref. 164T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-107609/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 12.0 horas

Início: 24-01-2022

Fim: 07-03-2022

Regime: Presencial

Local: Zoom e presencial

Formador

Carla Carmo Correia Limpo de Assis

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Para fazer face aos novos desafios que a sociedade enfrenta o Decreto-lei nº 55/2018 conferiu autonomia às escolas de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam capacidade e atitudes que contribuam para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A realização de aprendizagens significativas e o desenvolvimento de competências mais complexas pressupõem a capacidade de trabalhar colaborativamente (alunos, professores e professores com alunos). É por isso necessário proporcionar aos docentes a formação necessária para a optimização das tarefas de de caráter profissional e organizacional que, a todo o momento, são chamados a executar. A valorização do trabalho colaborativo e interdisciplinar, o desenvolvimento de ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos e o acompanhamento do progresso dos alunos na sua realização pode ser operacionalizada recorrendo aos serviços digitais disponibilizados pela Google Drive ou pela Google Classroom . Em síntese, o propósito da ação é dotar os docentes de capacidades para executar tarefas e, ao mesmo tempo, dar-lhes um sentido pedagógico contextualizado.

Objetivos

Saber utilizar os serviços Google como um recurso digital passível de apoiar atividades de aprendizagem ativa ● Saber utilizar os serviços Google em contexto de organização e gestão escolar; ● Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo na escola ● Transferir ficheiros volumosos.

Conteúdos

● Potencialidades do trabalho colaborativo na Drive ● Criação de um ficheiro Doc, partilha e realização de trabalho colaborativo (planificações, atas, planos de atividades, etc.). ● Recomendações para a gestão e identificação de documentos digitais ● Google Chrome (gestão de conta, sincronização, passwords, incognito window) ● Google Sheet (grelhas de avaliação, cronogramas, listas de alunos e fotos) ● Formulários (aplicação formulário e visualização das respostas) ● Google photos (fotos da turma, álbuns, livros de fotos) ● Organização da conta de correio electrónico (etiquetas e filtros, contactos, anexos, etc.) ● A Drive e o Plano Anual de actividades no Agrupamento de Escolas João de Deus ● Os Slides como ferramenta para construir colaborativamente um livro ● O Wetransfer ● Classroom ● Calendário, tarefas e eventos ● Google keep

Metodologias

As atividades e tarefas serão trabalhadas, após o enquadramento teórico, com um acentuado carácter aplicado. Tendo em conta a matéria da ação serão utilizados todos os recursos tecnológicos para fornecer as ferramentas pedagógicas adequadas para uma utilização educativa contextualizada na escola e na comunidade.

Avaliação

Os formandos/participantes serão avaliados pela participação/presença e pelo empenhamento nas atividades promovidas, de modo continuado, tendo como referência os objetivos da ação e através da realização de um trabalho individual e/ou de grupo sobre as temáticas relacionadas com os conteúdos da ação, abordados nas diversas sessões. Serão tomados em consideração os seguintes aspetos: ● Participação – 25% ○ Realização das Tarefas nas Sessões ● Aquisição de conhecimentos – 60% ○ Produção de Trabalhos e/ou Materiais ○ Aplicação em contexto escolar ● Reflexão crítica – 15%

Bibliografia

Google for Educators: The Best Features for Busy Teachers Edutopia: George Lucas Educational Foundation https://www.edutopia.org/google-for-educators Welcome to your first day of Classroom Google for education: Teacher Center, https://teachercenter.withgoogle.com/first-day-trainings/welcome-to-classroom

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 4-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-01-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 31-01-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
3 07-02-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
4 14-02-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
5 07-03-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona


194

Ref. 154t1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 154 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-01-2022

Fim: 19-01-2022

Regime: Presencial

Local: on line

Formador

Sandrina Isabel Rodrigues Coelho

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Agrupamento Tomás Cabreira

Razões

A ação de curta duração tem como objetivo contribuir para que os professores do Agrupamento Tomás Cabreira participem com os seus alunos em projetos eTwinning, no âmbito do desenvolvimento das aprendizagens essenciais da sua disciplina. Assim como, fomentar o trabalho em rede entre si e com alunos e professores de escolas da União Europeia. Pretende, também, facilitar o trabalho colaborativo promovendo a partilha regular de práticas e a utilização do digital no agrupamento. Esta ação procura explorar as potencialidades da plataforma eTwinning, nomeadamente, os kits de projeto e o eTwinning live - pessoas, projetos, fóruns de parceiros, eventos... Trabalho autónomo dos formandos: registo na plataforma eTwinning. Seleção de um projeto significativo para o desenvolvimento do currículo da sua disciplina. A ACD prevê sessões periódicas (de três em três semanas) de acompanhamento dos professores no âmbito do desenvolvimento de projetos eTwinning, nomeadamente para debater ideias, esclarecer dúvidas e partilhar práticas/saberes.

Conteúdos

Abordagem ao portal eTwinning. Exploração da plataforma eTwinning live. Partilha de projetos eTwinning desenvolvidos com alunos de 3.º e 4.º anos que enriqueceram o desenvolvimento do currículo. Apresentação de projetos em que os professores poderão participar. Exploração do Twinspace. Esclarecimento de dúvidas. Discussão e debate de ideias.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-01-2022 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 174T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112391/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 19-01-2022

Fim: 23-03-2022

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Maria João Martins Teixeira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Acompanhando a exigência de que no ensino há necessidade de renovação, cremos que é essencial desenvolver conteúdos e recursos educativos que potencializem novos cenários de aprendizagem para a Educação Artística. Este propósito, que é uma das exigências do plano de intervenção do PEEA, contribui a nível nacional para a formação estética e artística dos profissionais de educação. Assim, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, esta formação, em Música, pretende desenvolver práticas pedagógicas inovadoras que valorizem o papel central da Educação Artística, no contexto escolar.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento da Educação Artística, na área da música, no âmbito da missão do Programa de Educação Estética e Artística. - Analisar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Música. - Desenvolver um conjunto de referentes, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação musical, privilegiando a voz, o corpo e os objetos / instrumentos. - Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade sonora/musical e expressiva. - Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a música com as outras áreas do saber.

Conteúdos

Contextualização (1h) - Princípios orientadores do Programa de Educação Estética e Artística (PEEA). A Música no âmbito do PEEA. - Educação Pré-Escolar e o 1.º ciclo do Ensino Básico. Documentos de referência: Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Matriz Curricular/Musica. Conteúdos específicos da Música (4 horas) Elementos musicais. · Timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma. Domínios. · Criação - A criatividade e a improvisação em música; · Audição - Escuta musical ativa; · Interpretação – voz, corpo e instrumentos; · Contextos Musicais - Música, sociedade, cultura e história; · Simbolização/representação musical convencional e não convencional. Enquadramento. · O corpo humano enquanto primeiro (e principal) instrumento de expressão artística em Música; · Música para todos - metodologias ativas e respetivos pedagogos; · A multiplicidade da Música (géneros/estilos), sua relevância e transversalidade com outras áreas do saber. Recursos educativos (16 h) Criação (4 h) 1. Estímulo à experimentação sonora. 2. Criação e improvisação - corpo e objetos; 3. Percursos de aprendizagem com Pedagogia musical ativa; 4. Exploração/criação sonoro-musical com formas, estilos, géneros e tecnologias diferenciadas. 5. Atividade: criação e improvisação de ambientes sonoros, sequências e peças musicais. Corpo (4 h) 1. O corpo como instrumento de expressão artística em Música; 2. Timbre, Ritmo, pulsação, acentuação, andamentos; 3. Percursos de aprendizagem: metodologia ativa; 4. Timbres e ritmos corporais - improvisação e interpretação em géneros e estilos diferentes; 5. Atividade: Exercícios rítmico-corporais, Música e movimento. A voz (4 h) 1. A voz como instrumento: importância e cuidados (relaxamento, respiração e vocalizos); 2. Parâmetros musicais: exploração de potencialidades do aparelho fonador; 3. Metodologias e técnicas de ensino de canções e jogos prosódicos: pedagogia musical ativa; 4. Técnicas de execução e de interpretação musical (voz falada e cantada) e música de conjunto; 5. Atividades: Escolha e seleção de canções e cantos rítmicos de acordo com a faixa etária e o desenvolvimento musical dos alunos. Representação e contextualização (4 h) 1. Repertório musical e contexto sociocultural: escolha de canções, jogos prosódicos, peças para escuta orientada; 2. Audição e interpretação de peças musicais com formas, estilos, géneros e tecnologias diferenciadas; 3. Música para todos e a transversalidade do currículo; 4. Técnicas de interpretação e prática de musical de conjunto: vocal, corporal e instrumental. 5. Atividades: Exploração de códigos e formas diferenciadas de representação gráfica dos sons (convencionais e não convencionais); Exploração de instrumental Orff. Reflexão e exposição de propostas de trabalho (4 h) 1. Apreseação de proposta de um recurso educativo que reflita os conteúdos abordados na ação.

Metodologias

Presencial: Sessões teórico-práticas. Os conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos preconizados pelo PEEA, no âmbito da área da Música, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. Neste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos educativos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. Reflexão e exposição das propostas a serem apresentadas como trabalho individual.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição - 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica) - 50%.

Bibliografia

Gordon, E. (2000). Teoria da Aprendizagem Musical: Competências, Conteúdos e Padrões. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Swanwick, K. (1988).Music, Mind, and Education. London: Routledge. UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidades Criativas para o Séc. XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO. Willems, E. (1970). As Bases Psicológicas da Educação Musical. Fribourg Editions Pro-Música. Wuytack, J., & Palheiros, G. (1995). Audição Musical Activa. Associação Wuytack de Pedagogia Musical, Porto.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 26-2020 Separador 10

Datas: Funcionará na Escola Neves Júnior Sessões de 3h das 16h às 19h: 19/01,26/01,02/02,09/02,16/02,09/03,16/03 Sessão de 4h das15h30 às 19.30: 23/03

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-01-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
2 26-01-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
3 02-02-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
4 09-02-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
5 16-02-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
6 09-03-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
7 16-03-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
8 23-03-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Presencial

Ref. 158T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 158 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 18-01-2022

Fim: 18-01-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Centro de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial de Faro (CRTIC Faro)

Razões

A informação de «leitura fácil» é aquela que é redigida de forma simples para que as pessoas com deficiência intelectual e as pessoas em geral a possam compreender; Todas as pessoas têm direito a aceder a informação que possam compreender; Sensibilizar as pessoas para estes conteúdos; Melhorar a inclusão de pessoas com deficiência e suas famílias; Promover a produção e partilha de produtos, práticas educativas, estratégias e metodologias facilitadoras da inclusão dos alunos; Aprender a fazer material de leitura fácil.

Conteúdos

Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Estratégia sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência 2021-2030; Regras europeias para fazer informação fácil de ler e de perceber; Escrever o texto original em leitura fácil; Traduzir um texto difícil para leitura fácil; Trabalho prático; Construção de recursos educativos adaptados, com base nos documentos apresentados e discutidos


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-01-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 180T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113191/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 18-01-2022

Fim: 15-02-2022

Regime: Presencial

Local: Modelo híbrido: - on line- presencial ( saídas de campo)

Formador

Nuno Miguel de Barros Marques de Sousa Magalhães

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Uma das prioridades essenciais no desenvolvimento dos alunos de todos os ciclos de ensino é a chamada literacia do Oceano. Esta área do conhecimento é vasta, mas o domínio da biologia, particularmente da ecologia dos ecossistemas costeiros é uma ferramenta essencial para a compreensão da importância da preservação dos oceanos. Importa por isso capacitar os docentes de todos os ciclos de ensino para poder trabalhar a literacia dos oceanos com os alunos, ao nível da biologia e ecologia dos ecossistemas costeiros. As Ciências Naturais, mas sobretudo a Cidadania, são áreas privilegiadas em que os docentes podem trabalhar esta vertente do conhecimento, sobretudo em Domínios de Articulação Curricular, entre várias disciplinas. Esta acção tem como objectivos ampliar os conhecimentos dos docentes na área da ecologia, nomeadamente na identificação das diferentes zonas e ambientes costeiros, e dos principais grupos de seres vivos que aí habitam.

Objetivos

Com esta acção pretende-se desenvolver nos formandos: 1. competências a nível do trabalho de campo, na identificação dos vários ambientes costeiros, da zonação litoral e dos seres vivos que aí habitam; 2. competências para a integração curricular de actividades de natureza prática e experimental; 3. aumento do conhecimento pedagógico relacionado com o uso de actividades experimentais; 4. capacidade de desenvolver nos alunos algumas ferramentas no âmbito da monitorização e preservação dos ecossistemas costeiros; 5. apreço pela utilização deste tipo de actividades de modo corrente no seu ensino.

Conteúdos

1.Conhecimento do Projecto “Coastwatch” e da forma como este tem sido aplicado em Portugal; 2. Conhecimento dos vários tipos de ecossistemas costeiros e da forma como é estabelecida a zonação litoral; 3. Conhecimento dos principais grupos de organismos marinhos; 4. Formas simples de identificação e classificação de seres vivos marinhos; 5. Classificação dos resíduos marinhos, e sua separação em grupos; 6. Trabalho de campo, numa zona costeira, replicando a monitorização aplicada no projecto “Coastwatch”; 7. Desenvolvimento de ferramentas no âmbito do tratamento de dados e na sua inserção em plataformas informáticas online;

Metodologias

As sessões presenciais vão incluir: a) Conhecimento do que é o projecto “Coastwatch” e a sua aplicação no território português. b) Conhecimento dos vários tipos de ecossistemas costeiros e da forma como é estabelecida a zonação litoral. c) Uma componente de trabalho prático em laboratório ou no campo, com identificação dos vários grupos de seres vivos. d) Uma componente de trabalho de campo, com monitorização de uma área de linha costeira. e) uma componente prática de inserção dos dados recolhidos em plataforma online. Na última sessão analisar-se-á o trabalho realizado e far-se-á a avaliação da acção. Na componente não presencial (autónoma) os formandos deverão aplicar com os seus alunos as actividades treinadas e proceder à recolha e tratamento dos dados da monitorização, bem como à sua inserção em plataforma online. às reflexões solicitadas, correspondendo a 25 horas de formação não presencial.

Avaliação

- Participação dos formandos nas várias sessões da acção (4 valores); - Aplicação das actividades com os alunos em saída de campo (3 valores); - Inserção dos dados recolhidos com os alunos na plataforma adequada (3 valores). A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.

Modelo

PASTA - Nº 25-2022 Separador 1

Bibliografia

https://coastwatchnacional.wixsite.com/coastwatch-portugal https://www.dgpm.mm.gov.pt/literacia-do-oceano Literacia dos Oceanos para a Comunidade Escolar (2015), DECO, (disponível em http://decojovem.pt/blog/wp-content/uploads/2015/10/Ebook_ChefFish.pdf) Viver com a erosão costeira na Europa (2006), União Europeia, (disponível em http://www.eurosion.org/project/eurosion_pt.pdf)

Anexo(s)


Observações

1ª sessão – 3ª feira, 18 de janeiro 18:00 – 20:00 (on line) 2ª sessão – 5ª feira, 20 de janeiro 18:00 – 20:00 (on line) 1ª saída de campo, sábado, 22 de janeiro 9:00 – 15:00 3ª sessão, 25 de janeiro 18:00 – 20:00 (on line) 4ª sessão, 27 de janeiro 18:00 – 20:00 (on line) 2ª saída de campo, sábado 5 de fevereiro 9:00 – 15:00 5ª sessão – 12 de Fevereiro 9:00 – 12:00 6ª sessão – 15 de Fevereiro 18:00 – 20:00 (on line)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-01-2022 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 20-01-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
3 22-01-2022 (Sábado) 09:00 - 15:00 6:00 Presencial
4 25-01-2022 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
5 27-01-2022 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 05-02-2022 (Sábado) 09:00 - 15:00 6:00 Presencial
7 12-02-2022 (Sábado) 09:00 - 12:00 3:00 Online síncrona
8 15-03-2022 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona

Ref. 176T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108678/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 30.0 horas

Início: 14-01-2022

Fim: 18-03-2022

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA JOÃO DE DEUS - sala 200D

Formador

João António Tolentino dos Reis Lucas

Destinatários

Professores do grupo 510

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 510. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 510.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

No âmbito da revisão curricular iniciada em 2012, e em continuidade com o Programa de Física e Química para o Ensino Básico, o Programa e Metas Curriculares para o Secundário estabelecem o conjunto de conhecimentos e de capacidades essenciais que os alunos devem adquirir e desenvolver no decurso do Ensino Secundário, na disciplina de Física e Química A. As Metas Curriculares e o Programa formam um documento único, elencam, para cada domínio e em consonância com os conteúdos, os objectivos gerais a atingir. Os descritores apontam para desempenhos específicos e avaliáveis que os alunos deverão evidenciar para que esses objetivos se considerem cumpridos. A partir do ano letivo 2015/2016 o novo Programa e Metas Curriculares para a disciplina de Física e Química do Ensino Secundário entraram em vigor. Em agosto de 2018, tendo por base os documentos curriculares em vigor, surgem as aprendizagens essenciais. Este Curso pretende fazer o estudo das metas curriculares e das aprendizagens essenciais da componente experimental de Física para o 10º ano da disciplina de Física e Química A, de forma a contribuir para a formação dos professores na área científica específica e na didática.

Objetivos

- Aprofundar conhecimentos relacionados com os conteúdos do programa, metas curriculares e aprendizagens essenciais da componente experimental de Física do 11º ano da disciplina de Física e Química A, do Ensino Secundário; - Planificar as atividades experimentais para a componente de Física do 11º ano a partir da definição estratégias de utilização de materiais e equipamentos. - Produzir materiais de apoio que facilitem o processo de execução das diferentes atividades experimentais assim como da sua avaliação.

Conteúdos

- Apresentação geral do programa com vista ao enquadramento da atividades experimentais essenciais. – 1 hora. - Análise das metas curriculares e das aprendizagens – 3,5 horas. - Atividades prático-laboratoriais: ● Queda livre: Força gravítica e aceleração da gravidade – 3,5 horas. ● Forças nos movimentos retilíneos acelerado e uniforme – 3,5 horas. ● Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento – 3,5 horas. ● Características do som – 3,5 horas. ● Velocidade de propagação do som – 3,5 horas. ● Ondas: absorção, reflexão, refração e reflexão total – 3,5 horas. ● Comprimento de onda e difração – 3,5 horas. - Balanço e avaliação do trabalho efetuado – 1 hora.

Metodologias

Para cada atividade experimental referenciada nas aprendizagens essenciais: ● Seleção e montagem de equipamento específico para cada atividade experimental; ● Planificação de materiais de apoio à realização das atividades experimentais. ● Construção de questões tipo que visem a avaliação do desempenho dos alunos bom base nas metas curriculares especificas para as várias atividades experimentais

Avaliação

Participação [40%] - Nas tarefas de realização em sala de aula, assiduidade e pontualidade. Produtividade [60%] - Qualidade do trabalho final, seja de tipo ensaio ou prova de conhecimentos: pertinência, rigor, clareza, aprofundamento, reflexão crítica, apresentação formal. TIPOLOGIA DOS TRABALHOS Trabalho tipo ensaio

Bibliografia

Almeida, M. J., Costa, M. R., Fundamentos de Física. Coimbra, Editora Almedina, 3º edição, 2012 Fiolhais, C. e al., Metas Curriculares do 3º ciclo do Ensino Básico – Ciências Físico-Químicas, Ministério da Educação e Ciência: Direção Geral da Educação, 2013 Fiolhais, C. e al., Programas e Metas Curriculares de Física e Química A. 10º e 11º anos. Ministério da Educação e Ciência: Direção Geral da Educação, 2014. <https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Secundario/Documentos/Documentos_Disciplinas_novo/Curso_Ciencias_Tecnologias/Fisica_Quimica_A/programa_fqa_10_11.pdf>. Acedido em: 8 nov. 2019. Aprendizagens Essenciais de Física e Química A. Disponível em: <https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/11_fq_a.pdf>. Acedido em: 6 jul. 2020.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 25-2022 Separador 2

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-01-2022 (Sexta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Presencial
2 21-01-2022 (Sexta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
3 28-01-2022 (Sexta-feira) 15:30 - 19:00 3:30 Presencial
4 04-02-2022 (Sexta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
5 11-02-2022 (Sexta-feira) 15:30 - 19:00 3:30 Presencial
6 18-02-2022 (Sexta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
7 25-02-2022 (Sexta-feira) 15:30 - 19:00 3:30 Presencial
8 11-03-2022 (Sexta-feira) 15:30 - 19:00 3:30 Presencial
9 18-03-2022 (Sexta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Presencial

Ref. 150T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112624/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 13-01-2022

Fim: 07-04-2022

Regime: b-learning

Local: ZOOM

Formador

Ana Maria Campos Mendes

Nadia Diogo Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

As crianças desenvolvem inúmeros conceitos matemáticos, pelo menos de forma intuitiva, mesmo antes do seu ingresso na escola. Muitas crianças na idade pré-escolar possuem um substancial conhecimento informal da Matemática. No Ensino Básico, as aprendizagens realizadas pelas crianças, em termos do que aprendem e como aprendem, têm uma importância determinante no desenvolvimento das capacidades matemáticas fundamentais para o resto da escolaridade e para a vida futura. O Jardim de Infância e posteriormente a escola, devem incentivar a organização de contextos ricos e diferenciados, tendo em conta a diversidade cultural das suas crianças, disponibilizando materiais e espaços físicos adequados. Nesse sentido, o docente deverá promover situações que permitam a cada criança resolver problemas do seu quotidiano construindo, jogando, manipulando materiais, expressando ideias, dialogando e interagindo com os seus pares e os adultos, através de ideias (matemáticas ou não) e da aquisição de conceitos que lhe assegurem uma progressão confiante na aprendizagem matemática. A Matemática na Educação Pré-escolar e nos primeiros anos do 1º Ciclo, não surge isoladamente como um conteúdo a ensinar às crianças, surge na interação do quotidiano, na relação com materiais e, na procura de registos informais de comunicação e expressão. Assim, este curso pretende, promover a análise e reflexão, sobre as práticas educativas dos educadores de infância e professores dos do 1º Ciclo, valorizando o desenvolvimento das suas práticas profissionais interligando-as, num equilíbrio entre as mudanças que terão de ser introduzidas e na estruturação de estratégias que se consideram facilitadoras da transição e da continuidade entre estes dois níveis.

Objetivos

Aprofundar o conhecimento matemático, didático e curricular para o processo de ensino-aprendizagem na Educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico. • Selecionar/construir/adaptar materiais a usar em contexto de Jardim de Infância e no 1º ciclo tendo subjacentes as ideias transversais e estruturantes potenciando as transições e continuidades. • Valorizar a análise das realizações e produções dos crianças, de forma colaborativa e sistemática. • Partilhar e favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular em Matemática, promovendo a reflexão entre Educadores de Infância e professores do 1ºceb • Refletir de forma sistemática sobre as práticas de ensino e aprendizagem e sobre as potencialidades do trabalho colaborativo enquanto prática profissional dos professores

Conteúdos

Transições: continuidades e descontinuidades, sendo este o tema norteador e aglutinador no horizonte deste curso. • Ambientes Educativos e suas Conexões: elemento estruturante da atividade pedagógica. • Planeamento e Avaliação em Educação Matemática, como atos interdependentes e que são revisitados ao longo da exploração dos diferentes temas. • Desenvolvimento do sentido do Número e as conexões com os restantes temas, da Visualização e as suas conexões e do sentido de Medida e as suas conexões.

Metodologias

As sessões são teórico-práticas estando organizadas do seguinte modo: • Uma primeira parte teórica (em diálogo constante com os formandos) de exposição de conceitos e exemplos de boas práticas tendo sempre presente a articulação entre o Pré-Escolar e o 1ºCiclo. • A segunda parte será constituída por uma componente prática de elaboração de planificações, atividades, recursos e/ou sínteses reflexivas de aplicação sobre as práticas pedagógicas. As sessões assincronas são dedicadas à realização de leituras, reflexões e execução de tarefas orientadas de aplicação dos conteúdos

Avaliação

Os formandos serão avaliados de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC, numa escala de 1-10, em que serão considerados: a qualidade da participação e as atividades pedagógicas e as reflexões individuais de natureza pedagógica, realizadas em cada sessão com base na temática apresentada e discussão subsequente e a qualidade do trabalho final e sua apresentação.

Modelo

PASTA - Nº 25-2022 Separador 9

Bibliografia

Alves, G. S. e Sampaio, F. F. (2010). O modelo do desenvolvimento do pensamento geométrico de van Hiele e possíveis contribuições da geometria dinâmica. Revista de Sistemas de Informação da FSMA, 5, 69-76. Brocardo, J.; Serrazina, L.; Rocha, I. (2008). O Sentido Do Número: reflexões que entrecruzam teoria e prática. Escolar Editora. Lisboa e Porto, 2008. Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico. As Aprendizagens Essenciais (AE) Serrazina, L. & Oliveira, I. (s/d). Trajetórias de aprendizagem e ensinar para a compreensão. (pp.43,59). http://www.apm.pt/files/127552_Texto_3_- Silva, I.L; Marques, Mata; Rosa (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE). Diretor-Geral da Educação Editorial do Ministério da Educação e Ciência.

Anexo(s)


Observações

13 e 27 de janeiro 3 (assíncrona),10,17 (assíncrona)e 24 de fevereiro 3 (assíncrona),10,17 (assíncrona),24 e 31 de março (assíncrona) 7 de abril

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-01-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
2 27-01-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
3 03-02-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
4 10-02-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
5 17-02-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
6 24-02-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
7 03-03-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
8 10-03-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
9 17-03-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
10 24-03-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
11 31-03-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
12 07-04-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 73T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-106890/19

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 13-01-2022

Fim: 25-05-2022

Regime: b-learning

Local: Faro

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores 5.Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards 6. Processos de recolha de informação 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina

Metodologias

sessões presenciais Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia. Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509]


Observações

PASTA - Nº 24-2021 Separador 9 Turma 1 PASTA - Nº 26-2020 Separador 8 Turma 2

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-01-2022 (Sexta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
2 24-01-2022 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 09-02-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 23-02-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 09-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 23-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 17-05-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 27-05-2022 (Sexta-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Presencial

Ref. 168T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 168 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-01-2022

Fim: 12-01-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Humberto Cecílio Pereira Viegas

Maria Eugénia Coelho Baptista de Jesus

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Objetivos

Pretende-se promover competências relacionadas com a observação de aulas, e a avaliação docente, de modo a que o processo de ADD seja mais claro, transparente, coerente e útil na melhoria das práticas. Estas competências facilitarão o processo de ADD, não só para o avaliado como também para o avaliador, permitindo a ambos o desempenho do seu papel de forma ética, justa e coerente.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-01-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 45T4 Concluída

Registo de acreditação: Registo 45. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 11-01-2022

Fim: 11-01-2022

Regime: Presencial

Local: on line

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Programa de Educação Artística-DGE

Razões

O Programa de Educação Artística desenvolve as suas ações em conformidade com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, assim como, com a matriz curricular-base do Ensino Básico, nas vertentes de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música. É neste contexto que a sua atividade prossegue a valorização da arte, incrementando estratégias educativas, com inovação e transversalidade, que fazem acrescer o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito relacionando a arte e a cultura com as outras áreas do saber. Esta ação pretende dar a conhecer a missão do Programa de Educação Artística, através dos seus objetivos, finalidades e atividades. Por conseguinte, pretende-se com este momento divulgar, apresentar e promover o programa junto das comunidades educativas, assim como, implementá-lo nas escolas, numa lógica de articulação e sustentabilidade, e ainda, monitorizar e avaliar as ações realizadas.

Conteúdos

Contextualização do modelo do Programa de Educação Artística Enquadramento legal da Educação Artística Potencialidades da Educação Artística no desenvolvimento cognitivo, afetivo e relacional Abordagem às áreas expressivas artísticas e aplicação de conteúdos curriculares relativos às aprendizagens essenciais preconizados nos Perfil doS Alunos.

Anexo(s)


Observações

A ACD realizar-se-á na BE da Escola nº 6 - Agrupamento João da Rosa.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-01-2022 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 175T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 175 CD nº33 22.02.2022

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 08-01-2022

Fim: 08-01-2022

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Maria Angela Pereira Serafim

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Centro Hospitalar Universitário do Algarve e da Universidade do Algarve

Conteúdos

- Introdução sobre o projeto "Insulina vai à Rua" - Conhecer e perceber a Insulina - Insulina e ambiente - Insulina e sociedade

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-01-2022 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial

Ref. 170T1 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/711/2021

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 20-12-2021

Fim: 28-12-2021

Regime: Presencial

Local: E.B 2/3 Dr João Lúcio

Formador

David Alexandre Rita Martins

Destinatários

Assistentes Operacionais

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Deste modo, os assistentes tem hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de competências relacionais a par das inerentes ao processo educacional. Por outro lado, exerce a sua função não docente numa Escola que se configura como um palco de interações relacionais onde coexistem diferentes formas de estar e de fazer. Esta diversidade cada vez mais vivida na escola nos seus diferentes contextos, sala de aula e espaços exteriores, e pelos seus diferentes atores da comunidade educativa, permite uma grande riqueza de experiências que é importante potenciar mas que pode simultaneamente ser geradora de situações de conflito. Com frequência verifica-se que estas situações são causadoras de um grande stress e desgaste emocional o que tira a energia e disponibilidade que seriam fundamentais. Pretende-se que, através da participação nesta oficina de formação, os formandos desenvolvam competências ao nível da comunicação, do relacionamento interpessoal e da gestão de conflitos numa perspetiva de autorreflexão pessoal e que, simultaneamente, sejam agentes desse mesmo desenvolvimento junto dos alunos. Para isso prevê-se a planificação de um conjunto de atividades concretas a aplicar em contexto de sala de aula.

Objetivos

No final da Acção de Formação, os destinatários foram capazes de: - Compreender os vários tipos de comunicação; - Conhecer os vários modelos teóricos subjacente à comunicação; - Reflectir criticamente sobre a comunicação; - Identificar as principais componentes e estratégias para ultrapassar conflitos; - Compreender os conceitos inerentes à Inclusão, nomeadamente Equidade e Igualdade; - Reflectir sobre as questões de sigilo e ética

Conteúdos

As sessões foram essencialmente teórico-práticas e práticas. Forma utilizados os métodos, expositivo, interrogativo e ativos, recorrendo a diferentes estratégias e técnicas pedagógicas: trabalho de grupo, debate, resolução de problemas, simulação e jogos pedagógicos. As questões foram abordadas com base nas situações concretas da prática docente, e foram tratadas com maior profundidade as mais pertinentes no quadro da vida do agrupamento TEIP, nomeadamente as que estão estritamente ligadas à organização do ambiente escolar, e à vivência no quotidiano. Estas sessões visaram a abordagem conceptual, em simultâneo com a procura do envolvimento motivacional dos professores na gestão do apoio tutorial especifico no seu ambiente escolar.

Bibliografia

CASTANYER, O. (2002).A Assertividade – expressão de uma auto-estima saudável.Coimbra: Tenacitas. CUNHA, P. (2001). Conflito e Negociação. Porto: Edições ASA Deutsch, M. (1949). A theory of cooperation and competition. Human Relations, 2, 129-152. Deutsch, M. (1962). Cooperation and trust: Some theoretical notes. In M. R. Jones (Ed.),Johnson, D. W. (1970). Social psychology of education. New York: Holt, Rinehart, & Winston. ESTRELA, M. T. (2002) Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto: Porto Editora. FACHADA, M. O. (2006). Psicologia das Relações Interpessoais.Lisboa: Rumo. GOTMAN, J. & DECLAIRE, J. (1999). A Inteligência Emocional na Educação. Cascais: Editora Pergaminho.


Observações

Presencial

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-12-2021 (Segunda-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
2 21-12-2021 (Terça-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
3 22-12-2021 (Quarta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
4 27-12-2021 (Segunda-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
5 28-12-2021 (Terça-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial

Ref. 178T1 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/720/2021

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 20-12-2021

Fim: 28-12-2021

Regime: Presencial

Local: E.B 2/3 António João Eusébio

Formador

David Alexandre Rita Martins

Destinatários

Assistentes Técnicos

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA

Razões

O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Deste modo, os assistentes tem hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de competências relacionais a par das inerentes ao processo educacional. Por outro lado, exerce a sua função não docente numa Escola que se configura como um palco de interações relacionais onde coexistem diferentes formas de estar e de fazer. Esta diversidade cada vez mais vivida na escola nos seus diferentes contextos, sala de aula e espaços exteriores, e pelos seus diferentes atores da comunidade educativa, permite uma grande riqueza de experiências que é importante potenciar mas que pode simultaneamente ser geradora de situações de conflito. Com frequência verifica-se que estas situações são causadoras de um grande stress e desgaste emocional o que tira a energia e disponibilidade que seriam fundamentais. Pretende-se que, através da participação nesta oficina de formação, os formandos desenvolvam competências ao nível da comunicação, do relacionamento interpessoal e da gestão de conflitos numa perspetiva de autorreflexão pessoal e que, simultaneamente, sejam agentes desse mesmo desenvolvimento junto dos alunos. Para isso prevê-se a planificação de um conjunto de atividades concretas a aplicar em contexto de sala de aula.

Objetivos

No final da Acção de Formação, os destinatários foram capazes de: - Compreender os vários tipos de comunicação; - Conhecer os vários modelos teóricos subjacente à comunicação; - Reflectir criticamente sobre a comunicação; - Identificar as principais componentes e estratégias para ultrapassar conflitos; - Compreender os conceitos inerentes à Inclusão, nomeadamente Equidade e Igualdade; - Reflectir sobre as questões de sigilo e ética

Conteúdos

As sessões foram essencialmente teórico-práticas e práticas. Forma utilizados os métodos, expositivo, interrogativo e ativos, recorrendo a diferentes estratégias e técnicas pedagógicas: trabalho de grupo, debate, resolução de problemas, simulação e jogos pedagógicos. As questões foram abordadas com base nas situações concretas da prática docente, e foram tratadas com maior profundidade as mais pertinentes no quadro da vida do agrupamento TEIP, nomeadamente as que estão estritamente ligadas à organização do ambiente escolar, e à vivência no quotidiano. Estas sessões visaram a abordagem conceptual, em simultâneo com a procura do envolvimento motivacional dos professores na gestão do apoio tutorial especifico no seu ambiente escolar.

Bibliografia

CASTANYER, O. (2002).A Assertividade – expressão de uma auto-estima saudável.Coimbra: Tenacitas. CUNHA, P. (2001). Conflito e Negociação. Porto: Edições ASA Deutsch, M. (1949). A theory of cooperation and competition. Human Relations, 2, 129-152. Deutsch, M. (1962). Cooperation and trust: Some theoretical notes. In M. R. Jones (Ed.),Johnson, D. W. (1970). Social psychology of education. New York: Holt, Rinehart, & Winston. ESTRELA, M. T. (2002) Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto: Porto Editora. FACHADA, M. O. (2006). Psicologia das Relações Interpessoais.Lisboa: Rumo. GOTMAN, J. & DECLAIRE, J. (1999). A Inteligência Emocional na Educação. Cascais: Editora Pergaminho.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-12-2021 (Segunda-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
2 21-12-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
3 22-12-2021 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
4 27-12-2021 (Segunda-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
5 28-12-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 155T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 155 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-12-2021

Fim: 15-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Vera Marques

Mónica Costa

Ana Luisa Chegão Nunes Quaresma

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ SPEA/ALDEIA/RIAS/ICNF/PNRF

Razões

No âmbito do projecto Life Ilhas Barreira, que teve início em 2019, com o objectivo de avaliar a resiliência das Ilhas Barreira às alterações climáticas, o estado das populações de gaivota-de-audouin e de chilreta, e o impacto da pesca na pardela-balear. As Ilhas Barreira assumem um papel importante de refúgio para algumas destas aves marinhas, funcionando também como um importante local de nidificação e alimentação para outras espécies marinhas. Neste sentido, pretende-se desenvolver uma acção de curta duração, em modo online, por forma a divulgar estas espécies e habitats, promovendo um conhecimento activo e consciente da importância da sua preservação. Face à problemática da celeridade das alterações climáticas e da perda da biodiversidade, e considerando o uso indiscriminado de recursos naturais, a sensibilização ao nível da alteração de comportamentos junto dos jovens em idade escolar é urgente. Com esta acção pretende-se fornecer ferramentas práticas aos docentes, enquanto cidadãos e mediadores do saber junto dos alunos, que ajudem a compreender o impacto da atividade humana e a importância que a biodiversidade, local e global, desempenha.

Objetivos

Os principais objetivos desta acção são: - Fornecer conteúdos teóricos e sensibilizar para importância da Ria Formosa e seus ecossistemas, que permitam os docentes leccionar de forma autónoma; - Apresentar atividades práticas a desenvolver em contexto de sala de aula, como ferramenta de educação ambiental. - Contribuir para a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, através da atualização dos docentes na área do ensino das ciências e da educação ambiental para a cidadania.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-12-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 143T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 143 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 13-12-2021

Fim: 13-12-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

De acordo com Jesuíno (in Caetano, 2007), a avaliação da formação envolve uma multiplicidade de construtos – da personalidade às motivações, da aprendizagem aos processos de influência, das atitudes aos comportamentos, incluindo as variáveis macro contextuais tanto ao nível próximo das organizações como ao nível distal das culturas sociais. A avaliação do impacto da formação e a avaliação da transferência das aprendizagens são duas áreas específicas para as quais são necessários mais estudos, dado que se verifica uma ausência de teorias ou modelos devidamente concebidos e testados que possam ser aplicados Considerando que o Regime Jurídico de Formação Contínua de Professores/as (RJFCP), aprovado pelo Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de Fevereiro, determina, no seu Artigo 14º, que a regulamentação para acreditação de formadores/as é da competência do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC) considerando, ainda, a importância do papel central dos formadores/as no sistema de formação contínua, o aumento significativo das graduações de potenciais formadores/as, a melhoria significativa da formação e qualificação dos/as docentes, bem como as alterações ocorridas nos graus académicos e diplomas no Ensino Superior , o CCPFC entendeu rever o processo de acreditação dos formadores/as adequando-o à evolução do sistema educativo.

Conteúdos

• Estatuto de formador • Sistema Educativo • Experiências profissionais e pessoais • Mudança organizacional • Mudança profissional • Impacto


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-12-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 142T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 142 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-12-2021

Fim: 06-12-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Embora fosse introduzido um sistema de formação ou formação/progressão e criadas condições para que todos os professores tivessem acesso à formação para a generalidade dos professores não está interiorizada a ideia de formação permanente e a mesma está associada a exigências burocrático-administrativas de progressão na carreira e não a uma condição de melhoria efetiva do seu desempenho na escola. O impacto da formação sobre a aprendizagem dos alunos está fundamentalmente associado à transferência que os professores fazem da formação em que participaram para o seu desempenho na sala de aula, assim como o impacto da atualização de competências sobre o funcionamento geral da escola está fundamentalmente associado à transferência da formação. A propósito do impacto da formação, Caetano (2003) refere que a transferência da formação se traduz na aplicação dos conhecimentos e técnicas que os formandos aprenderam nas ações que frequentaram e que o mesmo se deve constituir como o fator mais importante a ter em consideração na avaliação da eficácia da própria formação, porque esta não se constitui como um fim em si própria, mas, sim, como um meio para melhorar o desempenho profissional dos docentes e, através dele, aumentar o sucesso escolar dos alunos e melhorar o funcionamento global da escola.

Conteúdos

• Conhecimento profissional docente • Formação de professores • O isomorfismo pedagógico • O perfil dos formadores


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-12-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 159T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 159 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 25-11-2021

Fim: 25-11-2021

Regime: Presencial

Local: AGRUPAMENTO PINHEIRO E ROSA

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ PEEA

Razões

O Programa de Educação Estética e Artística (PEEA) desenvolve as suas ações em conformidade com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, assim como, com a matriz curricular-base do Ensino Básico, nas vertentes de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música. É neste contexto que a sua atividade prossegue a valorização da arte, incrementando estratégias educativas, com inovação e transversalidade, que fazem acrescer o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito relacionando a arte e a cultura com as outras áreas do saber.

Objetivos

Esta ação pretende dar a conhecer a missão do PEEA, através dos seus objetivos, finalidades e atividades. Por conseguinte, pretende-se com este momento divulgar, apresentar e promover o Programa junto das escolas e comunidades educativas, numa lógica de articulação, monitorização e avaliação das ações realizadas.

Conteúdos

O modelo do PEEA Princípios orientadores do PEEA1: missão; finalidades; objetivos; eixos de Intervenção. Estratégias e metodologias de trabalho. Realização de atividade(s) de referência do PEEA. • Abordagem às áreas artísticas (Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música), que exemplificam uma pedagogia centrada na pesquisa, na experiência e na exploração do mundo envolvente. • Metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade expressiva.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais de Educação Artística — Artes Visuais; Dança; Expressão Dramática/Teatro e Música (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/ Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Aprendizagens Essenciais de Educação Visual e Educação Musical (2018). Lisboa: Direcção-Geral da Educação (DGE)/Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. BATALHA, A. (2004). Metodologia do Ensino da Dança. Cruz-Quebrada: Edições FMH. GARDNER, H. (1982). Art, Mind, and Brain: a cognitive approach to creativity. New York: Basic Books. LABAN, R. (1975). Modern Educacional Dance. Plymouth: Northcote House Publishers. LEENHARDT, P. (1977). A Criança e a Expressão Dramática. Lisboa: Editorial Estampa. SOUSA, A. (2003). Educação pela Arte e Artes na Educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget. UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 25-11-2021 (Quinta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. 135T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 135 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 24-11-2021

Fim: 24-11-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Francisca Germana Santos Vaz Pires

Daniela de Carvalho e Souza Martins

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/CFAE Levante Algarvio

Anexo(s)


Observações

Das 17h às 20h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-11-2021 (Quarta-feira) 15:00 - 20:00 5:00 Online síncrona

Ref. 126T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 126 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-11-2021

Fim: 20-11-2021

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Rute Sofia Tavares Martins

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Faculdade de Ciências e Tecnologias e Centro de Ciências do Mar

Razões

Tal como referido nas linhas orientadoras para a Educação para a Cidadania e reforçado na Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento, para que alcancemos um desenvolvimento sustentável é prioritário que se consiga por um lado, aumentar a consciência e compreensão das populações quanto aos principais problemas de desenvolvimento e consequentes desigualdades sociais e por outro, promover a participação das populações de forma ativa. Numa região como o Algarve, na qual o seu património natural tem um papel central quer para a economia quer para o modo de vida das populações, é imperativo que a população esteja sensibilizada e motivada para a sua proteção e valorização. Dado que o Algarve é a região que enfrenta um dos maiores riscos de resiliência face às alterações climáticas globais atuais e futuras, é prioritário investir no conhecimento das crianças e jovens quanto ao seu património natural regional, quanto à urgência de valorização dos recursos e necessidade de inovação para se alcançar um desenvolvimento sustentável, e transmitir de forma focada e concreta quais os reais impactos destes fenómenos para a população regional, nomeadamente para as crianças e jovens. Para que isto seja consolidado e as crianças e jovens entendam a importância do seu papel na resolução deste desafio societal que enfrentamos, é ainda necessário que compreendam os riscos que as alterações climáticas acarretam na amplificação das desigualdades sociais e violação dos Direitos Humanos da população. Isto irá permitir reforçar a importância de se envolverem e terem voz na sua região e assumirem um papel participativo na implementação dos planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas da região. Esta ação de formação está alinhada com as linhas orientadoras do referencial de Educação para o Desenvolvimento e visa a capacitação de professores de qualquer grupo de recrutamento, especialmente os professores que trabalham esta temática prioritária em todos os ciclos de escolaridade obrigatória e ensino e capacitação de adultos na região

Objetivos

Esta ação de formação visa focar os impactos das alterações climáticas nas populações regionais e consequente amplificação das desigualdades sociais na região e mostrar como a participação da população no desenho dos planos e estratégias de adaptação e mitigação das alterações climáticas regionais é fundamental para assegurar uma estratégia eficaz e a não violação dos Direitos Humanos da população na sua implementação.

Conteúdos

- Alterações climáticas e direitos humanos. - Impacto das alterações climáticas na população envelhecida. - Impacto das alterações climáticas nas crianças. - Impacto das alterações climáticas nas mulheres. - Impacto das alterações climáticas na população com mobilidade reduzida ou outro tipo de incapacidades físicas/mentais. - A importância dos direitos humanos e participação da população na elaboração de planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas regionais.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-11-2021 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. 89T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111141/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 17-11-2021

Fim: 02-02-2022

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Sílvia Cristina de Sousa Simões Pinto Roda Couvaneiro

Destinatários

Educadores de Infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Objetivos

Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.

Conteúdos

1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. 10. Avaliação e conclusões.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas: à exploração, reflexão e articulação das OCEPE com a integração dos ambientes digitais nas aprendizagens das crianças; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na educação pré-escolar, que promovam o desenvolvimento das CD dos docentes; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem, tendo por base as OCEPE, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally- Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 24-2021 Separador 10 Turma 1 PASTA - Nº 25-2022 Separador 3 Turma 2

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-11-2021 (Segunda-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
2 17-11-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
3 24-11-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
4 29-11-2021 (Segunda-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
5 06-12-2021 (Segunda-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
6 05-01-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
7 12-01-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
8 19-01-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
9 26-01-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
10 02-02-2022 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona

Ref. 127T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/110865/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 16-11-2021

Fim: 14-12-2021

Regime: e-learning

Local: Google meet

Formador

Adelina Moura

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Grupo 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Grupo 910. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

A OCDE incentiva a repensar a educação numa perspetiva de mudança e a necessidade de continuar a garantir uma educação de qualidade. Para enfrentar os desafios contemporâneos é preciso uma abordagem holística que responda às necessidades de aprendizagem, problemas sociais e emocionais dos alunos e seja uma oportunidade para experimentar e imaginar novos modelos de educação e novas maneiras de conduzir o processo educativo presencial e on-line. Sabemos como a formação contínua de professores é um elemento chave para o êxito do sistema educativo. Vivemos numa sociedade altamente informatizada, por isso há necessidade de investimento na formação docente direcionada para as literacias digitais e integração pedagógica da tecnologia. Com esta formação pretendemos oferecer oportunidades para fomentar nos participantes o desenvolvimento profissional e aproximá-los de metodologias emergentes para trabalho interdisciplinar e inovação pedagógica. Serão apresentados projetos de aprendizagem para ambientes colaborativos e aplicáveis a diferentes modalidades, facilitadores da transformação digital da educação. O PNL2027 apoia e fomenta esta formação, que se alinha com as suas prioridades de capacitação para a leitura, a escrita e as literacias digitais, enquanto base transversal de competências comum a todas as áreas do conhecimento.

Objetivos

Melhorar a formação dos participantes através da conceção de projetos de aprendizagem para trabalho interdisciplinar ou por áreas; • Fomentar as competências digitais e metodológicas dos participantes; • Promover dinâmicas de reflexão através de análises críticas de práticas educacionais e desenho de ações educativas inovadoras; • Favorecer a utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo; • Interagir com outros docentes através da construção de uma comunidade de prática em torno das literacias digitais; • Fomentar a leitura do currículo partindo da lógica da ação e não apenas do conteúdo; • Divulgar o trabalho dos participantes e das suas instituições no Website e nas redes sociais do PNL2027.

Conteúdos

Módulo 1: Mobile Learning: desafios e oportunidades (5h síncronas + 1h assíncrona para reflexão e interação em Fórum) Metodologia - Utilização do método expositivo na apresentação da estrutura dos conteúdos Módulo 2: Aprendizagem Baseada em Projetos e/ou Problemas: benefícios e recursos (4h síncronas + 2 assíncronas para conceber e estruturar uma Webquest) Metodologia: Discussão e debate sobre as principais diferenças e desafios das abordagens metodológicas emergentes Módulo 3: Aprendizagem Baseada em Jogos e Gamificação (4h síncronas + 2h assíncronas para experimentar e melhorar uma atividade gamificada) Metodologia: Intervenção permanente dos participantes, com questões pertinentes relativas às matérias teóricas ou práticas Módulo 4: Aprendizagem Invertida para aumentar o envolvimento dos alunos (4h síncronas + 3h assíncronas para realizar atividades práticas (vídeo e áudio) e redigir relatório crítico) Metodologia: Utilização do método interrogativo na avaliação de questões/problemas e troca de experiências e construção de saberes teórico-práticos em grupo

Metodologias

A ação tem 25 horas (17h síncronas e 8h assíncronas). Sessões síncronas: Apresentação dos ambientes de apoio; Exploração dos conteúdos da ação; Análise/discussão/reflexão dos recursos criados e das estratégias e metodologias implementadas e avaliação dos resultados. Sessões assíncronas: M1. Realizar as leituras sugeridas, refletir sobre elas e partilhá-las nos fóruns criados; (1h) M2. Planificar atividade e construir conteúdos pedagógico-didáticos em formatos variados; (2h) M3. Experimentar as atividades planificadas e construídas; (2h) M4. Avaliar e reformular as atividades criadas e refletir sobre possível melhoria; (3h) A participação nas sessões síncronas será por videoconferência na plataforma Google Meet, o trabalho assíncrono de debate e criação de recursos é nas plataformas (Edmodo e Moodle) e com apoio à distância. As reflexões serão feitas em grande grupo. A avaliação incide sobre a participação nas sessões, nos fóruns e trabalho final.

Avaliação

Cada formando terá de elaborar um Diário de Aprendizagem com todos os recursos produzidos e um documento escrito individual sobre a ação, com opinião crítica sobre o valor da formação e a aplicação das aprendizagens em sala de aula. A avaliação final será contínua baseada nos seguintes itens gerais: - Participação nas sessões síncronas (atitudes, qualidade das intervenções e contributos) e sessões assíncronas reflexões nos fóruns e conceção de recursos (30%); - Diário de Aprendizagem e recursos pedagógicos produzidos e aplicação dos conteúdos (50%); - Relatório de reflexão crítica sobre a própria dinâmica de participação na formação (20%).

Modelo

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas na legislação em vigor. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas síncronas e assíncronas da ação.

Bibliografia

Many, E., Guimarães, S. (2006). A Metodologia de Trabalho de Projecto. Areal Editores. Mattar, J. (2017). Metodologias ativas: para uma educação presencial, blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional. Moura A. (2019). Estratégias de gamificação para envolver os alunos na aprendizagem de obras literárias. In Dias, Paulo; Moreira, Darlinda; Quintas-Mendes, António (Coord.), Inovar para a qualidade na educação digital. Lisboa: Universidade Aberta, pp. 63-76. Shengquan, Y., Mohamed, A., Avgoustos, T. (2017). Mobile and Ubiquitous Learning: An International Handbook. Singapore: Springer. Tourón, J., Santiago, R. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. Revista de Educación, 368, pp. 196-231.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 25-2022 Separador 10

16/11, 23/11, 30/11. 07/12 e 14/12 síncronas 22/11,29/11,06/12 e 13/12 assíncronas

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-11-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 23-11-2021 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
3 30-11-2021 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
4 03-12-2021 (Sexta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
5 14-12-2021 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona

Ref. 161T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 15-11-2021

Fim: 31-01-2022

Regime: e-learning

Local: ON LINE

Formador

Maria Lucília Nogueira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Modelo

PASTA - Nº 25-2022 Separador 4 Turma 1 PASTA - Nº 25-2022 Separador 5 Turma 2 PASTA - Nº 25-2022 Separador 6 Turma 3 PASTA - Nº 25-2022 Separador 7 Turma 4

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-11-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online síncrona
2 19-11-2021 (Sexta-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online assíncrona
3 22-11-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona
4 26-11-2021 (Sexta-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online assíncrona
5 29-11-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona
6 24-01-2022 (Segunda-feira) 14:30 - 20:30 6:00 Online assíncrona
7 31-01-2022 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
8 14-02-2022 (Segunda-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online assíncrona

Ref. 68T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 68 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 11-11-2021

Fim: 18-11-2021

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA JOÃO DE DEUS

Formador

Aida Gregório Rita

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ SPO

Razões

Estamos a viver os tempos mais difíceis, em termos de Humanidade como coletivo, que provavelmente iremos viver ao longo das nossas vidas. Nada nos tinha preparado para isto ...daí, a necessidade , de criação de um espaço de partilha de emoções e sentimentos nesta etapa difícil da vivênvcia da pandemia COVID19.

Conteúdos

- Ansiedade : definição e identificação de situações com ela associadas

Anexo(s)


Observações

Exclusivo a professores do Agrupamento João de Deus, Faro

Exclusivo a professores do Agrupamento de Escolas João de Deus. Formadora- Psicóloga Aida Rita

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial

Ref. 133T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 133 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 10-11-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Joana Maria Gomes Dourado Cabrita do Carmo

Pedro Alves da Veiga

João José Pedroso Correia Vargues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/CFAE Levante Algarvio

Razões

Este CFAE tem vindo a promover no âmbito do seu Plano de ação ciclos de conferências temáticas tendo-os realizado feito, no ano anterior, em parceria com outras instituições parceira entre elas o CFAE do Levante Algarvio. Dado o sucesso destas iniciativas junto dos docentes construímos um novo ciclo de Conferências denominado Arte, teorias e práticas. Será composto por 3 ACD tendo cada uma delas um Programa temático, funcionando de forma autónoma. Esta ACD pretende: • Dar a conhecer a arte de carácter digital • Potenciar a relação da arte digital / artistas/ comunidade educativas • Utilização da arte digital em contexto educativo

Conteúdos

• Arte Digital • Videoarte • Conceito museológico Landmark

Anexo(s)


Observações

Das 17h às 20h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 151T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 151 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 10-11-2021

Regime: Presencial

Local: Biblioteca da EBI/JI/JCM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Em educação inclusiva, o terapeuta da fala assume particular relevância dada a estreita relação das competências comunicativas e linguísticas, com a aprendizagem e a interação social. Esta ação pretende apresentar o plano de ação “1, 2, 3, Uma Palavra de Cada Vez” centrado no desenvolvimento de atividades no âmbito da prevenção, avaliação e tratamento das perturbações da comunicação, compreensão e expressão da linguagem oral e escrita, no seu estreito relacionamento com a promoção do sucesso dos alunos nos processos de iniciação da leitura e da escrita. Preconiza-se o trabalho em equipa onde todos os intervenientes, na sua especificidade, se complementam de forma a desenvolver uma perspetiva holística do aluno e a delinear e implementar abordagens e metas comuns.

Conteúdos

Linguagem (expressão e compreensão) Consciência Fonológica Dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita Provas de rastreio formais e informais Programas de intervenção

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial

Ref. 161T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 02-02-2022

Regime: e-learning

Local: ON LINE

Formador

Sónia Lara da Silva Almeida

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Modelo

PASTA - Nº 25-2022 Separador 4 Turma 1 PASTA - Nº 25-2022 Separador 5 Turma 2 PASTA - Nº 25-2022 Separador 6 Turma 3 PASTA - Nº 25-2022 Separador 7 Turma 4

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 14:15 - 15:15 1:00 Online síncrona
2 11-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online assíncrona
3 17-11-2021 (Quarta-feira) 14:15 - 15:45 1:30 Online síncrona
4 18-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online assíncrona
5 24-11-2021 (Quarta-feira) 14:15 - 15:45 1:30 Online síncrona
6 12-01-2022 (Quarta-feira) 14:00 - 20:00 6:00 Online assíncrona
7 02-02-2022 (Quarta-feira) 14:15 - 16:15 2:00 Online síncrona
8 04-02-2022 (Sexta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online assíncrona

Ref. 161T3 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 02-02-2022

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Lúcia Patrícia Rodrigues Palma

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Modelo

PASTA - Nº 25-2022 Separador 4 Turma 1 PASTA - Nº 25-2022 Separador 5 Turma 2 PASTA - Nº 25-2022 Separador 6 Turma 3 PASTA - Nº 25-2022 Separador 7 Turma 4

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Presencial
2 17-11-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 19:00 1:30 Presencial
3 15-12-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 19:00 1:30 Presencial
4 02-02-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial

Ref. 161T4 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113111/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 10-11-2021

Fim: 07-02-2022

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Sílvia do Rosário Zuzarte Machado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ MILLAGE

Razões

Pretende-se explorar a app MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis que visa melhorar o desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning), para manter os alunos motivados para aprenderem pela exploração motivadora de ferramentas suportadas pelas TIC. A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Será também explorada a aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação.

Objetivos

Refletir sobre a integração do blended learning e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Explorar as apps MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, e a tirarem partido das TIC na aprendizagem. Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica. Estimular a inclusão do blended learning nas práticas pedagógicas

Conteúdos

Módulo 1: A aprendizagem móvel e o papel da autonomia na promoção do estudo e das aprendizagens (1h online síncrona + 1h assíncrona). Apresentação do formador, dos formandos e do curso de formação: objetivos, conteúdos, avaliação e cronograma. Aprendizagens ativas com a plataforma MILAGE APRENDER+ Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ e registo dos formandos na aplicação. Módulo 2: Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+ (1h30 online síncronas + 1h assíncrona). Introdução à plataforma MILAGE APRENDER+ pela exploração da app MILAGE APRENDER+. Inscrição na turma. Ambiente de trabalho da app MILAGE APRENDER+. Exploração da aplicação na vertente do aluno. Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Instalação da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Elaboração de um portefólio individual da formação com recurso a uma ferramenta digital, nomeadamente o Padlet. Módulo 3: Exploração da aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Exploração da plataforma MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Criação de turmas na aplicação MILAGE APRENDER+ PROFESSORES. Configurações da aplicação: Aderir a uma disciplina, aderir a um grupo/turma, criar um grupo/turma, consultar fichas de trabalho disponíveis na plataforma, consultar as questões presentes nas fichas de trabalho, aceder aos alunos das turmas e consultar o e-portefólio dos alunos; Elaboração de um plano e implementação da app MILAGE APRENDER+ no contexto de trabalho de cada formando (“Plano de atividade de aprendizagem”) num quadro de gestão do currículo. Implementação do Plano de atividade delineado. Módulo 4: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 1h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 15 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a aplicação MILAGE APRENDER+ com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades das aplicações MILAGE APRENDER+ e MILAGE APRENDER+ PROFESSORES

Avaliação

Os formandos serão avaliados de forma contínua, ao longo do processo de formação, tendo em conta o seu envolvimento, empenho e capacidade crítica, nomeadamente através de trabalhos solicitados destacando-se o processo de implementação da aplicação MILAGE APRENDER+ nos contextos profissionais dos formandos usando os recursos didáticos da disciplina na plataforma MILAGE APRENDER+. No final da formação os formandos deverão realizar um trabalho individual que consistirá num relatório reflexivo sobre o trabalho empreendido e as suas implicações ao nível do desenvolvimento pessoal e profissional, nomeadamente no desenvolvimento de competências digitais e de resolução de problemas, na aquisição dos conhecimentos, na eficácia da gestão do currículo e melhoria da sua prática letiva. Os parâmetros e critérios a utilizar são: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Modelo

PASTA - Nº 25-2022 Separador 4 Turma 1 PASTA - Nº 25-2022 Separador 5 Turma 2 PASTA - Nº 25-2022 Separador 6 Turma 3 PASTA - Nº 25-2022 Separador 7 Turma 4

Bibliografia

formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-11-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online síncrona
2 16-11-2021 (Terça-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online assíncrona
3 17-11-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona
4 23-11-2021 (Terça-feira) 18:30 - 19:30 1:00 Online assíncrona
5 24-11-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 20:00 1:30 Online síncrona
6 06-02-2022 (Domingo) 13:30 - 19:30 6:00 Online assíncrona
7 07-02-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 14-02-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial

Ref. 149T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-102394/19

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 08-11-2021

Fim: 29-11-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Custódio Manuel Gesero Lagartixa

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Tendo em conta a importância da supervisão pedagógica na melhoria das práticas pedagógicas e a sua estreita ligação com a avaliação de desempenho docente (ADD), nos domínios interno e externo é urgente promover competências básicas deste tipo de práticas na classe docente. Clarificar, diferenciar e refletir sobre a relação dos conceitos “supervisão”, “supervisão pedagógica”, “avaliação formativa”, “avaliação sumativa”, “avaliador interno” e “avaliador “externo”, são os aspetos preponderantes para esta Ação, enquadrando-os no quadro legal atual.

Objetivos

Pretende-se promover nos formandos competências relacionadas com a observação de aulas, a supervisão e a avaliação docente, de modo a que o processo de ADD seja mais claro, transparente, coerente e útil na melhoria das práticas. Pretende-se que os formandos entendam a supervisão pedagógica não como mero processo avaliativo mas como contributo para o desenvolvimento do trabalho colaborativo. Este entendimento facilitará o processo de ADD, não só para o avaliado como também para o avaliador, permitindo a ambos adquirir competências para o desempenho do seu papel de forma ética, justa e coerente.

Conteúdos

- Supervisão e Supervisão Pedagógica; - Práticas e técnicas de observação; - Avaliação (Formativa e Sumativa) do Desempenho Docente; - Avaliador (Interno e Externo) do Desempenho Docente; - Análise do quadro legal atual sobre a ADD em Portugal.

Metodologias

Explorar os conteúdos da ação, recorrendo a metodologias participativas onde cada formando tem um papel central promovendo o isomorfismo de práticas. Solicitar aos formandos que, em grupo, analisem documentos, planeiem e concebam materiais para agilizar práticas de supervisão/observação, mobilizando os conceitos abordados, apresentando-os ao grande grupo. Discutir/refletir sobre os trabalhos apresentados, assim como partilha de experiências dos trabalhos desenvolvidos em contexto de supervisão/ADD

Avaliação

No que se refere à avaliação dos formandos, será efetuada em regime de continuidade do desempenho dos mesmos, incidindo na participação e trabalho produzido nas sessões presenciais. No final da formação, os formandos serão avaliados individualmente, de acordo com a qualidade dos recursos produzidos, expressa nos documentos apresentados e durante a sua apresentação/ discussão em plenário. A avaliação final da formação expressa-se de acordo com a escala quantitativa de 1 a 10 valores, acompanhada uma menção qualitativa (Insuficiente; Regular, Bom, Muito Bom e Excelente), tal como consta no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Parâmetros avaliáveis: processo de formação 25%; produto de formação 60%; reflexão final 15%.

Bibliografia

Alarcão, I, & Canha, B. (2013). Supervisão e Colaboração. Uma relação para o desenvolvimento. Porto: Porto Editora. Vieira, F., & Moreira, M. (2011). Supervisão e avaliação do desempenho Docente: Para uma Abordagem de Orientação Transformadora. Lisboa: Ministério da Educação/Conselho Científico para Avaliação de Professores. Baptista, I. (2011). Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Lisboa: Ministério da Educação – Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Machado, E. A., Alves, M. P., & Ribeiro Gonçalves, F. (2011). Observar e avaliar práticas docentes. Santo Tirso: De Facto Editores.


Observações

PASTA - Nº 26-2020 Separador 9

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-11-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 12-11-2021 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 19-11-2021 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 22-11-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 29-11-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 152T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 152 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 08-11-2021

Fim: 08-11-2021

Regime: Presencial

Local: Biblioteca da EBI/JI JCM – Agrupamento de Escolas Professor

Formador

Ana Cristina Nogueira Tendinha

Destinatários

Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Em educação inclusiva, o terapeuta da fala assume particular relevância dada a estreita relação das competências comunicativas e linguísticas, com a aprendizagem e a interação social. Esta ação pretende apresentar o plano de ação “1, 2, 3, Uma Palavra de Cada Vez” centrado no desenvolvimento de atividades no âmbito da prevenção, avaliação e tratamento das perturbações da comunicação, compreensão e expressão da linguagem oral e escrita, no seu estreito relacionamento com a promoção do sucesso dos alunos nos processos de iniciação da leitura e da escrita. Preconiza-se o trabalho em equipa onde todos os intervenientes, na sua especificidade, se complementam de forma a desenvolver uma perspetiva holística do aluno e a delinear e implementar abordagens e metas comuns.

Conteúdos

Linguagem (expressão e compreensão) Consciência Fonológica Dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita Provas de rastreio formais e informais Programas de intervenção

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-11-2021 (Segunda-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 125T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 125 CD nº31 07.10.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-11-2021

Fim: 06-11-2021

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Rute Sofia Tavares Martins

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Faculdade de Ciências e Tecnologias e Centro de Ciências do Mar

Razões

Tal como referido nas linhas orientadoras para a Educação para a Cidadania e reforçado na Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento, para que alcancemos um desenvolvimento sustentável é prioritário que se consiga por um lado, aumentar a consciência e compreensão das populações quanto aos principais problemas de desenvolvimento e consequentes desigualdades sociais e por outro, promover a participação das populações de forma ativa. Numa região como o Algarve, na qual o seu património natural tem um papel central quer para a economia quer para o modo de vida das populações, é imperativo que a população esteja sensibilizada e motivada para a sua proteção e valorização. Dado que o Algarve é a região que enfrenta um dos maiores riscos de resiliência face às alterações climáticas globais atuais e futuras, é prioritário investir no conhecimento das crianças e jovens quanto ao seu património natural regional, quanto à urgência de valorização dos recursos e necessidade de inovação para se alcançar um desenvolvimento sustentável, e transmitir de forma focada e concreta quais os reais impactos destes fenómenos para a população regional, nomeadamente para as crianças e jovens. Para que isto seja consolidado e as crianças e jovens entendam a importância do seu papel na resolução deste desafio societal que enfrentamos, é ainda necessário que compreendam os riscos que as alterações climáticas acarretam na amplificação das desigualdades sociais e violação dos Direitos Humanos da população. Isto irá permitir reforçar a importância de se envolverem e terem voz na sua região e assumirem um papel participativo na implementação dos planos de adaptação e mitigação das alterações climáticas da região. Toda esta ação de formação está alinhada com as linhas orientadoras do referencial de Educação para o Desenvolvimento e visa a capacitação de professores de qualquer grupo de recrutamento, especialmente os professores que trabalham esta temática prioritária em todos os ciclos de escolaridade obrigatória e ensino e capacitação de adultos na região.

Objetivos

Esta ação de formação visa focar o que são as alterações climáticas, focando os impactos do aquecimento global e acidificação dos oceanos para a região do Algarve. Será abordada a contribuição da poluição do ar, água e solo para o agravamento deste problema na região, nomeadamente os impactos na biodiversidade e economia regional, exemplificando com casos concretos com que nos debatemos no presente e num futuro próximo.

Conteúdos

- Alterações climáticas: aquecimento global e acidificação dos oceanos. - Principais impactos das alterações climáticas no clima do Algarve. - Efeito das alterações climáticas na biodiversidade e economia regional: casos práticos

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-11-2021 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. 136T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 04-11-2021

Fim: 16-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 11-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 18-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 25-11-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 02-12-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 09-12-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 16-12-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 21-12-2021 (Terça-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial


163

Ref. 136T7 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 04-11-2021

Fim: 16-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Jorge Manuel Carrasquinho Vieira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 11-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
3 16-11-2021 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 18-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
5 25-11-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 02-12-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
7 09-12-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 16-12-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona


177

Ref. 163T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 163 CD nº32 10.12.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.5 horas

Início: 04-11-2021

Fim: 04-11-2021

Regime: Presencial

Local: Biblioteca Ramos Rosa

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;.Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; .

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/edthink.pt/ Biblioteca Ramos Rosa

Conteúdos

Parte I O que têm em comum as escolas (quase) perfeitas? Parte II Educação Pós Pandemia: um desafio e uma oportunidade Aprender em comunidade Os alunos no centro da ação nas escolas



Ref. 129T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111314/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 03-11-2021

Fim: 23-03-2022

Regime: Presencial

Local: Escolas Secundária João de Deus - Faro

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Maria João de Magalhães Seruca de Oliveira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A implementação de um sistema de avaliação pedagógica é fundamental para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e criar condições para uma justa e efetiva igualdade de oportunidades no sucesso escolar. Para isso, é fundamental clarificar, a priori, o que é importante aprender e quais os critérios de sucesso. Nesse sentido, urge promover uma cultura de avaliação colaborativa, com a criação de rubricas para avaliar competências. Em avaliação, o feedback tem um papel crucial para que professores, alunos e pais percebam claramente o que se pretende alcançar, em que ponto da aprendizagem se encontram os alunos e o que ainda falta para lá chegar. Uma ferramenta bem construída em que todos fiquem informados sobre as características e qualidades que um trabalho/tarefa deve apresentar, permite articular o ensino com a aprendizagem e a avaliação. As rubricas deverão incluir um conjunto de critérios que traduzam o que é desejável que os alunos aprendam e, para cada critério, um conjunto de descrições de níveis de desempenho, podendo ser acompanhados de standards, distribuídos por uma escala. Neste caso, as rubricas também podem servir para mobilizar informação para efeitos de atribuição de classificações, garantindo um maior rigor e qualidade num contexto de avaliação sumativa. Concebidas de forma a garantir a sua eficácia, utilidade e versatilidade, as rubricas poderão ser utilizadas em diferentes contextos de trabalho e âmbito curricular, garantindo uma maior uniformidade de critérios de avaliação e economia de esforço. Esta ação de formação visa dotar os professores de competências que permitam utilizar um vasto conjunto de ferramentas digitais para a criação de rubricas.

Objetivos

A implementação de um sistema de avaliação pedagógica é fundamental para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e criar condições para uma justa e efetiva igualdade de oportunidades no sucesso escolar. Para isso, é fundamental clarificar, a priori, o que é importante aprender e quais os critérios de sucesso. Nesse sentido, urge promover uma cultura de avaliação colaborativa, com a criação de rubricas para avaliar competências. (...) As rubricas deverão incluir um conjunto de critérios que traduzam o que é desejável que os alunos aprendam e, para cada critério, um conjunto de descrições de níveis de desempenho, podendo ser acompanhados de standards, distribuídos por uma escala. Neste caso, as rubricas também podem servir para mobilizar informação para efeitos de atribuição de classificações, garantindo um maior rigor e qualidade num contexto de avaliação sumativa. Concebidas de forma a garantir a sua eficácia, utilidade e versatilidade, as rubricas poderão ser utilizadas em diferentes contextos de trabalho e âmbito curricular, garantindo uma maior uniformidade de critérios de avaliação e economia de esforço.

Conteúdos

1. Conceitos: avaliação pedagógica; feedback de qualidade; critérios de avaliação; rubricas de avaliação; descritores de desempenho e standards. 2. Construção de rubricas de avaliação. 3. Utilização de ferramentas digitais na construção de rubricas de avaliação (Google Classroom, Excel, algumas plataformas para a construção de rubricas: Rubistar, Rcampus, Rubric-maker, Quickrubric e Rubricscore ).

Metodologias

Nestas sessões os professores terão oportunidade de refletir sobre a importância de critérios e descritores de desempenho na articulação entre ensino, aprendizagem e avaliação. Deverão construir rubricas adequadas para diferentes processos de avaliação. Poderão explorar diferentes ferramentas digitais. -Planificação: -Apresentação -Reflexão -Construção de rubricas através da plataforma Google Classroom, CORUBRICS, EXCEL (4 horas); Plataforma Rubistar, Rcampus, Rubric-maker, Quickrubric e Rubricscore Nas sessões de trabalho autónomo os formandos deverão realizar as seguintes atividades: -Leitura, análise e reflexão sobre a avaliação pedagógica, mais concretamente, sobre critérios de avaliação e rubricas; -Construção de rubricas para tarefas e atividades a propor aos alunos e aplicação em contexto real de aprendizagem.

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo comas cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A aprovação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Modelo

A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo da formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho prático e um relatório individual online partindo das reflexões e perspetivas inerentes à execução das atividades práticas desenvolvidas nas sessões presenciais conjuntas. Nessa conformidade, o regime de avaliação dos formandos segue as orientações e critérios do CFAE que preveem 40% para a participação e 60% para o trabalho produzido.

Bibliografia

Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D.(2020). Rubricas de avaliação. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956075_Rubricas_de_Avaliacao Fernandes, D. (2020 a)). Para uma Inserção Pedagógica dos Critérios de Avaliação. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956319_Para_uma_Insercao_Pedagogica_dos_Criterios_de_Avaliacao/citation/download Fernandes, D. (2020 b)).Avaliação formativa. Lisboa. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.researchgate.net/publication/339956122_Avaliacao_Formativa Machado, E.A. (2020) Práticas de Avaliação Formativa em Contexto de Aprendizagem e Ensino a Distância . Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. https://www.researchgate.net/publication/340940505_Praticas_de_avaliacao_formativa_em_contextos_de_aprendizagem_e_ensino_a_distancia

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 25-2022 Separador 8 Turma 1

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-11-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 18:30 1:30 Presencial
2 12-01-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
3 02-02-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
4 16-02-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
5 02-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
6 23-03-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 136T4 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109825/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 03-11-2021

Fim: 18-12-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Carlos Alexandre Francisco Rodrigues

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Anexo(s)


Observações

PASTA - Nº 3-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 1 PASTA - Nº 3-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 2 PASTA - Nº 3-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 3 PASTA - Nº 3-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 4 PASTA - Nº 3-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 5 PASTA - Nº 4-2022 Separador 1 - Candidatura ...000036 Turma 6 PASTA - Nº 4-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 7 PASTA - Nº 6-2022 Separador 2 - Candidatura ...000036 Turma 8 PASTA - Nº 6-2022 Separador 3 - Candidatura ...000036 Turma 9 PASTA - Nº 6-2022 Separador 4 - Candidatura ...000036 Turma 10 PASTA - Nº 6-2022 Separador 5 - Candidatura ...000036 Turma 11 PASTA - Nº 6-2022 Separador 6 - Candidatura ...000036 Turma 12 PASTA - Nº 6-2022 Separador 7 - Candidatura ...000036 Turma 13 PASTA - Nº 6-2022 Separador 8 - Candidatura ...000036 Turma 14 PASTA - Nº 6-2022 Separador 9 - Candidatura ...000036 Turma 15

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-11-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 15-11-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 22-11-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 29-11-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncron