Formador

Cristina Ferreira da Fonseca

Destinatários

Professores dos grupos 210,320,350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 210,320,350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 210,320,350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Visando uma maior e melhor integração das TIC na aula e a sua eficácia no processo de aprendizagem, é preciso reforçar as competências digitais dos professores. Esta formação está em sintonia com o Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE) e com as recomendações dos relatórios da OCDE e do CNE. Permitirá aos participantes refletir sobre a operacionalização, flexibilização e implicações das AE na área do ensino de uma língua estrangeira II, no âmbito do QECR. Ajudará a operacionalizar ações estratégicas de ensino e aprendizagem orientadas para o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular.

Objetivos

Promover a atualização de conhecimentos teóricos e a evolução de conceções e perspetivas metodológicas emergente. Aperfeiçoar competências de análise de recursos educativos e de avaliação de situações educativas. Fomentar as competências de construção de recursos educativos digitais inovadores para a mudança das práticas educativas, propondo abordagens metodológicas que potenciem a sua utilização na sala de aula. Estimular as competências de intervenção em situações educativas e inovação de práticas educativas. Favorecer competências de investigação de práticas educativas e promover culturas de colaboração profissional.

Conteúdos

Módulo 1 - Aprendizagens Essenciais Francês e Espanhol Módulo 2 – Inovação pedagógica e inovação tecnológica Módulo 3 - Metodologias ativas Módulo 4 – O professor desenhador de experiências/projetos

Metodologias

25 horas de trabalho conjunto presencial - Experiências e construção de saberes teórico-práticos em grande grupo. - Utilização do método expositivo e demonstrativo na apresentação dos conteúdos. - Pesquisa / Investigação para elaboração das tarefas solicitadas ao longo das sessões. - Trabalho colaborativo e em grupo.

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se na assiduidade, na participação durante as sessões e no trabalho desenvolvido ao longo da mesma. - Trabalhos desenvolvidos nas sessões – 60% - Participação – 20% - Relatório crítico individual (escrito) – 20% A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

Al Sobeay, S. (2022). Au croisement de l’innovation technique et de l’innovation pédagogique. Pour une approche appliquée de l’apprentissage du français. Études de linguistique appliquée, 1(205), 107-123.Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Aprendizagem, ensino, avaliação. AsaDireção-Geral de Educação. Aprendizagens Essenciais.Diesel, A., Baldez, A. L. S., & Martins, S. N. (2017). Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, 14(1), 268-288.OCDE, O. (2014). Measuring innovation in education: A new perspective. Centre for Educational Research and Innovation. OECD Publishing.

Observações

09/01/2025 – 18h -3h 16/01/2025 – 18h - 3h 23/01/2025 – 18h - 3h 06/02/2025 – 18h - 3h 13/02/2025 – 18h - 3h30 20/02/2025 – 18h - 3h30 27/02/2025 – 18h - 3h 20/03/2025 – 18h - 3h

Cronograma

Formador

João Carlos Rocha Catarino

Destinatários

Professores do Grupo 120

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 120.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O ensino de línguas estrangeiras, nomeadamente Inglês, no 1º Ciclo do Ensino Básico é uma aposta recente no sistema de ensino português que veio alterar dinâmicas e práticas nas salas de aula do 1º CEB. Esta disciplina tem competências essenciais estabelecidas. Será a didática similar às outras disciplinas? Que trabalho de base se deve privilegiar para preparar alunos para o 2º CEB? Como é feita a articulação horizontal e vertical? Faria sentido ensino de Inglês logo os 1º e 2º anos de escolaridade? A que estratégias recorrer com alunos que beneficiam de medidas de inclusão? Tendo sido criado o grupo de docência 120, há agrupamentos em que estes docentes integram o departamento de línguas e outros em que integram o departamento do 1º CEB. Estes docentes têm, em regra, um elevado número de turmas e lecionam em mais do que um estabelecimento. Em muitos casos são o único docente deste grupo disciplinar.

Objetivos

No contexto do 1º CEB: • Analisar o contexto em que surge a disciplina no currículo • Refletir sobre a dimensão científica e/ou pedagógica da língua inglesa • Refletir sobre o impacto das novas tecnologias no ensino da língua inglesa • Partilhar experiências

Conteúdos

• Enquadramento da disciplina no currículo do 1ºCEB • Competências essenciais • Articulação horizontal e articulação vertical • Utilização de REDs / Gamificação • A metodologia Content and Language Integrated Learning (CLIL) • A inteligência artificial aplicada ao uso das Línguas • Estratégias de inclusão para alunos que usufruem de medidas e respetiva avaliação • Uso de plataformas no ensino de inglês

Metodologias

• Apresentação dos temas relacionados com o inglês no 1º ciclo • Debate reflexão sobre as práticas • Troca de experiências

Avaliação

Participação e envolvimento nas tarefas propostas. Elaboração e qualidade da reflexão crítica individual sobre a ação e sobre o próprio desenvolvimento profissional e pessoal. Relevância dos contributos das atividades realizadas previsivelmente refletidos nos trabalhos de turma. Na avaliação dos formandos dá-se cumprimento às determinações legais, nomeadamente os n.ºs 1 a 4 e 7 a 9 do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015 do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, publicado no Diário da República, 2.ª Série, N.º 87, de 6 de maio, e ao Regulamento para acreditação e creditação de ações de formação contínua, de 9 de maio de 2016, do CCPFC.

Bibliografia

https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basicohttps://www.dge.mec.pt/educacao-inclusivahttps://www.dge.mec.pt/curriculo-nacionalhttps://www.dge.mec.pt/ingleshttps://www.dge.mec.pt/aec-atividades-de-enriquecimento-curricular

Observações

9, 16, 23, 30 de janeiro de 2025 6 de fevereiro de 2025 Entre as 17h.00 e as 20h.00

Formador

Sara Gomes Brito Feio

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Casa da Juventude de OLhão

Enquadramento

Num mundo cheio de estímulos, o foco e a determinação são fundamentais para que os jovens organizem o seu dia-a-dia com vista a um futuro que se constrói a cada minuto. “Algumas pessoas acham que foco significa dizer sim para a coisa em que se irá focar. Mas não é nada disso. Significa dizer não às centenas de outras boas ideias que existem. Precisa selecionar cuidadosamente.” Steve Jobs Considerando a conjetura atual relativa ao nível de desenvolvimento emocional, cognitivo e de concentração dos nossos adolescentes e jovens, e verificando-se sintomas de isolamento social e dificuldades de socialização e a desadequação de comportamentos, o Serviço de Juventude do Município de Olhão preparou para os professores dos agrupamentos de escolas do Centro de Formação Ria Formosa, uma série de dicas e exercícios, que pretendem fornecer aos professores, ferramentas práticas para incentivar os jovens a treinar o foco e a determinação em sala de aula, enquanto desenvolvem e treinam as suas próprias rotinas para aplicar noutros contextos

Objetivos

Refletir de que forma pode o foco e a determinação serem suportes no processo de ensino-aprendizagem; Explorar conceitos e técnicas diversificados de priorização de objetivos e tarefas; Aplicar novas ferramentas de foco em sala de aula.

Conteúdos

O foco e a determinação enquanto fatores diferenciadores para atingir objetivos. A criação de rotinas e hábitos saudáveis e a sua aplicação na escola e na vida. A linguagem corporal e as reações neuro-químicas. O foco, a determinação e a perseverança enquanto estímulos e fatores decisivos na aprendizagem. Partilha e experimentação de exercícios que fomentem a criação de hábitos e rotinas