Apresentação

CAPACITAR EDUCADORES EM DESENVOLVIMENTO INICIAL porque as evidências científicas demonstram que quanto mais cedo forem capazes de identificar as perturbações do neurodesenvolvimento, mais cedo acontecerá a intervenção e melhor será o prognóstico

Destinatários

Professores dos Grupos 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930.

Objetivos

- Estudar a constituição psíquica – Bases teóricas dos 0 aos 3 anos - Conhecer os biomarcadores do Desenvolvimento Típico para identificá-los nos bebês e crianças - Conhecer que é a Perturbação do Espectro do Autismo - Aprender a aplicar instrumentos de rastreio - Conhecer estratégias de intervenção

Conteúdos

- O que diz o Interacionismo de Vygotsky (1896-1934) sobre como a criança aprende (Livros Pensamento & Linguagem (1993) e A Formação Social da Mente (1994)) - Cuidado ao longo da vida da criança - Vulnerabilidades Clínicas que podem afetar o desenvolvimento - Vulnerabilidades Sociais que podem afetar o desenvolvimento - Análise e discussão de um caso clínico com metodologia ativa - A Comunicação como Chave para a Aprendizagem - Contato visual, imitação, gestos, representação simbólica e linguagem referencial - Origens Culturais da Cognição por Michael Tomasello (2003) - Por que intervir precocemente - Definição de Perturbações do Espectro do Autismo - Abordagens teóricas - Critérios Diagnósticos DSM-V (APA, 2013) e CID 11 (OMS, 2022) - Níveis de Suporte I, II e III - Discussão de um caso clínico com metodologia ativa - Os Biomarcadores propriamente ditos - Habilidades Sociais em bebés - Comunicação não-verbal e verbal em bebés (apresentação dos vídeos com bebês com TEA e com Desenvolvimento Típico) - O Social Attention and Communication Surveillance (SACS) (Barbaro & Dissanayake, 2011, 2013, 2020) - O M-CHAT(R) - Neuroplasticidade - O surgimento do Son-Rise Program (apresentação de trecho do filme que deu origem ao SRP) - Os 4 princípios fundamentais - A Intervenção - Discussão do vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=ruh5gIS7be4) - Sintonia do Olhar - Comunicação Não-verbal - Comunicação Verbal - Flexibilização do Pensamento - O papel da equipe E-multi (Implicações no Desenvolvimento – Vygotsky) - Dinâmica de perguntas e respostas - Discussão do Material para Registro de Sinais de Alerta para TEA - Devolutiva da observação - Avaliação da capacitação

Metodologias

Sessões expositivas e presenciais com metodologias ativas Metodologia interativa (técnicas: seminário, bola de neve, aquário, serrote) Materiais necessários: Projetor, Áudio, Wi-Fi, papel A4, lápis e canetas, fita-cola, flip-chart

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos será realizada através da entrega da ficha de acompanhamento de uma criança (típica ou atípica) para a identificação dos biomarcadores do desenvolvimento. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

- Vygotsky, L.S. Pensamento & Linguagem (1993)- Vygotsky, L.S. A Formação Social da Mente (1994)- Tomasello, M. Origens Culturais da Aquisição do Conhecimento Humano (2003)- DSM-V (APA, 2013)- Barbaro, J. & Dissanayake, C. Social Attention and Communication Surveillance (SACS) 2011, 2013, 2020.

Observações

13, 20 e 27 de abril; 04, 11, 18 e 25 de maio e 1 de junho de 2026 - 17h30 às 20h30

Formador

Aliny Lamoglia