Apresentação

Um significativo número de crianças apresenta dificuldades na aprendizagem da leitura, com consequências afectam as suas trajectórias escolares e que, a longo prazo, podem traduzir-se em menores qualificações profissionais e acesso limitado a bens materiais, culturais e sociais. A identificação tardia das dificuldades limita progressivamente a eficácia das intervenções, mesmo que os recursos disponíveis aumentem. A diminuição da eficácia da intervenção prende-se com a natureza cumulativa das aprendizagens escolares e também com a natureza fundacional da leitura, relativamente à aprendizagem das mais diversas matérias. A isto acresce, frequentemente, o desânimo aprendido provocado pela dificuldade em compreender praticamente qualquer tipo de texto. Nestas circunstâncias, o falso envolvimento nas tarefas escolares, a resistência na sua realização, ou a pura desistência, são muito prováveis, alienando cada vez mais o sujeito da aprendizagem e da probabilidade de sucesso académico. De tudo isto resulta que a intervenção, para ser bem-sucedida, deve ser o mais atempada, intensiva, específica e estruturada possível. Muitas vezes tal não é possível, por inexistência de um sistema de detecção precoce das dificuldades ou por inexistência de recursos para os apoios. Nessas circunstâncias, as situações podem arrastar-se por anos obrigando a ponderar a adaptação do currículo ao sujeito e não, como seria desejável, a adaptação do sujeito ao currículo. É fundamental que os professores e as escolas estejam conscientes das consequências das dificuldades de aprendizagem da leitura e que conheçam as trajectórias prováveis de alunos que apresentam precocemente estas dificuldades. É ainda da maior importância que desenvolvam processos sistemáticos de detecção das dificuldades, e um sistema de intervenção tão operacional quanto o normal serviço lectivo. Só assim será possível minimizar os efeitos de um problema, que começando por ser das escolas, rapidamente se transforma num problema social, político e económico.

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Objetivos

Conhecer as causas das dificuldades de aprendizagem escolar Conhecer as trajectórias escolares típicas de alunos com dificuldades de aprendizagem Saber avaliar as dificuldades específicas de alunos com dificuldades de aprendizagem Ser capaz de delinear programas de intervenção para alunos com dificuldades de aprendizagem Perceber as questões da Leitura, escrita e dificuldades de aprendizagem escolar Compreender o texto e dificuldades de aprendizagem Avaliar dificuldades de aprendizagem escolar no 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico

Conteúdos

Definição, causas e avaliação das dificuldades de aprendizagem escolar Trajectórias de alunos com dificuldades de aprendizagem escolar Programas de intervenção com alunos com dificuldades de aprendizagem escolar Processos de tomada de decisão na intervenção com alunos com dificuldades de aprendizagem escolar Avaliação da eficácia dos programas de intervenção

Observações

1) Professores que colaboram com a Teach for Portugal - docentes 2) Docentes das escolas onde existe o "A a Z", programa da Iniciativa Educação 3) Outros docentes e/ou não docentes interessados

Formador

João Arménio Lamego Lopes

Cronograma