Apresentação

Para a sua elaboração foram considerados os documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano de Ação para a Transição Digital (aprovado pela Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020), nomeadamente: o Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) e as Aprendizagens Essenciais (AE) das áreas curriculares de Línguas Estrangeiras, do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Esta Formação pretende articular o saber do professor com as potencialidades que o uso do digital pode proporcionar no processo de Ensino e Aprendizagem, a par de outros recursos. É importante frisar que a vertente pedagógica é central, um professor não precisa de estar totalmente familiarizado com as tecnologias para as utilizar. O mais importante é que esteja aberto a pedagogias inovadoras e compreenda o benefício desta integração “como um valor acrescentado para a sua prática pedagógica e para a experiência de aprendizagem dos seus alunos” (Comissão Europeia, 2019, p. 20).

Destinatários

Professores dos grupos 120, 220 e 330

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 220 e 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 220 e 330.

Objetivos

Esta formação pretende promover o desenvolvimento e o aprofundamento gradual das competências digitais dos docentes das áreas curriculares de Línguas, assim como lhes permitam melhorar e inovar as suas práticas. Para esta formação definem-se os seguintes objetivos específicos: 1) Capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; 2) Capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; 3) Capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem de línguas e o desenvolvimento da competência digital dos alunos; 4) Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

1. Construção de um eportefólio do formando. 2. Construção de um banco de RED, específicos para as áreas curriculares de Línguas. 3. Construção de um banco de formulários de avaliação, específicos para as áreas curriculares de Línguas. 4. Construção de um livro digital 5. Criação de um episódio de um podcast 6. Criação de meios de divulgação (como um website, blogue, jornal/ revista escolar ou outros).

Metodologias

PRESENCIAL: A oficina terá a duração de 25 horas presenciais. As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo: Sessões Teóricas: 1) Apresentação/ exemplificação das atividades propostas; 2) Exploração e experimentação de ferramentas digitais que permitam operacionalizá-las, com vista à sua integração em contexto educativo; 3) Apropriação, pelos formandos, das suas potencialidades pedagógicas; 4) Planificação de atividades/ estratégias e recursos pedagógicos que integrem o digital (que promovam o trabalho colaborativo e uma aprendizagem significativa) e propiciem a avaliação digital; 5) Reflexão acerca dos resultados da implementação em contexto educativo e partilha entre pares.

Avaliação

Os formandos serão avaliados quantitativamente de 0 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular do CCPFC– 3/2007 – setembro 2007. São tidos em consideração os seguintes elementos de avaliação: - Qualidade da participação nas sessões - 50 % - Produtos resultantes das sessões - 35 % - Reflexão crítica final (obrigatória) - 15 %

Bibliografia

Direção-Geral da Educação. Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basicoLucas, M.; Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Disponível em: https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdfMartins, G. O. (Coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação, Direção-Geral da Educação. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfi l_dos_alunos.pdfMoura, Adelina (2006). Podcast: Potencialidades na Educação. Disponível em: https://ojs.letras.up.pt/index.php/prismacom/article/view/2112Direção-Geral da Educação. Aprendizagens Essenciais - Ensino Secundário. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundário

Observações

30 de abril (3h) 07 de maio (3h) 14 de maio (3h) 21 de maio (3h) 28 de maio (3h) 4 de junho (3h) 11 de junho (3h) 18 de junho (4h) Todas as sessões entre as 17.30-20.30h à exceção da última

Formador

Maria Manuela Fatela Ribeiro Valentim

Cronograma