Apresentação

A complexidade da produção cultural e artística e a diversidade cultural que constitui as escolas são uma combinatória com elevado potencial transformador do contexto escolar, das práticas pedagógicas e das práticas sociais que na/a partir da escola acontecem. A prática cultural trans-escolar suportada em programas diversificados e articulados interna e externamente em diálogo com os ecossistemas culturais locais, abre um espaço de (re)constituição de comunidades educativas mais inclusivas, coesas, atentas e colaborativas. A almejada transformação das escolas em pólos culturais, traz novos desafios de colaboração, que incluem as práticas de programação e mediação cultural em que esta ação incide.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

Compreensão do conceito de mediação cultural e das suas diversas manifestações em diferentes contextos, inclusive no caso dos professores que organizam atividades culturais. Compreensão das especificidades da programação cultural. Reconhecimento de estratégias de programação relevantes para o estreitamento de relações entre a escola e o ecossistema que a envolve, nomeadamente as instituições culturais. Desenvolvimento de: — ferramentas de análise critica sobre a programação e a sua relação com as políticas culturais e educativas, a produção artística e de conhecimento e as dinâmicas sociais; — ética e competências no diálogo com os vários intervenientes numa programação cultural, nomeadamente artistas, públicos, técnicos especializados e parceiros; — competências de colaboração interpessoais, interdisciplinares e interinstitucionais. Aquisição de competências para o desenvolvimento de programas culturais colaborativos a partir do contexto escolar

Conteúdos

Surgimento da atividade de programação cultural como campo específico de trabalho e suas diversas manifestações. A programação cultural como atividade de mediação e como espaço participativo de leitura face à complexidade do mundo; paralelos com os contextos de aprendizagem. Programação e curadoria: mais do que planificar eventos, como criar e cuidar espaços de encontro. Elementos em jogo na elaboração de uma programação cultural: visão, contexto e recursos; programadores, artistas, públicos, críticos e parceiros. Formatos, ritmos e escalas de programação A relação com os públicos: relevância e participação, tempos e lugares, acessibilidade. Relações com os pares e parceiros: programação e colaboração. Análise comparada de estratégias e casos de estudo, nomeadamente no que concerne a programação cultural pensada para os públicos jovens, os contextos de aprendizagem e as escolas. Exercício colaborativo de mediação cultural, com vista à participação num programa cultural pré-existente. Exercício colaborativo de programação cultural a partir da escola, preferencialmente envolvendo o ecossistema cultural onde esta se inscreve. Projeto colaborativo de programação cultural a partir da escola, envolvendo o ecossistema cultural onde esta se inscreve.

Metodologias

Os vários conceitos e conteúdos serão expostos de forma simultaneamente teórica e prática, com suporte em leituras de excertos de textos e apresentação de casos de estudo, incentivando os participantes ao debate e à análise crítica conjunta em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação de um projeto imaginário de programação, de âmbito colaborativo e de um projeto real de programação, de âmbito colaborativo, que envolva intervenientes da comunidade escolar e do contexto territorial onde esta se inscreve, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

AAVV, 10 X 10: Ensaios sobre Arte e Educação, FCG, Lisboa, 2017. Matarasso, François, Para uma arte irrequieta, FCG, Lisboa, 2019. Pinto Ribeiro, António, Questões Permanentes, Livros Cotovia, 2011. Fradique, Teresa, (coord.), O Público vai ao Teatro – Encontros sobre políticas da recepção e envolvimento de públicos, Teatro da meia volta e depois à esquerda quando eu disser, Lisboa, 2019. Wallenstein, Madalena (coord.), Nós pensamos todos em nós, CCB, Lisboa, 2016

Observações

PASTA - Nº 26-2022 Separador 1

04/05-15h30/18h30 06/05-11h00/13h00 e 14h30/18h30 22/06-15h30/17h30 06/07-14h30/17h30 21/09-15h30/18h30 12/10-15h30/18h30 26/10-15h30/18h30 09/11-15h30/18h30 23/11-15h30/18h30

Formador

Ana Bela Conceição

Lina Isabel Fernandes Campos

Cronograma