OFERTA FORMATIVA

Ref. 94T6 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 06-09-2021

Fim: 23-10-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Vítor Filipe Neto Guerreiro

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo

20210405111102802.pdf

Observações

Cronograma disponibilizado em breve


Ref. 94T7 Inscrições abertas até 30-07-2021

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 06-09-2021

Fim: 23-10-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Vítor Filipe Neto Guerreiro

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo

20210405111102802.pdf

Observações

Cronograma disponibilizado em breve


INSCREVER-ME

Ref. 121T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-104791/19

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 20-09-2021

Fim: 13-10-2021

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Anabela Gonçalves de Moura Baptista

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O projeto SeguraNet (DGE) visa promover a Cidadania Digital, em linha com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, referenciais e estratégias em vigor. O impacto das tecnologias na forma como acedemos à informação e conhecimento, como aprendemos e comunicamos é enorme, estando a Escola em posição privilegiada para consciencializar os jovens para a sua utilização segura, ética e responsável. É premente a sua atuação em questões ligadas à utilização da internet e tecnologias digitais que podem conduzir a comportamentos de risco. Assim, pela dinâmica, colaboração e transversalidade das suas funções, há que dotar os docentes de recursos e competências adequadas para a abordagem a estes temas nas atividades que desenvolvem.

Objetivos

No sentido de informar, sensibilizar e consciencializar a comunidade educativa para os desafios e riscos que as tecnologias e ambientes digitais apresentam, pretende-se promover a dinamização de diversos projetos e iniciativas nas escolas que proporcionem momentos de reflexão acerca das temáticas abordadas no curso. Pelas funções que desempenham, os professores destinatários da ação contactam com uma grande diversidade de contextos e conhecem os desafios relativamente à utilização das tecnologias com que as suas escolas lidam. Pretende-se que os professores reflitam sobre estas temáticas e que colaborativamente desenvolvam e implementem projetos contextualizados nas suas escolas, que promovam a Cidadania Digital e a Segurança Online.

Conteúdos

O curso encontra-se organizado em 4 módulos. Módulo 1: Iniciativas da rede Insafe e do projeto SeguraNet. Linhas de apoio (Linha Alerta e Linha Internet Segura). Módulo 2: Consciencialização sobre a utilização das tecnologias digitais e da internet pelos alunos. Reflexão sobre os desafios e riscos que as tecnologias digitais apresentam em meio escolar, em especial os dispositivos móveis e internet. Módulo 3: Atividades de promoção da Literacia Digital e Segurança na Internet na biblioteca escolar e na disciplina de cidadania e desenvolvimento. Identidade, privacidade e pegada digital. Módulo 4: Sensibilização da comunidade educativa para a Cidadania Digital - projetos no âmbito da segurança digital nas escolas.

Metodologias

O curso desenvolver-se-á no regime presencial com um total de 15 horas. Serão apresentadas e debatidas as várias temáticas no âmbito da cidadania digital. Ao longo das sessões serão exploradas diversas problemáticas que envolverão atividades práticas a realizar colaborativamente pelos formandos. Após contacto com os diferentes recursos, plataformas e projetos que abordam as diferentes temáticas no âmbito da cidadania digital, os formandos deverão desenvolver recursos digitais e/ou um plano de intervenção passível de implementar junto da comunidade educativa, adequado ao seu contexto, mobilizando para o efeito o conhecimento adquirido nesta temática. Na última sessão os formandos deverão apresentar os recursos/planos desenvolvidos, proporcionando-se assim espaço para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Carvalho, Ana (2013). Aprender através dos recursos online. Rede Bibliotecas Escolares. Retirado de: http://rbe.mec.pt/np4/973.html SeguraNet – Navegar em Segurança. Disponível em: http://www.seguranet.pt Rede europeia de Centros Internet Segura – Insafe. Disponível em: https://youth.betterinternetforkids.eu/web/portal/home Centro Internet Segura. Disponível em: http://www.internetsegura.pt Positive Digital Content for Kids. Experts reveal their secrets. Edited by Remco Pipers & Nicole van Den bosch. Poscon & Mijin Kind Online (2014). Retirado de: http://mijnkindonline.nl/sites/default/files/uploads/Positive-ditital-content-for-kids.pdf

Anexo

CCPFC_-_Gestão_de_Processos.pdf

Observações

1ª sessão- 20/9 2ª sessão - 22/9 3ª sessão - 29/10 4ª sessão- 6/10 5ª sessão- 13/10 das 16.30 às 19.30


Não existem ações.

Ref. 116T1 Em avaliação

Registo de acreditação: Registo nº 116 CD nº30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 21-05-2021

Fim: 21-05-2021

Regime: Presencial

Local: AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOÃO DE DEUS

Formador

Luís Manuel Agostinho Horta

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/AGRUPAMANTO JOÃO DE DEUS

Anexo

20210706105931146.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-05-2021 (Sexta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 87T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-110847/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-03-2021

Fim: 08-04-2021

Regime: e-learning

Local: MEET

Formador

Maria de Fátima Dionísio Gomes

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340, 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340, 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/SDP SUL

Anexo

Informação.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-03-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona

Ref. 65T1 Em avaliação

Registo de acreditação: Registo 65. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 14-01-2021

Fim: 14-01-2021

Regime: Presencial

Local: None

Formador

ROQUE RODRIGUES ANTUNES

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento de Escolas Alberto Iria

Razões

Validação científica do programa Educação para o sucesso escolar, resiliência e bem-estar geral dos alunos Prática do Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula - Instruções para conduzir a prática.

Anexo

acd-programa_temático_monitores.pdf

Observações

A ACD insere-se na medida de Desenvolvimento Pessoal, Social e Comunitário Tempo de Silêncio, tempo de desenvolvimento pessoal e social, no âmbito do Programa Nacional para a Promoção do Sucesso Escolar. A medida visa o desenvolvimento harmonioso dos alunos e promover o sucesso escolar

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-01-2021 (Quinta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Presencial

Ref. 64T1 Em avaliação

Registo de acreditação: Registo 64. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 04-01-2021

Fim: 08-01-2021

Regime: Presencial

Local: None

Formador

ROQUE RODRIGUES ANTUNES

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento de Escolas Alberto Iria

Razões

I Medida de promoção do sucesso escolar/Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar Princípios e valores da Educação Inclusiva e da não-discriminação na escola; Resiliência docente e discente, Educação Inclusiva e Não-Discriminação nas Escolas; II Aprendizagem da técnica de Meditação Transcendental em contexto escolar; Validação científica do programa Educação para o sucesso escolar, resiliência e bem-estar geral dos alunos Compreensão dos efeitos na mente e no corpo. Prática do Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – Atenção às experiências dos alunos III Benefícios da Meditação Transcendental (MT) cientificamente validados; Princípios e prática correta de Meditação Transcendental (MT); Mecanismos de eliminação natural de tensões e de stress proporcionados pela prática regular da Meditação Transcendental (MT); Os efeitos da Meditação Transcendental na saúde: mente e corpo e nos relacionamentos pessoais e profissionais; Evidências científicas da correlação entre a prática da Meditação Transcendental e a melhoria dos resultados escolares dos alunos; Evidências científicas da prática, da correlação entre a prática regular da técnica de Meditação Transcendental e a aprendizagem escolar; Meditação Transcendental e melhoria no uso da capacidade mental, memória, melhoria do comportamento dos alunos e aprendizagem; IV Acompanhamento e monitorização dos alunos na prática de Meditação Transcendental/Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – As dúvidas dos alunos.

Anexo

acd-programa_temático_aprendizagem_MT.pdf

Observações

A ACD insere-se na medida de Desenvolvimento Pessoal, Social e Comunitário Tempo de Silêncio, tempo de desenvolvimento pessoal e social, no âmbito do Programa Nacional para a Promoção do Sucesso Escolar. A medida visa o desenvolvimento harmonioso dos alunos e promover o sucesso escolar.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-01-2021 (Segunda-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial

Ref. 15T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108349/20

Modalidade: Círculo de Estudos

Duração: 19.0 horas

Início: 09-10-2020

Fim: 21-01-2021

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA JOÃO DE DEUS

Formador

Eurídice Maria Carvalho Gonçalves

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 200, 210, 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 210, 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ AGRUPAMENTO JOÃO DE DEUS

Razões

Nos Programas de Português dos Ensinos Básico e Secundário é transversal o Projeto de Leitura não apenas enquanto elemento de ligação com a Educação Literária e a Leitura, mas também permitindo a articulação com a Oralidade e com a Escrita, mediante atividades destes domínios. O paradigma dos textos de complexidade crescente, associado à progressão nos próprios géneros nos vários Domínios, é um princípio fundamental dos Programas de Português. Deste modo, no Projeto de Leitura deseja-se esta complexidade e progressão, associadas ao desejável diálogo entre culturas, acrescentando o contacto com textos em português ou traduzidos para português. Conduzir o aluno a uma seleção adequada de obras/ textos, à descoberta dos seus gostos enquanto leitor, ao ultrapassar de dificuldades de leitura, enquanto sujeito dinamizador do seu crescimento como leitor, apreciador e crítico: este é o enquadramento em que se pretende implementar a presente ação, na modalidade de Círculo de Estudos.

Objetivos

Incentivar o desenvolvimento de procedimentos tendentes à necessidade de adequar as práticas pedagógicas ao desenvolvimento do Projeto de Leitura do aluno; • Desenvolver a reflexão sobre a pertinência do projeto de leitura enquanto elemento aglutinador do desenvolvimento de aprendizagens e de atividades nos vários domínios do Programa; • Incrementar o conceito de sala de aula invertida para levar o aluno à implementação do seu projeto de leitura.

Conteúdos

1. Desenvolvimento de procedimentos tendentes à necessidade de adequar as práticas pedagógicas ao desenvolvimento do Projeto de Leitura do aluno: a. Contextualização: o O Projeto de Leitura nos documentos orientadores dos ciclos de ensino; o Projeto de Leitura: objetivos; obras constantes nos Programas e sua adequação; o O Plano Nacional de Leitura enquanto elemento orientador do Projeto de Leitura nos diferentes ciclos de ensino; 2. Reflexão sobre a pertinência do Projeto de Leitura enquanto elemento aglutinador do desenvolvimento de aprendizagens e de atividades nos vários domínios do Programa: a. Domínios dos Programas: como usar o Projeto de Leitura para desenvolver os vários domínios dos Programas; b. Alguns sites, artigos, webinars, etc, sobre a importância de um Projeto de Leitura; 3. Incrementar o conceito de sala de aula invertida para levar o aluno à implementação do seu Projeto de Leitura.: a. A “flipped classroom” ou conceito de sala de aula invertida: o Apresentações sobre o conceito; o Aplicação para a construção de um Projeto de Leitura individualizado de cada aluno: criação de estratégias, atividades e materiais orientadores das várias tarefas, uso de plataformas (“Google Classroom”); o Sugestões para apresentações do projeto de cada aluno: da planificação, à execução e ao produto.

Metodologias

adequar as práticas pedagógicas ao desenvolvimento do Projeto de Leitura do aluno: o Contextualização;  Reflexão sobre a pertinência do Projeto de Leitura enquanto elemento aglutinador do desenvolvimento de aprendizagens e de atividades nos vários domínios do Programa: o Domínios dos Programas: como usar o Projeto de Leitura para desenvolver os vários domínios dos Programas;  Incrementar o conceito de sala de aula invertida para levar o aluno à implementação do seu Projeto de Leitura.: o A “flipped classroom” ou conceito de sala de aula invertida: • Apresentações sobre o conceito.  Apresentação do trabalho desenvolvido e exemplos de planificação de projetos de leitura dos alunos.

Avaliação

Participação: (25%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta, assiduidade e pontualidade. Produtividade: (60%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica/introdução de ajustamentos. Socialização: (15%) – Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback

Modelo

A avaliação da ação desenvolver-se-á nas modalidades de avaliação interna (da responsabilidade do próprio grupo de formação e expressa num questionário elaborado pelo Centro) e externa (a cargo da Comissão Pedagógica do Centro, sob proposta conjunta do Consultor de Formação e do Diretor do Centro).

Bibliografia

Helena C. Buescu, Luís C. Maia, Maria Graciete Silva, Maria Regina Rocha. Programa e Metas Curriculares de Português (Ensino Secundário), maio de 2015. - Despacho n.º 8476-A/2018 , de 31 de agosto: “Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao Ensino Secundário”. - https://run.unl.pt/bitstream/10362/18465/1/Tese%20M.%20Isabel%20Vilar.pdf - http://pnl2027.gov.pt/np4/acoes?cat=estudos - Despacho n.º 8476-A/2018 , de 31 de agosto: “Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao Ensino Secundário”.

Anexo

20200916140958207.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-10-2020 (Sexta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 presencial
2 21-10-2020 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 presencial
3 27-11-2020 (Sexta-feira) 17:30 - 20:15 2:45 Presencial
4 21-01-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona

Ref. 120T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 120 CD nº 30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 14-07-2021

Fim: 15-07-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento de Escolas Afonso III

Razões

No atual contexto de implementação do projeto do “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” no Agrupamento urge encontrar medidas de atuação no âmbito do ensino-aprendizagem-avaliação promotoras da recuperação das aprendizagens estruturantes e da melhoria dos resultados escolares no agrupamento. Neste sentido, a avaliação como resposta às necessidades educativas atuais é um motor de mudança de práticas pedagógicas diferenciadas e adaptadas a contextos de aprendizagem.

Objetivos

Natureza e fundamentos da avaliação (Projeto MAIA) • Processos de avaliação pedagógica • Processos de recolha de informação • Critérios de avaliação e descritores/níveis de desempenho Recuperação das aprendizagens estruturantes • Metodologias ativas • Articulação vertical

Anexo

ACD_-_Programa_temático.docx

Observações

Exclusivo ao Agrupamento D. Afonso III Calendário: - dia 14 julho - 17:30-19:30 - dia 15 de julho - 9:00 - 13:00

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-07-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
2 15-07-2021 (Quinta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona

Ref. 113T1 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/644/2021

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 12-07-2021

Fim: 14-07-2021

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Paula Solange de Oliveira Calão Ferrinho

Juliana Raimundo da Costa Martins

Destinatários

Pessoal não Docente

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Agrupamento de Escolas Paula Nogueira

Razões

Julgamos que esta ação se enquadra no plano de atividades do Centro de Formação, uma vez que a a apropriação deste suporte normativo (Decreto-Lei 54/2018), por parte do pessoal não docente se carece da maior importância para o seu verdadeiro envolvimento como agentes educativos, promotores da inclusão. Por outro lado, parece-nos que este tipo de ações para este público alvo é inovador, uma vez que ainda não foi realizada nenhuma ação relacionada com este tema.

Objetivos

Informar e esclarecer acerca do conceito e da sua aplicação no contexto escolar; Elucidar acerca do papel esperado, tendo em conta o normativo legal subjacente ás práticas inclusivas; Sugerir estratégias a adotar no desempenho das suas funções, para que sejam agentes de inclusão.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-07-2021 (Segunda-feira) 09:30 - 16:30 7:00 Presencial
2 13-07-2021 (Terça-feira) 09:30 - 16:30 7:00 Presencial
3 14-07-2021 (Quarta-feira) 09:30 - 16:30 7:00 Presencial

Ref. 111T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 111 CD nº30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-07-2021

Fim: 06-07-2021

Regime: Presencial

Local: Casa de Juventude de Olhão

Formador

Vera Marques

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Município de Olhão; Aldeia – Acção, Liberdade, Desenvolvimento, Educação, Investigação, Ambiente (RIAS)

Razões

Esta ação surge da necessidade de se sensibilizar professores, educadores e profissionais que trabalham diretamente com crianças para a temática, no sentido de promover a disseminação da informação junto dos seus alunos.

Conteúdos

O papel dos oceanos no planeta O que é um ecossistema Ecossistema da Ria Formosa Fauna e flora da região Exemplos de atividades práticas a realizar com crianças

Anexo

2021_07_06_acd-programa_temático_a_influência_do_mar_nos_ecossistemas.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-07-2021 (Terça-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial

Ref. 119T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 119 CD nº 30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 29-06-2021

Fim: 29-06-2021

Regime: e-learning

Local: plataforma digital

Formador

Ana Cristina Nogueira Tendinha

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira do grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento Paula Nogueira

Razões

Esta ACD resulta da necessidade de continuar a promover a diversificação da oferta formativa, proporcionando oportunidades de transmissão de conhecimentos, partilha e reflexão entre docentes, relativamente às Aprendizagens Essenciais da disciplina de Português, nomeadamente, no que concerne ao domínio da Gramática. Objetivando a promoção de práticas apelativas, diversificadas e cientificamente corretas, pretende-se contextualizar a anualização dos conteúdos, esclarecer e atualizar conhecimentos sobre conceitos gramaticais e, simultaneamente, dotar os docentes de conhecimentos digitais que permitam promover o desenvolvimento de competências de forma estimulante e centrada nos alunos.

Conteúdos

As Aprendizagens Essenciais e a anualização dos conteúdos; A clarificação de conceitos gramaticais; A articulação do ensino da gramática com os restantes domínios curriculares; O ensino da gramática com recurso a APP’s.

Anexo

ACD-PROGRAMA_TEMATICO_GRAMATICA_ANA_TENDINHA.docx

Observações

Exclusiva a professores do Agrupamento Paula Nogueira

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 29-06-2021 (Terça-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona

Ref. 100T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109300/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 28-06-2021

Fim: 02-07-2021

Regime: Presencial

Local: ESCOLA SECUNDÁRIA FRANCISCO LOPES

Formador

Tiago Martins Escudeiro

Joana Isabel da Silva Santos Elias

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O mar e as atividades náuticas quando desenvolvidas e orientadas por profissionais oferecem às crianças e jovens sensações únicas de superação. O surf e a canoagem são duas modalidades que cada vez mais ganham relevância ao nível dos conteúdos a abordar na disciplina de Educação Física como modalidades alternativas e de exploração da natureza. O Documento Nacional de Estratégia para o Mar, da responsabilidade do Ministério do Mar, preconiza a reaproximação do povo português ao mar e às atividades nele desenvolvidas, sejam elas de carater lúdico, cultural ou económico. Sob este pressuposto, o Ministério da educação através do desporto escolar, criou os Centros de Formação Desportiva das modalidades náuticas, cujo objetivo é a democratização do acesso a este tipo de modalidades desportivas que, de outra forma, estariam vedadas à maior parte da população devido a constrangimentos de enquadramento técnico/pedagógico, financeiros e de locais de prática.

Objetivos

Pretendemos, com esta ação, desenvolver nos participantes uma maior proximidade ao mar e às modalidades de surf e canoagem. Como objetivo secundário desta ação, pretendemos dotar os colegas de métodos, técnicas de ensino, manuseamento e orientação das atividades náuticas para que possam também eles orientar um grupo de alunos neste contexto específico, em atividades de complemento curricular, na lecionação de módulos dos cursos profissionais de técnico de desporto ou no âmbito do desporto escolar.

Conteúdos

1. O centro de formação de canoagem e surf - Apresentação, recursos disponíveis, localização, condicionantes geográficas e meteorológicas, tipo de atividades que se desenvolvem, normas de segurança e plano de emergência. 2. Introdução ao salvamento em meio aquático 3. Introdução à canoagem: Enquadramento e história da modalidade, especificidades da canoagem, nomenclatura das embarcações e das suas partes constituintes, tipos de embarcações para turismo, aprendizagem e competição. A pagaia, o colete, técnicas de embarque e desembarque técnicas básicas de propulsão, retropulsão e apoio. Normas e regras de segurança específicas da modalidade. 4. Introdução ao surf: Enquadramento e história da modalidade, especificidades da modalidade, nomenclatura das pranchas e das suas partes constituintes, tipos de pranchas para turismo, aprendizagem e competição, o fato isotérmico. Técnicas de aproximação ao mar, remada na prancha, o deslize deitado e o deslize em pé, passagem da posição da posição de deitado para a posição de pé, o equilíbrio em pé e as viragens. Normas e regras de segurança específicas da modalidade.

Metodologias

As atividades previstas terão um caráter presencial, em sessões teóricas e práticas num total de 25 horas de duração. As atividades terão um carater predominantemente prático, com 20 horas previstas para esta componente e 5 horas previstas para uma componente teórica (expositiva/demonstrativa) Nas sessões práticas serão utilizadas os materiais próprios e específicos das modalidades. A componente teórica recorrerá a conteúdos multimédia para melhor abordar as temáticas.

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo do curso de formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho de reflexão e avaliação dos conhecimentos adquiridos, partindo das reflexões, perspetivas inerentes à execução das atividades teóricas e práticas desenvolvidas nas sessões presenciais. Nesta conformidade, o regime de avaliação dos formandos segue as orientações e critérios do CFAE que preveem 40% para a participação e 60% para o trabalho produzido. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

Jimenéz, A. & Rodríguez, J. (2005). Piraguismo Recreativo. Editorial Wanceule. Moreira, M. (2009). SURF: Da Ciência à Prática. Edições FMH. http://www.fmh.utl.pt/indices/surfv.pdf Szanto, C. (2010). ICF Coaches Education Programme: canoe sprint coaching manual. Level 2 and 3. https://www.canoeicf.com/sites/default/files/icf_csp_coaches_manual_level_23_.pdf.

Anexo

20210405104510447.pdf

Observações

Em 2017 criámos o Centro de Formação Desportiva de Canoagem e Surf do Agrupamento de Escolas Francisco Fernandes Lopes de Olhão (CFD-AEFFL) reunindo um conjunto de recursos que nos permitem oferecer todas as condições necessárias para a realização de atividades de iniciação/aperfeiçoamento das duas modalidades em meio escolar.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 28-06-2021 (Segunda-feira) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial
2 29-06-2021 (Terça-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial
3 30-06-2021 (Quarta-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial
4 01-07-2021 (Quinta-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial
5 02-07-2021 (Sexta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
6 02-07-2021 (Sexta-feira) 20:00 - 22:00 2:00 Presencial

Ref. 110T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 110 CD nº30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 22-06-2021

Fim: 22-06-2021

Regime: Presencial

Local: Casa de Juventude de Olhão

Formador

Vera Marques

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Município de Olhão; Aldeia – Acção, Liberdade, Desenvolvimento, Educação, Investigação, Ambiente (RIAS)

Razões

Esta ação surge da necessidade de se sensibilizar professores e educadores para a temática, no sentido de promover a disseminação da informação junto dos seus alunos.

Conteúdos

A Ria Formosa enquanto ecossistema O que é um bioindicador Exemplos de bioindicadores Como podem ser utilizados em monitorização Exemplos de atividades práticas a realizar com crianças

Anexo

2021_06_22_acd-programa_temático_bioindicadores_dos_ecossistemas.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 22-06-2021 (Terça-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial

Ref. 108T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108843/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 14-06-2021

Fim: 15-07-2021

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Os critérios e os descritores dos níveis de desempenho são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação formativa do seu trabalho. É a partir dos critérios e dos descritores dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos, no âmbito da avaliação de para as aprendizagens. Os critérios e as descrições de desempenho são afirmações que se produzem a partir de elementos curriculares indispensáveis - Aprendizagens Essenciais, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - e que identificam o que se consideram ser as características ou os atributos que o desempenho dos alunos deve ter quando estão a trabalhar numa dada tarefa de avaliação. Assim, os critérios definem algo que é desejável que todos os alunos saibam ou sejam capazes de fazer, isto é especificações muito breves, claras e exequíveis. No mesmo sentido, os descritores de desempenho devem ser definidos de forma muito simples, objetiva e entendidos de forma igual por todos, sem correspondência direta com a avaliação quantitativa sumativa

Objetivos

Que os professores sejam capazes de : - Analisar o que se espera que os alunos devem saber e ser capazes de fazer tendo por referência o currículo e todos os seus elementos ou componentes. - Definir critérios (características fundamentais) a partir das aprendizagens a realizar e associar descritores de desempenho simples e distintos. - Definir níveis da qualidade do desempenho dos alunos - Selecionar as tarefas ou propostas de trabalho e os procedimentos de recolha de informação que permitam avaliar tão rigorosamente quanto possível o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer através dessas tarefas. - Encontrar formas de moderação/uniformização entre os docentes de forma a ser claro, simples e objetivo para todos o significado de cada critério e dos respetivos descritores de desempenho. - Informar antecipadamente os alunos de forma muito clara, através de exemplos, como são avaliados os seus desempenhos nas tarefas que lhes vão sendo propostas.

Conteúdos

1. Conceitos: critérios e descritores de desempenho 2. Relação critérios / descritores de desempenho 3. Procedimentos em avaliação pedagógica – diferenciação de processos avaliativos e adequação de critérios e descritores de desempenhos às atividades/tarefas propostas

Metodologias

Trabalho de construção, enumeração e discussão de conceitos relevantes sobre critérios e descritores de desempenho Reflexão sobre a importância critérios e descritores de desempenho para o desenvolvimento de práticas de avaliação pedagógica que contribuam para melhorar as aprendizagens dos alunos no âmbito da avaliação formativa e sumativa. Construção de critérios e descritores em função de situações de aprendizagem em sala de aula direcionados para práticas de avaliação pedagógica orientadas para o feedback e a implementação de metodologias inovadoras de ensino, aprendizagem e a avaliação. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação de atividades/ tarefas de operacionalização com construção de materiais elaborados numa lógica de investigação-ação.

Avaliação

Participação: (30%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (70%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual

Bibliografia

Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. Fernandes, D., Borralho, A., Vale, I., Gaspar, A. & Dias, R. (2011). Ensino, avaliação e participação dos alunos em contextos de experimentação e generalização do novo programa de matemática do ensino básico. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [http://hdl.handle.net/10451/10312] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. DeKetele e M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Ferraz, M. J., Carvalho, A., Dantas, C., Cavaco, H., Barbosa, J. Tourais, L. e Neves, N. (1994). Avaliação Criterial e avaliação normativa. In Domingos Fernandes (Coord.), Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem (Folha A/4). Lisboa: IIE. [Disponível no sítio da DGE] Neves, A. e Ferreira, A. (2015). Avaliar é preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra & Paz

Anexo

20210706112121073.pdf

Observações

INSCRIÇÕES EXCLUSIVAS A DOCENTES DO AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-06-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
2 30-06-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 07-07-2021 (Quarta-feira) 15:30 - 19:30 4:00 Presencial
4 15-07-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 114T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 114 CD nº30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 14-06-2021

Fim: 18-06-2021

Regime: e-learning

Local: ON LINE

Formador

Mário Miguel Pereira Guedes

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Etwinning

Razões

A ação eTwinning promove a colaboração entre escolas da Europa, com recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), proporcionando apoio, ferramentas e serviços que facilitam, em qualquer área disciplinar, a criação de parcerias, de curta ou longa duração. O eTwinning permite aos educadores e professores reorganizar as suas metodologias de trabalho, no sentido de tornar o processo de ensinar e de aprender mais atrativo para os alunos, o que certamente contribuirá para aumentar a proficiência das aprendizagens em diferentes áreas disciplinares. A Organização Nacional de Apoio ao eTwinning tem procurado apostar na formação dos professores no que respeita à metodologia de trabalho de projeto, tendo por base o eTwinning, e na utilização integrada das tecnologias de informação e comunicação (TIC) em contexto de sala de aula. Neste sentido, têm sido promovidas ações de formação em formato integralmente presencial, b-learning ou totalmente online. A metodologia proposta pelo eTwinning vai ao encontro dos Princípios, Valores e Áreas de Competência do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, permitindo ainda a operacionalização dos diferentes Domínios da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, tanto de modo autónomo, como através da promoção da intercomunicação entre dois ou mais domínios de acordo com a Estratégia da Escola/Unidade Orgânica.

Conteúdos

a. Descobrir o Portal eTwinning b. Explorar o eTwinning live c. Planificar a próxima viagem d. Percorrer o TwinSpace e. Ferramentas Web 2.0 aplicadas ao eTwinning

Anexo

acd-programa_temático__EN2.docx

Observações

14 a 18/06/2021 - 18h00 às 19h15* *Exceto no último dia que será das 18h00 às 19h00 - Total = 6 horas

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-06-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 19:15 1:15 Online síncrona

Ref. 118T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 118 CD nº 30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-06-2021

Fim: 12-06-2021

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Sofia Cláudia Edra Tavares Quaresma

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Centro de Ciência Viva

Razões

Há muito que se concluiu que saber ler, escrever e contar constituem apenas alicerces para o desenvolvimento de competências bem mais complexas, muitas delas consideradas imprescindíveis ao longo do percurso escolar e até para a vida. Quando nos debruçamos um pouco sobre as aprendizagens essenciais e/ou o perfil dos alunos no final de cada ciclo, apercebemo-nos que desde cedo se pretende que o aluno consolide a compreensão de narrativas literárias e que o desenvolvimento do gosto e hábitos de leitura decorram de experiências prazerosas e significativas. Por outro lado, ninguém poderá negar a atual “perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA)” do mundo em que vivemos. Como tal, a implementação de ações estratégicas no ensino das Ciências e da Tecnologia, são também contempladas em documentos oficiais relacionados com as aprendizagens essenciais. Numa altura em que é cada vez mais claro que a criança apreende o mundo como um todo, tornam-se evidentes os resultados positivos da articulação curricular e das dinâmicas interdisciplinares. A literatura pode ser uma excelente ferramenta para a literacia científica e uma forma de os alunos desenvolverem diversas capacidades nesse processo, servindo por outro lado a natural curiosidade infantil ou a realização de experiências para despertar o prazer e o gosto por aprender através da leitura. Com este intuito, muitos autores dinamizam já actividades e criam estratégias para exploração das obras criadas. Nesta ACD teremos presentes três destes autores que irão partilhar a sua experiência criativa e de exploração dos seus livros com professores e alunos.

Conteúdos

- Aprendizagens essenciais e perfil do aluno; - Literatura infantil e literacia científica; - Escrever uma história com ciência – testemunhos de autor; - Explorar a ciência nos livros; - Promover a articulação curricular – diferentes abordagens

Anexo

acd-Programa_Temático_-_Literatura_e_Ciência_-_CCVAlg_-_12_de_Junho_2021.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-06-2021 (Sábado) 14:30 - 17:30 3:00 Online síncrona

Ref. 107T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 107 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-06-2021

Fim: 09-06-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Sílvia Fernanda Murta dos Santos Graça Domingos

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo de Português

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 200, 210, 220, 300, 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 210, 220, 300, 350.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Esta ACD resulta da necessidade de continuar a proporcionar oportunidades de transmissão de conhecimentos, partilha e reflexão entre docentes sobre as Aprendizagens Essenciais e a anualização dos conteúdos do domínio da Gramática. Importa também esclarecer e atualizar conhecimentos sobre conceitos gramaticais, para que as práticas se façam de forma cientificamente correta. Por último, urge dotar os docentes de conhecimentos digitais que permitam melhorar práticas docentes, ao mesmo tempo que se promove o desenvolvimento de competências de forma estimulante e centrada nos alunos.

Conteúdos

As Aprendizagens Essenciais e a anualização dos conteúdos; A clarificação de conceitos gramaticais; A articulação do ensino da gramática com os restantes domínios curriculares; O ensino da gramática com recurso a APP’s.

Anexo

acd-programa_tematico_XH8O9ju.docx

Observações

ACD destinada exclusivamente a professores do Agrupamento Paula Nogueira

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-06-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 99T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111542/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 07-06-2021

Fim: 01-07-2021

Regime: e-learning

Local: on line

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta formação surge com o sentido de dar resposta e auxílio às dúvidas na criação/funções e raio de ação da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva, fundamentada no decreto lei 54/2018 da Educação Inclusiva.

Objetivos

Capacitar os formandos para o acompanhamento e monitorização das medidas de apoio à Inclusão e à Aprendizagem. Fomentar a partilha de práticas pedagógicoas inclusivas de toda a comunidade educativa. Compreender e discutir o potencial de cada medida de apoio e suporte à inclusão e à aprendizagem. Adquirir conhecimento sobre algumas estratégias de intervenção no ensino, as quais poderão ser aplicadas consoante o perfil específico da criança a quem se destinam, nomeadamente das áreas onde se encontram as suas dificuldades Compreender como avaliar cada aluno e como atribuir as medidas no âmbito do processo de ensino aprendizagem; Sensibilizar a comunidade educativa para a educação inclusiva;

Conteúdos

Enquadramento teórico - Suporte Legal: - Decreto-lei nº 54 de 2018, nº 55 de 2018 e a Portaria 223A de 2018 • Recursos organizacionais em Educação inclusiva: - Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI): - Organização - Competências e eixos de intervenção - Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - Determinação de necessidades de suportes à aprendizagem e à inclusão • O Processo • A monitorização • Acompanhamento - Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão. - O Docente de Educação Especial - Os Assistentes Operacionais; - Outros Técnicos especializados. - Centros de Apoio à Aprendizagem (CAA): - recursos humanos, recursos materiais - funcionamento • competências • eixos de intervenção • Elaboração de um projeto de Intervenção - Formação dos grupos de trabalho e delineamento do plano de ação – Trabalho colaborativo; - Construção/elaboração do projeto para a operacionalização das funções e competências da EMAEI na estrutura do Agrupamento de Escolas; • Apresentação e reflexão dos trabalhos produzidos

Avaliação

Enquadramento teórico - Suporte Legal: - Decreto-lei nº 54 de 2018, nº 55 de 2018 e a Portaria 223A de 2018 • Recursos organizacionais em Educação inclusiva: - Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI): - Organização - Competências e eixos de intervenção - Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - Determinação de necessidades de suportes à aprendizagem e à inclusão • O Processo • A monitorização • Acompanhamento - Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão. - O Docente de Educação Especial - Os Assistentes Operacionais; - Outros Técnicos especializados. - Centros de Apoio à Aprendizagem (CAA): - recursos humanos, recursos materiais - funcionamento • competências • eixos de intervenção • Elaboração de um projeto de Intervenção - Formação dos grupos de trabalho e delineamento do plano de ação – Trabalho colaborativo; - Construção/elaboração do projeto para a operacionalização das funções e competências da EMAEI na estrutura do Agrupamento de Escolas; • Apresentação e reflexão dos trabalhos produzidos

Bibliografia

Decreto-Lei nº54/2018, de 6 de julho. Aprendizagens Essenciais – Ensino Básico (https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico) Cosme, Ariana, & Trindade, Rui (2013). Organização e gestão do trabalho pedagógico: Perspectivas, questões, desafios e respostas. Porto: Livpsic Fernandes, D. (2014). Avaliação das aprendizagens e políticas educativas: o difícil percurso da inclusão e da melhoria. In M. L. Rodrigues (Org.), Quarenta anos de políticas de educação em Portugal: A construção do sistema democrático de ensino (Volume I, pp. 231-268). Coimbra: Almedina. Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/16010 UNESCO. (2015). Embracing Diversity: Toolkit for creating inclusive, learning-friendly environments. Disponível em http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001375/ 137522e.pdf

Anexo

20210405105155205.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-06-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
2 14-06-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 17-06-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 21-06-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 24-06-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 28-06-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 01-07-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
8 05-07-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 115T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111835/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 25-05-2021

Fim: 13-07-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Anabela Gonçalves de Moura Baptista

Ana Marta Esteves Branco da Silva Farrajota

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira. De acordo com o artigo 15º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/RBE

Razões

O desenvolvimento da competência digital das organizações educativas toma atualmente uma dimensão fundamental na qualidade do trabalho de ensinoe aprendizagem realizado nas escolas. Existem atualmente referenciais europeus que enquadram o desenvolvimento digital das escolas: o DigCompEdu enquadra a necessária competência digital dos docentes; o DigCompOrg enquadra as Organizações Educativas no desenvolvimento da sua competência digital. Através destes referenciais e numa perspetiva sistémica, o propósito do curso é o de apoiar os professores bibliotecários, a participarem no desenvolvimento digital das bibliotecas e da organização escolar e na criação de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE).

Objetivos

- Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica (seleção, criação e gestão) das tecnologias em contexto educativo; - Promover o desenvolvimento e aprofundamento das CD dos PB, nas áreas da sua intervenção, tendo em vista os domínios dos referenciais DigCompEdu e DigcompOrg; - Capacitar os PB para promoverem e participarem numa cultura de colaboração e na definição de políticas de desenvolvimento digital da escola; - Capacitar os PB para a implementação de atividades com tecnologias digitais, que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD da comunidade escolar; - Capacitar os PB para desenvolverem digitalmente a biblioteca, nas suas várias áreas de intervenção.

Conteúdos

- Documentos enquadradores das políticas educativas atuais A competência digital de uma organização educativa e processos de mudança para a melhoria da qualidade do trabalho; Envolvimento profissional: processos de liderança na era digital e desenvolvimento profissional dos professores; Inovação pedagógica nas organizações educativas com o digital; Estratégias de diagnóstico e de reflexão nas organizações educativas para a tomada de decisão: - DigCompEdu e Check-In 7 - DigCompOrg e SELFIE. - Transição Digital e o papel das bibliotecas escolares (BE): O papel das BE no contexto do desenvolvimento digital; Biblioteca híbrida do ponto de vista da concepção e dos serviços. - Concepção de Plano de Ação de Desenvolvimento Digital (PADD): O papel das bibliotecas no PADD: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação. Dimensão tecnológica Dimensão pedagógica: Recursos digitais Criação e gestão de coleções digitais Ensino e aprendizagem Práticas de avaliação Promoção da competência digital dos alunos O referencial Aprender com a BE – desenvolvimento em contexto da literacias da leitura, da informação, dos media, bem como das competências digitais; Cidadania digital. Dimensão organizacional: Envolvimento e desenvolvimento profissional contínuo Liderança - Avaliação final

Metodologias

As sessões destinam-se à exploração e reflexão sobre os documentos enquadradores das políticas educativas atuais e à definição do papel das bibliotecas escolares no contexto do desenvolvimento digital. Passo a passo, serão abordadas as diferentes áreas do Plano de Desenvolvimento Digital das Escolas e os contributos das bibliotecas, quer num âmbito global, quer nas áreas específicas da sua ação. As atividades a realizar pelos formandos, partem do diagnóstico da situação das bibliotecas para o desenho de ações a implementar no âmbito do desenvolvimento digital da biblioteca e dos seus contributos para a construção e implementação do PADD, tendo em consideração as orientações gerais do Ministério da Educação e as orientações específicas da Rede de Bibliotecas Escolares.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em:https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdf Comissão Europeia (2015). Promoting Effective Digital-Age Learning: A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations, disponível em https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/promoting-effective-digital-age-learning-european-framework-digitally-competent-educational Ministério da Educação. (2017). Aprender com a biblioteca escolar. Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. RBE. Disponível em http://www.rbe.mec.pt/np4/referencial_2017.html

Anexo

20210706110956846.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 25-05-2021 (Terça-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Online síncrona
2 01-06-2021 (Terça-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Online síncrona
3 08-06-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online assíncrona
4 15-06-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online assíncrona
5 22-06-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online assíncrona
6 29-06-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online assíncrona
7 06-07-2021 (Terça-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Online assíncrona
8 13-07-2021 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona

Ref. 115T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111835/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 25-05-2021

Fim: 13-07-2021

Regime: e-learning

Local: MEET

Formador

Anabela Gonçalves de Moura Baptista

Ana Marta Esteves Branco da Silva Farrajota

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira. De acordo com o artigo 15º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/RBE

Razões

O desenvolvimento da competência digital das organizações educativas toma atualmente uma dimensão fundamental na qualidade do trabalho de ensinoe aprendizagem realizado nas escolas. Existem atualmente referenciais europeus que enquadram o desenvolvimento digital das escolas: o DigCompEdu enquadra a necessária competência digital dos docentes; o DigCompOrg enquadra as Organizações Educativas no desenvolvimento da sua competência digital. Através destes referenciais e numa perspetiva sistémica, o propósito do curso é o de apoiar os professores bibliotecários, a participarem no desenvolvimento digital das bibliotecas e da organização escolar e na criação de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE).

Objetivos

- Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica (seleção, criação e gestão) das tecnologias em contexto educativo; - Promover o desenvolvimento e aprofundamento das CD dos PB, nas áreas da sua intervenção, tendo em vista os domínios dos referenciais DigCompEdu e DigcompOrg; - Capacitar os PB para promoverem e participarem numa cultura de colaboração e na definição de políticas de desenvolvimento digital da escola; - Capacitar os PB para a implementação de atividades com tecnologias digitais, que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD da comunidade escolar; - Capacitar os PB para desenvolverem digitalmente a biblioteca, nas suas várias áreas de intervenção.

Conteúdos

- Documentos enquadradores das políticas educativas atuais A competência digital de uma organização educativa e processos de mudança para a melhoria da qualidade do trabalho; Envolvimento profissional: processos de liderança na era digital e desenvolvimento profissional dos professores; Inovação pedagógica nas organizações educativas com o digital; Estratégias de diagnóstico e de reflexão nas organizações educativas para a tomada de decisão: - DigCompEdu e Check-In 7 - DigCompOrg e SELFIE. - Transição Digital e o papel das bibliotecas escolares (BE): O papel das BE no contexto do desenvolvimento digital; Biblioteca híbrida do ponto de vista da concepção e dos serviços. - Concepção de Plano de Ação de Desenvolvimento Digital (PADD): O papel das bibliotecas no PADD: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação. Dimensão tecnológica Dimensão pedagógica: Recursos digitais Criação e gestão de coleções digitais Ensino e aprendizagem Práticas de avaliação Promoção da competência digital dos alunos O referencial Aprender com a BE – desenvolvimento em contexto da literacias da leitura, da informação, dos media, bem como das competências digitais; Cidadania digital. Dimensão organizacional: Envolvimento e desenvolvimento profissional contínuo Liderança - Avaliação final

Metodologias

As sessões destinam-se à exploração e reflexão sobre os documentos enquadradores das políticas educativas atuais e à definição do papel das bibliotecas escolares no contexto do desenvolvimento digital. Passo a passo, serão abordadas as diferentes áreas do Plano de Desenvolvimento Digital das Escolas e os contributos das bibliotecas, quer num âmbito global, quer nas áreas específicas da sua ação. As atividades a realizar pelos formandos, partem do diagnóstico da situação das bibliotecas para o desenho de ações a implementar no âmbito do desenvolvimento digital da biblioteca e dos seus contributos para a construção e implementação do PADD, tendo em consideração as orientações gerais do Ministério da Educação e as orientações específicas da Rede de Bibliotecas Escolares.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em:https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdf Comissão Europeia (2015). Promoting Effective Digital-Age Learning: A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations, disponível em https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/promoting-effective-digital-age-learning-european-framework-digitally-competent-educational Ministério da Educação. (2017). Aprender com a biblioteca escolar. Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. RBE. Disponível em http://www.rbe.mec.pt/np4/referencial_2017.html

Anexo

20210706110956846.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 25-05-2021 (Terça-feira) 10:00 - 12:00 2:00 Online síncrona
2 01-06-2021 (Terça-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Online assíncrona
3 08-06-2021 (Terça-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Online assíncrona
4 15-06-2021 (Terça-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Online assíncrona
5 22-06-2021 (Terça-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Online assíncrona
6 29-06-2021 (Terça-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Online assíncrona
7 06-07-2021 (Terça-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Online assíncrona
8 13-07-2021 (Terça-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Online síncrona

Ref. 103T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 103 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-05-2021

Fim: 19-05-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Isabel Maria Cabrita de Araújo Leite dos Santos Silva

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 200, 210, 220, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110, 200, 210, 220, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/PNL

Razões

Todos temos consciência de que a leitura tem um papel crucial para o percurso escolar e para a vida futura das crianças. Poder-se-ia mesmo dizer que ela é a chave para o desenvolvimento do potencial de cada aluno. Através da leitura desenvolve-se a linguagem, porque se enriquece o vocabulário e se exercita a compreensão de frases com estruturas sintáticas diversas; estimulam-se capacidades cognitivas gerais, como a atenção, a memória, o raciocínio; e adquire-se conhecimento. Sem ser capaz de ler bem, ou enquanto não o faz, a criança não consegue beneficiar de todas as oportunidades que a escola tem para lhe oferecer e, no limite, pode ver comprometido o seu percurso individual e escolar. Atualmente existe um razoável consenso entre peritos quanto a como aprendemos a ler, porque é que algumas crianças têm dificuldades nesta aprendizagem e quais as práticas de ensino que conduzem a melhores resultados. Sabemos, também, que para além de um conhecimento relativamente aprofundado das caraterísticas da língua em que vão ensinar a ler e da preparação no domínio da didática da leitura, os professores têm de ser capazes de avaliar os progressos dos alunos e adequar a natureza e o ritmo da instrução ao nível de desempenho de cada criança. O PNL, na sua missão de elevar os níveis de literacia dos portugueses e de promover a leitura como competência chave para a formação de cidadãos críticos e adaptados às mudanças da sociedade, dedica especial atenção à preparação para a leitura e a escrita e à sua aprendizagem. Nesse sentido apoia e fomenta esta formação, convocando os agentes educativos e os centros de formação a dinamizarem esta ação. Espera-se que a participação nesta formação tenha como principal motivação a aprendizagem pessoal, o desenvolvimento profissional e a aquisição de diferentes saberes através da exploração da Plataforma LER e da reflexão sobre as práticas pedagógicas.

Objetivos

- Tomar consciência da importância do conhecimento científico para uma prática pedagógica mais eficiente no ensino da leitura e da escrita; - Conhecer a estrutura da plataforma LER - Leitura e Escrita: Recursos; - Conhecer os contributos das ciências cognitivas para a compreensão da literacia e da sua aquisição.

Conteúdos

- Plataforma LER: Leitura & Escrita - Recursos - Conceitos fundamentais sobre a aprendizagem da leitura e escrita - Principais contributos das ciências cognitivas para a compreensão da literacia e da sua aquisição.

Anexo

Proposta_ACD_LER.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-05-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 104T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 104 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 18-05-2021

Fim: 18-05-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

SANDRA ISABEL COSTA ROMBA

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Município de Olhão- Museu Municipal de Olhão

Conteúdos

Definir Património: uma abordagem temporal; Inverter olhares e dinâmicas de atuação na mediação cultural: do Eu para o Museu, do cidadão para a instituição; Abordagens pedagógicas: Minds on, hands on, hearts on; A criação de materiais de apoio.

Bibliografia

http://patrimoniocultural.gov.pt/static/data/docs/2021/02/15/RelatorioMuseusnoFuturo.pdf Hein, George, Learning in the Museum, Routledge, 1998 Lei Quadro dos museus portugueses-Lei nº 47/2004 de 19 de agosto

Anexo

acd-programa_temático-DOCENTES_.docx

Observações

Das 9h.30-12h.30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-05-2021 (Terça-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. 85T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 85 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 17-05-2021

Fim: 17-05-2021

Regime: Presencial

Local: None

Formador

José António Moreira

Elisabete Maria Duarte Fernandes Carvalho

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/CFAE Levante Algarvio/Universidade Aberta

Anexo

acd-V_CICLO_DE_CONFERENCIAS_hP1vR8J.pdf

Observações

Professores do Ensino Básico e Secundário com prioridade para os docentes que integram as Equipas do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das escolas ( PADDE)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-05-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 117T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 117 CD nº30 08.07.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 15-05-2021

Fim: 18-05-2021

Regime: Presencial

Local: Agrupamento João de Deus

Formador

João Álvaro Rodrigues Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 910, 920. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110, 120, 910, 920.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento Ria Formosa

Razões

Esta formação surge da necessidade que os professores do 1º ciclo do Agrupamento de Escolas João de Deus revelaram em melhorar as suas competências no campo do tratamento de imagem e vídeo no computador. Pretende que os docentes conheçam e usem os programas de edição disponíveis gratuitamente, quer para a recolha diária em fotografia e vídeo das atividades das turmas/escolas e posterior divulgação nos media sociais, quer para o uso de meios digitais na elaboração de trabalhos e projetos com os seus alunos. A formação terá um cariz prático e de partilha de conhecimentos, onde os participantes terão de realizar um pequeno vídeo com uma situação simulada do dia a dia e usando os programas indicados.

Objetivos

Tratamento de Imagem nos programas Paint 3D e GIMP - Tamanho e resolução de imagens - Menus: Desenho, tipografia, cores, 3D, autocolantes. - Fundos transparentes e colagens. - Vídeo da cronologia. Edição de vídeo no Open Shot - Importar ficheiros de vídeo, fotografias, música - Cortar, ampliar/reduzir, montagem. - Introduzir títulos e texto. - Transições e efeitos. - Exportar vídeo.

Anexo

Acd-imag_video.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-05-2021 (Sábado) 16:30 - 18:30 2:00 Presencial

Ref. 112T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109536/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 14-05-2021

Fim: 28-06-2021

Regime: Presencial

Local: Zoom e presencial

Formador

Ricardo Ferreira da Costa Pinho

Destinatários

Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira do grupo 420. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 420.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Os SIG são uma área quase desconhecida pela maioria dos professores de Geografia dos ensinos básico e secundário em Portugal. As aprendizagens essenciais da disciplina de Geografia para o 7º e o 10º anos de escolaridade consideram que “a utilização das (…) TIG é fundamental para a aprendizagem dos padrões de distribuição dos diferentes fenómenos naturais e humanos” e que os alunos devem ser capazes de “aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica (…) para localizar, descrever e compreender e os fenómenos geográficos.” O crescente emprego dos SIG em vários ramos da Geografia implica que a atividade profissional dos docentes do 3º ciclo e do ensino secundário se estenda também a ações de formação neste domínio, que, no nosso país, têm sido muito raras e discretas.

Objetivos

Compreender as novas perspetivas da pedagogia na sociedade digital; Familiarizar o público-alvo com as linhas estruturantes das Aprendizagens Essenciais; Consciencializar os docentes para os problemas colocados pelas novas formas de literacias ligadas ao mundo digital em que nos inserimos; Desenvolver atitudes de abertura à inovação tecnológica; Fomentar um ensino centrado no aluno, assumindo-se o professor como um mediador e facilitador da comunicação; Desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem concretas e motivadoras que operacionalizem conhecimentos, capacidades e atitudes preconizados pelas novas Aprendizagens Essenciais; Promover práticas pedagógicas que permitam aos alunos desenvolver a alfabetização espacial.

Conteúdos

1. Apresentação; 2. Introdução: Os SIG e o Google Earth nas aprendizagens essenciais de Geografia; 3. Os SIG e a educação geográfica; 4. Os SIG: estrutura, tipos de informação e modelos de dados; 5. Realização de exercícios práticos em ambiente SIG; 6. A rentabilização do Google Earth na sala de aula; 7. Realização de exercícios práticos no Google Earth; 8. Exercícios práticos; 9. Aplicação das TIG produzidas em sala de aula; 10. Apresentação de trabalhos e avaliação

Metodologias

Esta oficina de formação desenvolver-se-á em três fases: • 1ª Fase – os formandos irão adquirir competências no domínio das TIG, em particular dos SIG e do Google Earth, e, sob a supervisão dos formadores, irão criar materiais didáticos e novas situações de ensino-aprendizagem, de forma a proporcionarem aos alunos um conjunto de competências ao nível da problematização, da atividade reflexiva, da atitude crítica, da capacidade de decisão e da autonomia. • 3ª Fase – Fase de análise/discussão/reflexão, em que se avaliarão os resultados obtidos. • 2ª Fase – Os formandos irão produzir outros materiais didáticos seguindo a metodologia apreendida e intervirão na sala de aula através da aplicação das ferramentas utilizadas na 1ª fase, dos materiais produzidos e das estratégias definidas-trabalho autónomo).

Avaliação

A avaliação dos formandos terá em conta os seguintes parâmetros: • Participação: nas tarefas; pela intervenção; pela assiduidade e pontualidade – 30%; • Produção de trabalhos e/ou materiais e sua aplicação – 20%; • Reflexão critica/ memória final e relatório de implementação – 50%

Bibliografia

BEDNARZ, Sarah. (2004). Geographic information systems: A tool to support geography and environmental education? GeoJournal, 60: pp. 191-199. GOMES, N. F. L. (2006). Potencial didáctico dos Sistemas de Informação Geográfica no ensino da Geografia. Tese de Mestrado, Instituto Superior de Estatística e Gestão de Informação, Universidade Nova de Lisboa, 159 pp. MATOS, J. (2001). Fundamentos de Informação Geográfica, Lidel, 424 pp. MILSON, A. J.; DEMIRCI, A.; e KERSKY, J. J. (2012). International Perspectives on Teaching and Learning with GIS in Secondary Schools, Springer. PASSOS, F. (2011). A importância do Sistema de Informação Geográfica – SIG – no ensino de Cartografia, VII Colóquio de Cartografia para Crianças e Escolares. Imaginação e Inovação: desafios para a Cartografia Escolar. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, pp. 340-348.

Anexo

20210706111006696.pdf

Observações

As sessões presenciais serão na Escola Joaquim Magalhães.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-05-2021 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 98T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109037/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 10-05-2021

Fim: 30-06-2021

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Maria João de Magalhães Seruca de Oliveira

Destinatários

Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A necessidade de isolamento imposta pela pandemia de Covid-19 determinou o encerramento temporário das escolas e levou a que, num breve período de tempo, se convertessem as suas modalidades de ensino presenciais em modalidades a distância, na maioria dos casos recorrendo à internet e às plataformas online. Para muitos docentes, esta transição apresenta um conjunto de dificuldades e de obstáculos, que derivam não só da falta de competências técnicas na utilização de ferramentas e de plataformas online de ensino aprendizagem, como do desconhecimento das especificidades pedagógicas próprias de um sistema de ensino a distância (E@D). A emergência de adoção de recursos digitais que permitam o ensino e a aprendizagem à distância, impôs desafios às escolas e obrigou os seus agentes educativos a encontrar alternativas, sob algumas orientações da tutela, mas com ampla liberdade de organização e adoção de recursos, quer a nível coletivo, pelos agrupamentos de escolas, quer a nível individual, por cada docente. A ação ora proposta pretende, por um lado, apresentar aos docentes as diferentes etapas de planificação e de seleção dos recursos inerentes ao processo de organização de um sistema E@D mediado por tecnologias; por outro, apresentar algumas ferramentas online (de comunicação docente/aluno/famílias, de produção de recursos de ensino-aprendizagem para ambientes online, de avaliação dos alunos nesse contexto e de plataformas de gestão do processo de ensino-aprendizagem) e familiarizar os formandos no uso dessas ferramentas, de modo a que, ultrapassados os confrangimentos impostos ao ensino presencial, com o encerramento das escolas, pelo COVID-19, a articulação entre os dois sistemas, presencial e a distância, seja garantida.

Objetivos

• Identificar modalidades E@D mediadas por tecnologias e suas vantagens e desvantagens. • Reconhecer as etapas de planificação e os recursos inerentes ao processo de organização de um sistema E@D mediado por tecnologias. • Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na produção de recursos de ensino-aprendizagem para ambientes online. • Identificar os tipos de comunicação online e conhecer as características de cada um deles. • Elaborar recursos educativos em/para plataformas online de ensino/aprendizagem orientados para o progresso dos alunos; • Suportar a conceção de recursos educativos na avaliação formativa dos percursos de aprendizagem. • Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógico didática. • Discutir as estratégias e metodologias a utilizar em contexto de E@D e presencial; • Planificar as atividades formativas em todas as etapas inerentes ao E@D mediado por tecnologia, incluindo o acompanhamento, a tutoria e avaliação do processo. • Utilizar plataformas E@D enquanto mediador na gestão dos recursos e atividades de um grupo disciplinar e/ou de uma turma.

Conteúdos

A componente presencial da ação estrutura-se em 3 momentos: 1.º Momento (7 h) Numa primeira fase discutir-se-ão os desafios e problemas levantados no E@D e a diversidade de soluções encontradas por cada uma das escolas dos formandos. Através dos seus contributos e das boas práticas internacionais pretende-se discutir e partilhar essas práticas na adaptação ocorrida na organização das escolas, no trabalho de professores e alunos e debater o papel das estruturas intermédias na mediação e coordenação do teletrabalho. Seguir-se-á a apresentação das plataformas integradas de E@D de referência, sendo exploradas as duas mais utilizadas nas escolas dos formandos, de modo a dotá-los de competências para a sua utilização, com o objetivo de facilitar a sua manipulação, promover a autonomia e confiança na sua utilização, permitir a sua personalização, a seleção criteriosa e exploração de novas aplicações. 2.º Momento (8 h online síncronas + 6 h) Nas cinco sessões seguintes os formandos terão a oportunidade de conhecer algumas aplicações para utilização no ensino. Serão apresentadas ferramentas que poderão ser utilizadas desde o ensino básico até ao secundário, todas elas com enormes potencialidades de utilização. Em cada uma destas sessões os professores exploram e testam as aplicações apresentadas e constroem planos de aulas em que estas sejam utilizadas e/ou criam materiais para uso escolar. 3.º momento (4 h) As duas sessões finais, com a duração de 2 horas cada, serão utilizadas para que cada um dos formandos apresente os resultados e evidências recolhidas durante a aplicação experimental das ferramentas, em contexto de sala de aula ou na modalidade de E@D e se debatam abordagens estratégicas, problemas encontrados e sua solução. As 25 h presenciais serão assim distribuídas: 1. Organização do E@D a nível escolar e ao nível da turma (painel, 1h). 2. E@D, modalidades e mediação tecnológica (prática, 3 h): 2.1. Plataformas de E@D (LMS) e boas práticas de utilização; 2.2. Organização de recursos e atividades síncronas e assíncronas; 2.3. Acesso a repositórios de recursos, partilha, publicação e direitos de autor; 2.4. A mediação do teletrabalho nas LMS: o papel das estruturas intermédias. 3. A utilização de recursos e tecnologias digitais em sala de aula e à distância: os exemplos de Portugal e outros países europeus (painel, 1 h). 4. Conceitos e procedimentos essenciais na utilização de dispositivos móveis (teórico-prática, 2 h): 4.1. Características e potencialidades dos dispositivos móveis para o ensino; 4.2. Seleção e avaliação de aplicações e recursos digitais para o ensino e para a aprendizagem. 5. Utilização de aplicações em sala de aula e à distância (prática - 8 h online síncronas + 3 h): 5.1. Aplicações para enriquecimento de apresentações, criação e edição de vídeo e exploração de conteúdos; 5.2. Aplicações para a resolução de exercícios, simulações e atividades lúdicas: atividades colaborativas e competitivas na ludificação da aprendizagem; 5.3. Aplicações para atividades de exploração no exterior; 5.4 Aplicações para monitorização e avaliação das aprendizagens; 5.5. Aplicações para a aprendizagem em disciplinas específicas; 5.6. Aplicações de videoconferência: o papel das sessões síncronas no ensino e na aprendizagem à distância. 6. Apresentação de ferramentas de avaliação por videoconferência. Produção de um recurso de avaliação e sua divulgação no fórum de discussão. (3h) 7. Avaliação dos formandos com apresentação e discussão dos resultados obtidos (painel, 4 h).

Metodologias

A ação desenvolver-se em modalidade de b-learning, com 8 horas síncronas a distância. O trabalho a realizar será mediado através do Moodle, o LMS mais utilizado nas escolas portuguesas, que servirá de suporte a um centro virtual de apoio à comunidade de prática (local de comunicação e apoio e colaboração entre todos os participantes na formação). Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Estas sessões, que no seu conjunto contabilizam 25h, serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos projetos pedagógicos e didáticos. Estas sessões centrar-se-ão na: - Aplicação prática de recursos digitais em contexto de sala de aula e/ou na modalidade de E@D e para gestão de uma turma; - Análise reflexiva dos resultados.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa. A classificação final a atribuir aos formandos resultará dos seguintes parâmetros e critérios de classificação: 1. participação (20%); 2. avaliação das tarefas desenvolvidas durante as sessões (40%); 3. planificação de aulas e construção de recursos para a utilização nessas aulas (20%); 4. apresentação de evidências da utilização dos recursos produzidos (20%). Os trabalhos serão submetidos pelos formandos, na disciplina criada na plataforma Moodle do centro de formação. No final, todos os trabalhos serão reunidos em suporte digital permanente, que será incluído no dossiê da Oficina de Formação. Os formandos serão classificados numa escala de 1 a 10 valores: insuficiente (1 a 4,9 valores), regular (5 a 6,4 valores), bom (6,5 a 7,9 valores), muito bom (8 a 8,9 valores), excelente (9 a 10 valores). A avaliação dos formandos basear-se-á na análise, quantitativa e qualitativa, da participação nas sessões, das tarefas diversas realizadas ao longo das mesmas e dos trabalhos realizados no decurso da ação, de acordo com o Regime Jurídico da Formação Contínua e a Carta Circular n.º 3/2007 do CCFC.

Bibliografia

Carvalho, A. (2015). Apps para dispositivos móveis: manual para professores, formadores e bibliotecários. Lisboa. Ministério da Educação, Direção-Geral da Educação; Clark, R., Mayer R. (2016) e-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. Wiley; KENSKI, Vani Moreira (Org.). (2015) Design instrucional para cursos on-line. São Paulo: Senac-SP- Santos, M., Pedro, N., Soares, F. & Matos, J. F. (2008). Guião de Utilização de plataformas de aprendizagem em ambientes escolares: Orientações para a dinamização de áreas de trabalho com alunos. Disponível em http://moodle.crie.min-edu.pt/file.php/400/guioes_moodle/alunos_1_1_.pdf ; Shuler, C., Winters, N. & West, M (2014). O futuro da aprendizagem móvel, Implicações para planejadores e gestores de políticas. Brasília. UNESCO

Anexo

20210405105906674.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-05-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
2 14-06-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
3 17-06-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
4 21-06-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
5 22-06-2021 (Terça-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
6 23-06-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
7 24-06-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
8 28-06-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
9 29-06-2021 (Terça-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
10 30-06-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 96T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109167/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 06-05-2021

Fim: 14-06-2021

Regime: Presencial

Local: Online em Maio e presencial em Junho

Formador

João Miguel do Carmo Lima

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Sendo os jogos desportivos coletivos a matéria mais abordada nos conteúdos da disciplina de Educação Física e dada a necessidade de apresentar novas metodologias de ensino/aprendizagem e adequação às aprendizagens essenciais é necessário o conhecimento de diferentes abordagens ao ensino dos mesmos. Importa, assim, dotar os professores de Educação Física de variadas competências e metodologias de trabalho para a abordagem dos jogos colectivos, em diferentes contextos, junto dos alunos.

Objetivos

Pretende-se com esta ação a modificação nas práticas de como são apresentados e desenvolvidos os jogos desportivos coletivos em contexto escolar, tornando-os mais agradáveis e centrados nos alunos, promovendo uma maior adequação ao que é o seu perfil, bem como os que são relativos aos procedimentos de avaliação formativa e possibilidade de transfer entre os mesmos.

Conteúdos

Revisão teórica das diferentes abordagens baseadas no jogo- “Game Based Approach; - A concretização do perfil do aluno através dos Jogos Desportivos Coletivos; - Conteúdos a desenvolver através das aprendizagens essenciais; - Apresentação de propostas práticas de ensino/aprendizagem dos Jogo Desportivos Coletivos; - Apresentação de propostas de avaliação das aprendizagens;

Avaliação

Os formandos/participantes serão avaliados: - Participação dos formandos- 2,5 em 10; - Trabalho final- 5 em 10; - Relatório individual do formando- 2,5 em 10. A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.

Anexo

20210405111115271.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-05-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:15 2:15 Online síncrona
2 10-05-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 20:15 2:15 Online síncrona
3 12-05-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 20:15 2:15 Online síncrona
4 13-05-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:15 2:15 Online síncrona
5 07-06-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
6 09-06-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
7 14-06-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial

Ref. 30T3 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108837/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 05-05-2021

Fim: 02-06-2021

Regime: e-learning

Local: Presencial

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O feedback é uma das competências centrais e mais poderosas que o professor deve dominar para garantir uma avaliação formativa com impacto positivo nas aprendizagens dos alunos. A investigação e as práticas têm demonstrado, porém, que, sendo central no âmbito de uma avaliação formativa e orientada para as aprendizagens, nem todo o feedback é eficaz e induz efeitos positivos. Na realidade, o feedback tanto pode ser uma poderosa estratégia ao serviço das aprendizagens, como um sério obstáculo a que as mesmas ocorram, originando até consequências contraproducentes. Pretende-se com esta Oficina que os professores possam refletir sobre a forma como os seus alunos recebem o feedback, o compreendem e o utilizam em prol da melhoria das suas aprendizagens.

Objetivos

• Que os docentes que frequentarem a oficina se possam apropriar, pela realização de pequenas atividades com os seus alunos, do uso do feedback em contexto escolar – no que se refere à organização das estratégias de feedback quanto à forma, ao conteúdo, ao tempo, à quantidade, ao modo e à audiência; • Que possam compreender, pela experimentação, que o feedback que é fornecido no âmbito da avaliação formativa se torna fundamental para a própria avaliação sumativa, a qual pode ser encarada e estruturada como um feedback de súmula, de balanço ou de ponto de situação numa escala temporal de média ou longa duração. • Que possam estruturar o feedback numa complementaridade de pelo menos, três componentes distintas: feed up, feed back e feed forward.

Conteúdos

1. Avaliação formativa e feedback 2.As componentes do feedback : feed up, feed back e feed forward 3.Estratégias de feedback quanto à forma e ao conteúdo - feedback de qualidade 4.Avaliação sumativa e feedback 5. Construção e materiais

Metodologias

Os formandos desenvolverão trabalho colaborativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de materiais para a implementação em contexto real de aprendizagem. Análise de textos e práticas, para uma resposta objetiva e operativa a questões como : qualidades do feedback numa lógica de avaliação para as aprendizagens, importância da complementaridade entre feed up, feed back e feed forward, compatibilidade (ou não) entre feedback (realização de comentários orais ou escritos, de natureza eminentemente qualitativa e descritiva, com o intuito de ajudar os alunos) e classificação (atribuição de notas)

Avaliação

Participação: (25%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (60%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual Socialização: (15%) – Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback

Bibliografia

Carvalho, C., Conboy, J., Santos, J., Fonseca, J., Tavares, D., Martins, D., Salema, M. H., Fiuza, E., & Gama, A. P. (2014). Escala de perceção dos alunos sobre o feedback dos professores: construção e validação. Laboratório de Psicologia, 12 (2), 113-124. [https://repositorio.ipl.pt/handle/10400.21/6368] Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. De Ketele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Fernandes, D. (2011). Avaliar para melhorar as aprendizagens: Análise e discussão de algumas questões essenciais. In I. Fialho & H. Salgueiro (Eds.), Turma Mais e sucesso escolar: Contributos teóricos e práticos (pp. 81-107). Évora: Centro de Investigação em Educação e Psicologia. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5664] Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 05-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
2 12-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
3 19-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
4 26-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
5 02-06-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona

Ref. 95T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 95 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 04-05-2021

Fim: 04-05-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Anabela Gonçalves de Moura Baptista

Ana Marta Esteves Branco da Silva Farrajota

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Rede de Bibliotecas Escolares, Biblioteca Municipal de Faro, Biblioteca Municipal de Olhão e Biblioteca da Universidade do Algarve

Razões

As bibliotecas escolares têm vindo a consolidar o seu papel na escola através da melhoria das suas condições de funcionamento, do enriquecimento dos seus recursos e da sua ação pedagógica, contribuindo para formação dos alunos nas múltiplas literacias. Além disso, é também relevante o seu impacto na promoção da leitura, da arte e de outras manifestações culturais. São, pois, prioridades do trabalho da Biblioteca Escolar a promoção de competências e hábitos de leitura e escrita em diferentes formatos e modalidades, a valorização do património (local e global), o estímulo à criatividade, constituindo-se como agente transformador, capaz de desenvolver o gosto por diferentes manifestações culturais e criativas, enquanto marca distintiva da humanidade. Atendendo ao exposto, esta ação de curta duração visa promover um espaço de reflexão e partilha no âmbito destas temáticas e desafios que as bibliotecas escolares enfrentam.

Conteúdos

Leitura, Literatura, Arte e Património: 1. A arte de fazer leitores 2. Novas formas de ler. Que desafios ? 3. Plano Nacional da Artes 4. Outras formas de ler. Como seduzir?

Anexo

acd-Partilhar_Leituras_2021.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-05-2021 (Terça-feira) 09:30 - 17:30 8:00 Online síncrona

Ref. 79T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108817/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 29-04-2021

Fim: 21-07-2021

Regime: e-learning

Local: ON line

Formador

Maria João Rodrigues Pereira Jacinto

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Deseja-se que os professores criem percursos de descoberta, de inovação, acreditando que na escola e através da escola a Arte é um agente de difusão de saberes e a referência de uma comunidade. Para tal, o Programa de Educação Estética e Artística (PEEA), uma iniciativa da Direção-Geral da Educação, Ministério da Educação, pretende seguir o desígnio de uma Educação Artística com maior dimensão para todos, valorizando os modelos de uma pedagogia libertadora, criativa, divergente, que qualifica não só os seus agentes, mas também toda a comunidade, contribuindo, assim, para dinâmicas sociais. Logo, perseguindo este princípio, está previsto o acompanhamento continuado e estruturado de professores, através de formações com planos sequenciados, a fim de ser construída uma rede de conhecimentos e recursos que se alargará no tempo, à medida das necessidades das escolas e dos seus contextos. Nesta fase inicial, pretende-se que os professores compreendam e aprofundem a necessidade de realizar, nos contextos escolares ações sequenciadas e estruturadas que valorizem as culturas locais e globais para a construção de uma marca de identidade. Os professores são o centro da mudança, são os que têm e encontram as estratégias, pelo que é necessária uma formação adequada, que permita tomadas de ação na escola e, por outro, revele a Arte como um dos pilares da cultura e da sociedade atual.

Objetivos

- Valorizar a literacia artística/cultural. - Refletir sobre as estratégias de intervenção da Educação Artística em contexto escolar. - Identificar metodologias para a construção de um Programa Cultural de Agrupamento. - Desenvolver estratégias de intervenção colaborativas, alicerçadas na criatividade e no desenvolvimento integral dos alunos. - Envolver a participação de entidades artísticas, culturais, sociais, municipais, do território local, no contexto escolar.

Conteúdos

- Educação Artística – Conceitos e constrangimentos que se colocam à sua ação. - Educação Artística no perfil dos alunos. - Educação Artística no contexto escolar. - Estratégias de Programação Cultural em contexto escolar.

Metodologias

Apresentação do plano da Formação e o seu enquadramento na missão do PEEA; identificação e compreensão das finalidades da formação; o conceito de Educação Artística (EA); apresentação de expectativas iniciais, em relação à necessidade de criar um Programa Cultural (PC) em contexto escolar. Enquadramento do conceito de EA no Perfil dos Alunos; contextualização do papel da EA no processo educativo; identificação das práticas de ação artística/cultural no contexto profissional dos formandos. Apresentação de estratégias para a criação de um PC; reflexão sobre os projetos culturais do agrupamento de escolas a que os formandos pertencem; planeamento de atividades para a conceção de um PC em contexto escolar, por cada formando. Realização de tarefas para a construção de um possível guião de programação; exposição, em plenário, das intenções para a realização de um Guião de PC, a ser apresentado como Trabalho Individual; reflexão sobre o conhecimento produzido ao longo da formação.

Avaliação

Serão utilizados os seguintes critérios: Participação e contributos 50%; Trabalho de aplicação de conteúdos 50%. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Abreu, M., Amaral, C., Amado, M., Lapa, O., Guerreiro, R. S., e Monteiro, S.: Guia das Artes Visuais e do Espectáculo. Lisboa, Cassefaz/Instituto das Artes (2006). Frois, J.P. (2000) (coord): Educação Estética e Artística – abordagens transdisciplinares. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Gardner, Howard: Art, Mind, and Brain: a Cognitive Approach to Creativity. New York, Basic Books (1982 Ribeiro, António Pinto: Ser Feliz é Imoral: Ensaios sobre cultura, cidades e distribuição. Lisboa: Cotovia (2000). UNESCO (2006): Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa (2006).

Anexo

20210420110043536.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 29-04-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 06-05-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 28-05-2021 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 04-06-2021 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 08-06-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 15-06-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 19-07-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 20-07-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
9 21-07-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Presencial

Ref. 106T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 106 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 27-04-2021

Fim: 04-05-2021

Regime: Presencial

Local: Auditório do Agrupamento de Escolas Dr. Alberto Iria

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento de Escolas Alberto Iria

Razões

No atual contexto de regresso ao ensino presencial urge encontrar medidas de atuação no âmbito do ensino-aprendizagem-avaliação promotoras da recuperação das aprendizagens estruturantes.

Conteúdos

Natureza e fundamentos da avaliação (Projeto MAIA) • Processos de avaliação pedagógica • Processos de recolha de informação • Critérios de avaliação e descritores/níveis de desempenho Recuperação das aprendizagens estruturantes • Metodologias ativas • Articulação vertical

Anexo

ACD_-_A_avaliação_como_resposta_à_recuperação_das_aprendizagens.pdf

Observações

Exclusiva a professores do Agrupamento Alberto Iria

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 27-04-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 04-05-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 101T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 101 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-04-2021

Fim: 23-04-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Cláudia Isabel Guerreiro Carmo

Marta Brás

Destinatários

Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP..

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ UNIVERSIDADE DO ALGARVE

Razões

A ação de formação de curta duração pretende: - Definir conceções de saúde mental; - Identificar sinais de risco para a doença em contexto escolar; - Explorar estratégias de autocuidado do docente na gestão pessoal, familiar e profissional; - Dotar o docente de conhecimento que permita identificar e encaminhar os alunos em situações de risco psicológico para serviços especializados de saúde mental. A ACD pretende explanar conceitos centrais no domínio da Psicologia e da Saúde Mental com uma dimensão prática-dinâmica e aplicada a situações e preocupações concretas

Anexo

acd-programa_temático_Saúde_Mental.pdf

Observações

Cláudia Carmo (Doutorada em Psicologia, Professora Auxiliar da UAlg) Marta Brás (Doutorada em Psicologia, Professora Auxiliar Convidada da UAlg)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-04-2021 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 94T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 21-04-2021

Fim: 13-05-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Vítor Filipe Neto Guerreiro

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo

20210405111102802.pdf

Observações

Cronograma disponibilizado em breve

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 28-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 29-04-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 05-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 06-05-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 13-05-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 19-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
8 26-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Online síncrona

Ref. 94T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 20-04-2021

Fim: 08-06-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Cristina de Fátima Duarte Filhó

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo

20210405111102802.pdf

Observações

Cronograma disponibilizado em breve

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-04-2021 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 27-04-2021 (Terça-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Online síncrona
3 04-05-2021 (Terça-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Online síncrona
4 11-05-2021 (Terça-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Online síncrona
5 18-05-2021 (Terça-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Online síncrona
6 27-05-2021 (Quinta-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Online síncrona
7 01-06-2021 (Terça-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Online síncrona
8 08-06-2021 (Terça-feira) 17:15 - 21:15 4:00 Online síncrona

Ref. 94T5 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 20-04-2021

Fim: 03-06-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Décio Gonçalves Viegas

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo

20210405111102802.pdf

Observações

Cronograma disponibilizado em breve

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-04-2021 (Terça-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
2 27-04-2021 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 04-05-2021 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 11-05-2021 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 13-05-2021 (Quinta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
6 18-05-2021 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 20-05-2021 (Quinta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
8 24-05-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
9 01-06-2021 (Terça-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
10 08-06-2021 (Terça-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona

Ref. 94T3 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 19-04-2021

Fim: 07-06-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Carlos Alexandre Francisco Rodrigues

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo

20210405111102802.pdf

Observações

Cronograma disponibilizado em breve

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-04-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 26-04-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 03-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 10-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 17-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 24-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 31-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 25-06-2021 (Sexta-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Presencial

Ref. 94T4 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109826/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 19-04-2021

Fim: 02-06-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Décio Gonçalves Viegas

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/(DGE

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo

20210405111102802.pdf

Observações

Cronograma disponibilizado em breve

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-04-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
2 26-04-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 03-05-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 10-05-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 12-05-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
6 17-05-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 19-05-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
8 24-05-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
9 31-05-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
10 07-06-2021 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona

Ref. 102T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 102 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-04-2021

Fim: 15-04-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Maria Estela Cordeiro Vieira Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Grupo 120;Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110, 120, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Através da apresentação do projeto “Pensar a Imagem Olhar o Texto”, e do livro que o documenta, será abordada a corrente literária e estética da poesia visual e concreta, que inspirou procedimentos e produções de crianças pré-escolares, transferíveis também para outros níveis de ensino. Pretende-se desafiar educadores e professores para práticas de poéticas experimentais provocadoras de compreensão, análise e criação de “imagens-texto” e “objetos-texto”, no cruzamento entre a linguagem verbal e visual

Conteúdos

- A poesia, experimental, visual e concreta; - Fundamentação metalinguística, textual e semiótica para a sua abordagem com crianças em educação pré-escolar e outros níveis de ensino; - Testemunhos e partilha de saberes sobre práticas poéticas experimentais, em contexto de jardim de infância.

Anexo

acd-programa_temático_15_abril_pensar_a_imagem_olhar_o_texto.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-04-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 84T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 84 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-04-2021

Fim: 12-04-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

José António Moreira

Elisabete Maria Duarte Fernandes Carvalho

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ CFAE Levante Algarvio Universidade Aberta

Razões

A evolução das tecnologias digitais e de uma consciência de mundialização em rede têm provocado mudanças acentuadas na sociedade, impulsionando o nascimento de novos paradigmas, modelos, processos de comunicação educacional, bem como no- vos cenários de ensino e de aprendizagem. É, pois, impossível imaginar uma educação “unblended” – e não é se devemos combinar, mas como combinar, o que exige uma reengenharia dos processos de ensino e mudanças culturais, nas instituições e nos atores. Esta é a visão híbrida, uma visão de inovação sustentada, que projeta a realidade de um caminho nem sempre fácil de percorrer. É neste contexto de uma educação blended e híbrida, compreendida quanto à presença (física e digital), quanto às tecnologias (analógicas e digitais), quanto à cultura (pré-digital e digital) e, sobretudo, quanto aos ambientes e espaços (analógicos e digitais), que este texto encontra o seu espaço. O seu principal objetivo é, por um lado, analisar modelos híbridos que permitem articular e combinar diferentes ambientes de aprendizagem e, por outro, apresentar alguns conceitos a ter em consideração na planificação e gestão de atividades de aprendizagem nesses ambientes. Palavras-Chave: Educação Híbrida. Ambientes de Aprendizagem. Blended Learning.

Anexo

acd-V_CICLO_DE_CONFERENCIAS.pdf

Observações

Professores do Ensino Básico e Secundário com prioridade para os docentes que integram as Equipas do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das escolas ( PADDE)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-04-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 74T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-110447/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 07-04-2021

Fim: 02-06-2021

Regime: b-learning

Local: ZOOM

Formador

Anabela Gonçalves de Moura Baptista

Ana Marta Esteves Branco da Silva Farrajota

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Respondendo às prioridades decorrentes da aprovação do atual quadro legal - designadamente, do Perfil dos Alunos para o século XXI e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, vem a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) propor esta ação de formação visando o desenvolvimento de dinâmicas educativas promotoras de uma cidadania ativa, fundada no reconhecimento para a diversidade de contextos/culturas e no respeito pelos direitos humanos. Centrados nos alunos, os conteúdos e estratégias desta ação destinam-se a: - Incrementar a sua participação, em diferentes contextos, na vida da comunidade; - Valorizar áreas de conhecimento de natureza diversa e articulada; - Reforçar o papel da biblioteca escolar para promover consensos e gerar a paz.

Objetivos

- Explorar os conceitos de cidadania e de inclusão com base nas circunstâncias históricas e políticas inerentes à sua construção. - Reconhecer o valor da diversidade nas sociedades democráticas. - Compreender a construção do diálogo intercultural, com base no respeito pelos direitos humanos, como facilitadora de uma maior coesão social e da paz. - Preparar e discutir uma dinâmica de intervenção capaz de promover o exercício da cidadania inclusiva em diferentes contextos. - Perspetivar condições para promover, em cada contexto, ações sustentáveis no tempo e no espaço. - Conceber os projetos Todos juntos podemos ler, Miúdos a Votos e SOBE+ (RBE) como oportunidades de promoção da cidadania democrática inclusiva com a biblioteca escolar.

Conteúdos

Sessão 1. A construção dos conceitos de cidadania e de inclusão – Análise e discussão em assembleia de formandos (2 horas). - As circunstâncias históricas e a natureza dos projetos políticos da cidadania e da inclusão ao longo do tempo e no espaço local e global. Sessão 2. A diversidade de contextos/culturas das sociedades democráticas* e a possibilidade de construção do diálogo intercultural. (2 horas) - O caráter intrinsecamente heterogéneo, contestatário/resistente e dinâmico/mutável/ envolvente de cada cultura. - A troca aberta de visões do mundo com o propósito de viver juntos como iguais – cidadania democrática global, direitos humanos e interculturalidade. * Nações/cidades/bairros, etnias, religiões, orientações sexuais, diversidades, gerações, conhecimentos (infoexclusão)… Sessão 3. Dinâmicas educativas em/para a cidadania democrática em contexto de biblioteca escolar (3 horas): - Casos, testemunhos e incidentes críticos; - Questões, discussões e debates; - Comunidades de leitores, tertúlias e clubes; - Role-playings; - Assembleias ou fóruns; - Jogos e atividades expressivas; - Atividades exploratórias; - Outras ações. Apresentação, por parte dos formadores, e discussão, em assembleia de formandos. Sessões 4 e 5. Pesquisa, planificação e discussão, em grupo, de uma dinâmica de cidadania democrática relevante para o contexto educativo dos formandos (4 + 4 horas). Sessão 6. Apresentação, por cada grupo, da dinâmica educativa planeada e sua discussão em assembleia de formandos (4 horas). Sessão 7. A promoção da cidadania democrática a partir dos projetos desenvolvidos com a biblioteca escolar e, nomeadamente, Todos juntos podemos ler, Miúdos a Votos e SOBE+ (RBE) - Apresentação e discussão, em assembleia de formandos (3 horas). Sessão 8. Balanço e perspetivas para implementar e partilhar as dinâmicas planeadas de modo a garantir, em cada contexto, ações sustentadas (3 horas).

Metodologias

Sessões teórico-práticas (regime presencial), assentes na apresentação e discussão de ideias e de questões controversas a respeito da cidadania democrática e inclusiva com o propósito de envolver os formandos em alguns dos problemas da atualidade; sessões práticas baseadas no desenvolvimento de dinâmicas educativas promotoras da cidadania (trabalho de pesquisa, planificação, análise, relação e discussão em grupo e em assembleia) e sessões teórico-práticas sustentadas, por um lado, na tomada de consciência, reflexão, valoração e deliberação e, por outro lado, na exposição e argumentação tendo em vista a prossecução das ações planeadas no futuro (trabalho individual, em grupo e em assembleia).

Avaliação

- Avaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. - Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo. - Relatórios individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 06 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores.

Bibliografia

COUNCIL OF EUROPE (2016). Competences for Democratic Culture - Living together as equals in culturally diverse democratic societies. [em linha]. Disponível em: https://rm.coe.int/16806ccc07 CONSELHO DA EUROPA, FUNDAÇÃO CALOUSTE GULBENKIAN, DÍNAMO (coord. M. Losego et al.) (2016). Compass. Manual de Educação para os Direitos Humanos com jovens. [em linha]. Disponível em: http://www.dinamo.pt/images/dinamo/publicacoes/compass_2016_pt.pdf MONIZ DOS SANTOS, M. (2014). Que escola? Que educação? Para que cidadania? Em que escola? Edição Alfarroba.

Anexo

20210420105917049.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 14-04-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
3 21-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 28-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online assíncrona
5 05-05-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online assíncrona
6 19-05-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
7 26-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online assíncrona
8 02-06-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 91T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-110593/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas

Início: 30-03-2021

Fim: 27-04-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM E ISE- UNIVERSIDADE DO ALGARVE

Formador

Jorge Semião

Cristiano Cabrita

Roberto Lam

Destinatários

Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 500, 510, 530, 540, 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 500, 510, 530, 540, 550.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ UNIVERSIDADE DO ALGARVE

Razões

As atuais mudanças em curso no quadro educativo encontram terreno fértil nos novos documento curriculares (DL 54/2018, e DL 55/2018, de 6 de julho e as estratégias para a cidadania e desenvolvimento, inclusão, e gestão dos Domínios de Autonomia Curricular no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular), reforçando e estabelecendo o desenvolvimento de um Currículo para o Século XXI. A componente experimental dos programas das áreas da matemática, das ciências, engenharias e tecnologias relevam a necessidade de fomentar o desenvolvimento de competências que permitam a aplicação das novas tecnologias relacionadas com a execução de projetos individuais ou em grupo que podem ser realizados nas escolas e que requerem alguns conhecimentos específicos do seu dia-a-dia. A Internet of Things (IoT) é uma tecnologia que tem por objetivo fornecer serviços inteligentes aos utilizadores conectando dispositivos entre si através da Internet e permitindo que estes troquem informação, formando uma rede ativa de sensores. O Arduino é uma plataforma de prototipagem, criada em 2005, com o objetivo de permitir o desenvolvimento de controlo de sistemas interativos de baixo custo acessível a todos. Nesta ação, a utilização das tecnologias no ensino/aprendizagem implicará a criação de atividades pedagógico-didáticas de conexão entre saberes de diversas disciplinas, permitindo ao aluno a resolução de problemas específicos do seu dia-a-dia e num ganho de motivação para a aprendizagem. Esta ação pretende dotar o público-alvo de ferramentas que lhes permitam a utilização de hardware e software, com base na tecnologia Arduino para poderem adotar, de forma transversal, um ensino mais diversificado e tecnologicamente mais evoluído.

Objetivos

Esta ação pretende que cada formando possa aprofundar conhecimentos da área da eletrónica estabelecendo uma ligação com a informática. Em suma, pretende-se: • Debater no plano teórico aspetos relacionados com IoT; • Fomentar a troca de experiências, de conhecimentos e ideias; • Elaborar alguns materiais e atividades transdisciplinares preparadas para desenvolver em ambiente da sala de aula; • Capacitar os formandos com conhecimentos: i) de análise de circuitos eletrónicos básicos; ii) de análise do funcionamento de sensores; iii) essenciais de funcionamento de microcontroladores Arduino e iv) essenciais de interligação de sensores e a Web; • Envolver os participantes na definição de procedimentos de ação e na produção de materiais de intervenção adequados aos seus diferentes contextos de trabalho; • Aplicar, nos contextos pedagógico-didáticos, os materiais e exercícios produzidos; • Refletir sobre as práticas educativas desenvolvidas e os resultados obtidos.

Conteúdos

A componente presencial estrutura-se em 3 momentos: 1.º Momento: (5h) A ação será enquadrada por um ciclo de sessões de introdução aos circuitos e às leis elementares de análise à programação em Arduino. Serão exploradas estratégias que permitam a utilização das tecnologias relacionadas com projetos individuais ou em grupo que podem ser realizados na sala de aula e que requerem conhecimentos específicos de programação e de hardware. A metodologia a adotar terá em conta as experiências intrínsecas e conhecimentos dos formandos, atendendo a que os mesmos são portadores de um repertório experiencial extremamente valioso que importa convocar e valorizar em contexto de formação. 2.º Momento: (4h) Os formandos serão convidados a potenciar as condições de aplicação da tecnologia, de forma a suportar a pedagogia e a aprendizagem em ferramentas especificamente orientadas para uma realidade mais operacional e focada no ambiente real, com base na tecnologia Arduino. Estudar-se-ão boas práticas, utilizar-se-ão as ferramentas técnicas adequadas, produzir-se-ão materiais de planeamento e gestão curricular traduzidos em projetos pedagógico-didáticos de intervenção. 3.º Momento: (6h) Num terceiro momento, concomitante e conclusivo dos anteriores, far-se-á um trabalho de aplicação, experimentação e avaliação das ferramentas/materiais produzidos que permitirá aos participantes adquirirem conhecimentos dos sistemas de monitorização automática de dados na prática didática experimental. Abrir-se-ão espaços de debate e trocas de experiências que são muito importantes para a aprendizagem conjunta, sendo os formandos convidados a partilhar as suas reflexões, perspetivas e propostas de intervenção. As 15h de duração da ação serão assim distribuídas: Módulo I - Introdução aos circuitos e às leis elementares de análise. (3h) - Noções de resistividade, sinais analógicos e digital, corrente AC e DC. Lei de Ohm, Lei das correntes e Lei das tensões de Kirchoff. - Princípios básicos de magnetismo. - Introdução ao funcionamento do motor DC e do motor passo a passo. Controlo PWM. - Análise do funcionamento de alguns sensores típicos, transformadores, comutadores magnéticos. - Análise do funcionamento de instrumentos de medidas. Utilização de amperímetros e voltímetro. Análise do Osciloscópio: estudo dos controlos do canal vertical e horizontal, funções avançadas de medida, modo X-Y, etc. Módulo II - Programação em Arduino. (3h) - Introdução às livrarias e instruções típicas para leitura de dados de sensores Digitais e Analógicos. - Introdução aos conversores DAC e conversores ADC. Consulta de dados de sensores através de Serial Monitor. - Utilização de aplicação terminal para comunicação (ex: putty, scp, hyperterminal). Utilização de componentes de eletrónica básicos. - LEDs, sensores de temperatura, iluminação, botões de pressão, etc. - Aplicação de relés para controlo de motores. Aplicações práticas para a integração de sensores e Arduinos. Módulo III - Introdução a um microcontrolador arduino compatível (nodemcu, wemos ou equivalente). (3h) - Preparação de ambiente WEB básico. - Utilização de plataformas online de registo de dados: Introdução e configuração básica d IoT: OpenEnergyMonitor, thingsboard e thingspeak. - Configurações típicas: exemplos. Módulo IV - Projeto aglutinador: Aquisição, envio e tratamento de dados de sensores para configuração de dashboard em plataforma online. (3h) Módulo V - 3 h - Apresentação de trabalhos e avaliação da ação.

Metodologias

A interligação e alternância entre conceitos teóricos e aplicações práticas seguirá um carácter teórico-prático onde o formador apresenta e explica detalhadamente os conteúdos programáticos para a compreensão das matérias, centrando-os na resolução de problemas de natureza prática com vista à consolidação e aprofundamento das competências. A metodologia assenta na construção de propostas intradisciplinares e na sua aplicação em contexto. O trabalho em sala visará a produção de propostas e análise crítica das mesmas. Após a testagem em contexto, serão devolvidas à sala de formação as análises para reflexão e reformulação. Criação de ambientes de aprendizagem colaborativa e intradisciplinar. Construção de um portefólio individual de formando que será um instrumento dinâmico e promotor da transformação de práticas. Trabalho prático em colaboração com o contexto real de trabalho dos formandos. Reflexão crítica sobre os documentos apresentados.

Avaliação

A avaliação dos formandos decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, o nº 2 do Artigo 46º do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei nº 15/2007, de 19 de Janeiro e a Carta Circular CCPFC – 3 – 2007 – Setembro. A avaliação dos formandos resultará da incidência nos Critérios/Parâmetros: - Participação/Contributos: Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções). (10%) - Competências desenvolvidas (observação de práticas e portefólio de atividade) e partilhas sobre o trabalho autónomo desenvolvido. (20%) - Trabalho final (em equipa): - Aplicação de ferramentas com base na utilização, em contexto, de hardware e software, da tecnologia Arduino (plano de intervenção, avaliação de práticas e materiais de apoio). Qualidade dos materiais produzidos. (50%) - Produção de uma reflexão final, individual. (20%) A avaliação final, que terá em conta os referidos parâmetros/critérios de classificação, será traduzida numa classificação expressa na escala de 1 a 10 valores: insuficiente (1 a 4,9 valores), regular (5 a 6,4 valores), bom (6,5 a 7,9 valores), muito bom (8 a 8,9 valores) e excelente (9 a 10 valores).

Bibliografia

Getting Started with Arduino and Genuino products, acedido online em https://www.arduino.cc/en/Guide/HomePage Nilsson, James W; Susan A. Riedl (2000). Electric Circuits, Prentice-Hall. Campilho, Aurélio (2000). Instrumentação Electrónica. Métodos e Técnicas de Medição. FEUP Edições, 1-ª Edição. Rocha, António Adrego (2006). Introdução à Programação usando C, FCA-Informática W. Evans, Brian. Arduino Notebook: A Beginner’s Reference. USA. (2007). Disponível em https://arduinobot.pbworks.com/f/Manual+Programacion+Arduino.pdf

Anexo

20210405111850269.pdf

Observações

Os formadores integram o corpo docente do instituto Superior de Engenharia da Universidade do Algarve. Estes docentes, doutorados nas matérias desenvolvidas na ação, nomeadamente em áreas transversais à eletrotecnia e à informática, com elevada experiência na formação em diversas unidades curriculares afins às temáticas deste curso. Lecionam no referido Instituto cadeiras de Eletricidade e Eletrónica no curso de Licenciatura e Mestrado em Eng.ª Elétrica e Eletrónica e em 3 cursos Técnicos Superiores Profissionais em áreas afins da informática e eletrotecnia nos quais é habitual integrar estes tópicos no desenvolvimento de atividades de interligação entre sensores e dispositivos eletrónicos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 30-03-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 06-04-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 20-04-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 27-04-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 04-05-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 92T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 92 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 25-03-2021

Fim: 25-03-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Patrícia Maria Catarino Barreira Palma

Fernanda Filipe Rebelo Silva

Bruno Miguel Vaz Fernandes

Silvina de Sousa Paulo Rita

Maria Madalena Carmo Santos Rosário

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do 1º Ciclo e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110, 120, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento Pinheiro e Rosa

Razões

Esta Ação de Formação de Curta duração surge na sequência do Projeto Erasmus + “Seeds of tellers” (Sementes de Contadores de Histórias) que decorreu entre 2018 e 2021 e que pretendeu criar um centro de recursos online europeu, que coadjuve os docentes a desenvolver a comunicação oral dos seus alunos através do património da literatura oral. Nesse sentido, esta ação pretende divulgar os recursos elaborados pelos países parceiros (França, Bélgica, Itália, Bulgária e Portugal) de forma que os docentes possam utilizá-los livremente na sua prática letiva. Estes recursos são: um guia pedagógico, uma biblioteca de contos, contos em suporte áudio, contos em formato vídeo, fichas explicativas sobre os diversos tipos de contos e fichas com ideias sobre como transformar os alunos em contadores de histórias, desenvolvendo assim a arte do saber escutar, do saber falar, e, consequentemente, do saber pensar. Deste modo, dar-se-á destaque quer aos benefícios da introdução de hábitos de narração oral no quotidiano das salas de aula, como se explorará algumas das ferramentas disponíveis para que possam utilizá-las na sua prática pedagógica.

Conteúdos

-Ensino e Aprendizagem da Comunicação Oral - Benefícios da Literatura oral: cognitivos, linguísticos e sociais - Literatura Oral e a estruturação do pensamento e do discurso - Literatura Oral como meio de compreender a linguagem simbólica da língua - Técnicas que permitem desenvolver a Expressão Oral

Anexo

acd-programa_temático_-_Sementes_de_Contadores_de_Histórias.pdf

Observações

Formadores: Mestre – Patrícia Maria Catarino Barreira Palma Mestre – Fernanda Filipe Silva Licenciado - Bruno Miguel Vaz Fernandes Licenciada – Maria Madalena Rosário Licenciada – Silvina Rita

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 25-03-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 80T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 80 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-03-2021

Fim: 23-03-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Professores do 1º Ciclo, Professores do 2º Ciclo, 3º Ciclo e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Centro de Recursos TIC para a Educação Especial (CRTIC), Faro

Razões

O Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio de que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, permitindo cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental, a par com a excelência científica dos docentes, que estes tenham estratégias e ferramentas que possam facilitar a construção de materiais e práticas para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos. A plataforma HypatiaMat é da responsabilidade de investigadores da Universidade do Minho, da Universidade de Coimbra e de outras proveniências, que construíram este site com muitas aplicações hipermédia centradas nos conteúdos de Matemática do 1.º ao 9.º ano.

Conteúdos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) – centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recursos especiais; Apresentação da plataforma HypatiaMat fazendo um paralelismo com as aprendizagens essenciais do ensino básico (tendo em conta os níveis de ensino lecionados pelos formandos presentes na ação).

Anexo

acd-HypatiaMat-23março21_mfborralho.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-03-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 81T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111086/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 22-03-2021

Fim: 07-06-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Carla Carmo Correia Limpo de Assis

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/DGE

Razões

O desenvolvimento da competência digital das organizações educativas é uma dimensão fundamental na qualidade do trabalho de ensino e aprendizagem realizado nas escolas. Existem referenciais europeus que enquadram o desenvolvimento digital das escolas: o DigCompEdu enquadra a necessária competência digital dos docentes e o DigCompOrg as Organizações Educativas, no desenvolvimento da sua competência digital. Através destes referenciais, o propósito da oficina é apoiar as escolas e os professores no seu desenvolvimento integral, através da criação de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE), desenvolvidos no âmbito do Plano de Capacitação Digital dos Docentes, promovido pela Direção-Geral da Educação.

Objetivos

Pretende-se apoiar as escolas na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. Na formação pretende-se que os docentes elaborem um PADDE para a sua Escola, num processo em rede e promotor de mudança organizacional. São objetivos específicos da oficina: - refletir sobre processos organizativos, pedagógicos e tecnológicos que com recurso a ferramentas e a ambientes digitais promovam a qualidade do processo educativo - conceber e implementar um PADDE nos contextos das escolas a partir de diagnósticos com o Check-In e SELFIE - envolver os docentes em comunidades de prática, suportadas em trabalho colaborativo e interdisciplinar, estimulando a reflexão, a partilha e a utilização crítica do digital em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para o desenho de PADDE adequados ao contexto das suas escolas, de acordo com os diagnósticos. 1. Documentos de enquadramento das políticas educativas. 2. A competência digital de uma organização educativa e processos de mudança para a melhoria da qualidade do trabalho 2. Envolvimento profissional: processos de liderança na era digital e desenvolvimento profissional dos professores. 3. Inovação pedagógica nas organizações educativas com o digital. 4. Estratégias de diagnóstico e de reflexão nas organizações educativas para a tomada de decisão: - DigCompEdu e Check-In - DigCompOrg e SELFIE 5. Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas: - Rationale, objetivos e dimensões de intervenção - Desenho de ações - Metodologias de implementação, monitorização e avaliação - Técnicas de comunicação 6. Processo de intervenção/ação, avaliação / monitorização, reflexão e reformulação dos PADDE 7. Estratégias de divulgação dos PADDE e dos seus resultados.

Metodologias

As sessões presenciais destinam-se à exploração de referenciais teóricos e de documentos orientadores, bem como à reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; reflexão sobre inovação em educação e lideranças na era digital; realização de atividades práticas em ambiente colaborativo, de partilha e reflexão; abordagem a estratégias e metodologias de desenvolvimento de projetos centrados na escola; desenho dos PADDE das escolas dos formandos. No trabalho autónomo pretende-se que os formandos promovam nas suas escolas a discussão e reflexão sobre: os resultados dos diagnósticos; o desenho do PADDE e sua adaptação ao contexto e necessidades da escola; os resultados previstos da sua implementação. Na última sessão os formandos apresentarão os PADDE desenvolvidos, proporcionando-se momentos de partilha e reflexão conjunta promotores de melhorias

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

Aplicação e análise de questionários de avaliação preenchidos pelos formadores e pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível: ttp://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf

Anexo

20210405121536242_zh3oYrN.pdf

Observações

A Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020 que aprova o Plano de Ação para a Transição Digital prevê um investimento nas competências digitais dos docentes, articuladas com outras áreas de intervenção: distribuição de equipamentos com conectividade a alunos e professores e disponibilização de recursos educativos digitais. A utilização das tecnologias digitais em contexto profissional, pedagógico e didático torna-se um desígnio e a sua integração nos diversos domínios das Organizações Educativas (OE), fundamental. Esta formação centra-se no desenvolvimento da proficiência digital das OE, focado no contexto específico de atuação dos formandos e das suas escolas. A partir da realização de diagnósticos, pretende-se que os participantes se envolvam ativamente no desenho do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas, com foco nas melhorias organizacionais.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 22-03-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 05-04-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 12-04-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 19-04-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 03-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 24-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 31-05-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 07-06-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial

Ref. 97T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111534/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 22-03-2021

Fim: 19-04-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Luís Sérgio Vieira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

A publicação do DL 31/2002, de 20 de dezembro, torna obrigatória a autoavaliação das escolas enquanto processo de autorregulação e melhoria da qualidade do serviço educativo prestado. Neste sentido, a credibilidade do trabalho desenvolvido depende dos processo de implementação da autoavaliação, nomeadamente: organização - a equipa - o plano de ação, a metodologia das práticas e o impacto esperado e efetivo nos domínios de avaliação.

Objetivos

- Capacitar a equipa de autoavaliação de conhecimentos e competências específicas adequadas às funções que desempenha. - Conhecer ferramentas benéficas à organização e para a sustentabilidade da autoavaliação; - Estabelecer um planeamento estratégico da autoavaliação; - Contribuir para a adoção de procedimentos consistentes nas práticas de autoavaliação; -Transferir a informação decorrente das práticas de autoavaliação para a melhoria dos procedimentos da atividade na escola.

Conteúdos

1. Apresentação do curso e dos participantes (1 horas). 2. Significados das práticas de autoavaliação em contexto escolar: definição do conceito, modelos de autoavaliação da qualidade, projetos educativos e territórios de intervenção (4 horas). 3. Organização e sustentabilidade da autoavaliação: a articulação e suas (inter)dependências entre práticas de avaliação acerca da atividade da escola (4 horas). 4. Planeamento estratégico da autoavaliação e a retroação: planos, ações de melhoria, procedimentos de monitorização, ações de autorregulação, manutenção e mudança das atividades na escola (6 horas).

Metodologias

O curso decorrerá em sessões presenciais teórico-práticas A metodologia a utilizar basear-se-á em dinâmicas vivenciais e participativas durante as quais os formandos terão a oportunidade de, individualmente ou em grupo, participar em diversos exercícios práticos, quer para reflexão e partilha no âmbito das práticas de autoavaliação, tendo em consideração os modelo que utilizam; a função que exercem no âmbito das equipas de autoavaliação; os projetos educativos. O curso terá a duração de 15 horas presenciais, nas quais serão explorados os conteúdos apresentados, mediante uma abordagem teórico prática. Para tal, as metodologias a utilizar serão, maioritariamente, ativas e vivenciais, de forma a desenvolver competências práticas e mais significativas, que possam ter real impacto nas práticas dos membros da equipa de autoavaliação e outros docentes.

Avaliação

- Reflexão critica individual (70%) - Participação / Realização das Tarefas nas Sessões (30%)

Bibliografia

Simões, G. (2010), Auto-avaliação da escola – Regulação de conformidade e regulação de emancipação, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Lisboa Carrasqueiro, E. (2009). Práticas de Avaliação Interna de uma Escola: a pertinência da autoavaliação. In Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia (pp. 3935-3945). Figari, G (2008), A avaliação da escola: questões, tendências e modelos, in Avaliação com sentidos: contributos e questionários, Alves, P. e Machado, E. (org.), Santo Tirso, De Facto Editores pp. 41-72 OFSTED (2006), Best practice in self-evaluation - A survey of schools, colleges and local authorities, Londres, HMI Educação, C. N. (2005). Avaliação das Escolas: Fundamentar Modelos e Operacionalizar Processos. Lisboa: Ministério da Educação.

Anexo

20210405105921422.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 22-03-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 23-03-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 06-04-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 07-04-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 26-04-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 93T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 93 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-03-2021

Fim: 20-03-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Alexandre José da Costa Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Professores do Ensino Secundário, Professores de Educação Especial e Técnicas Especiais

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Centro de Ciência Viva do Algarve

Razões

O reconhecimento de que os desafios da sociedade contemporânea e as exigências quotidianas, profissionais e outras, conduzem a uma utilização multidisciplinar dos saberes é um dos alicerces do pensamento que preside à definição de uma estratégia de autonomia e flexibilidade curricular. A abordagem conceptual do currículo permite múltiplas interpretações relativamente ao seu conteúdo e aos modos e perspetivas utilizados construção e desenvolvimento (Pacheco, 2003). No contexto em que atualmente vivemos, com a definição de um Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (Gomes et al.,2017), e a publicação de legislação que permite uma gestão flexível do currículo, os professores devem assegurar aprendizagens significativas que envolvam os alunos numa cidadania humanista e integradora, com uma visão global adequada ao mundo atual, usando metodologias que facilitem a preparação científica dos alunos, integrada, tornando-os aptos para tomarem decisões fundamentadas, criativas e críticas, com destaque para os valores de cidadania. O papel das lideranças é fundamental na inovação e transversalidade possíveis, e as mudanças são tanto mais rápidas o quanto empenhadas na mudança se encontram as lideranças (Azorin et al., 2019) e no apoio/facilidades que dão aos docentes para a mudança (Marsh e Farrell, 2015), é sabido que, no campo da educação, mudanças graduais são geralmente mais sustentáveis que mudanças radicais (Florian, 2000; Hargreaves e Goodson, 2006). Esta questão está parcialmente “inquinada” pelas limitações do crédito horário (Despacho Normativo n.º 10-B/2018) nas escolas públicas. De igual modo, para garantir que as mudanças sejam benéficas para todos e não apenas para um grupo selecionado são necessárias mudanças transformacionais ou nível das mentalidades (Goldin e Katz, 2008). Um dos problemas que se levanta num trabalho interdisciplinar é a necessidade de gestão do currículo. No entanto, é fundamental distinguir as abordagens que resultam e as que não resultam (Robinson, Hohepa e Lloyd 2008). A ênfase deve ser colocado na necessidade de abordagens em que as aprendizagens se tornem significativas, o que gera uma nova pressão temporal na gestão do currículo. Obviamente que sempre se geriu o currículo e sempre se terá de gerir, embora as decisões fossem tomadas longe da escola e dos professores (Roldão e Almeida, 2018). São os constrangimentos curriculares a que uma escola submete os seus alunos e os seus professores que nos interessa discutir (Cosme, 2012). Importa sobretudo refletor sobre o modo como os constrangimentos poderão superados de modo a construir janelas de oportunidade de empoderamento cultural e pessoal dos alunos. Perante a necessidade premente de uma intervenção que permita ultrapassar os principais problemas sentidos pelos docentes, pretende-se refletir com os mesmos sobre as ferramentas colaborativas que lhes permitirão ajustar as suas práticas às necessidades atuais. Nesta sessão será dada ênfase a alguns exemplos de trabalho de parceria utilizando Domínios de Autonomia e Curricular (DAC) enquadrados numa metodologia de projeto que já foram desenvolvidos e propostas outras possibilidades de abordagem interdisciplinar no contexto do currículo. Privilegiar-se-ão abordagens de trabalho de projeto. A implementação destas metodologias é um desafio que embora constitua um estímulo à aprendizagem (Baeten et al., 2010), carece de fatores diversos para que as mesmas possam ser eficazes, mas que resultam, normalmente, em produtos realistas de que os alunos se apropriam (Jones, Rasmussen e Moffitt, 1997).

Conteúdos

1. Autonomia e Flexibilidade Curricular 2. Conexões matemáticas e não matemáticas 3. Domínios de Articulação Curricular (DAC) 4. Interdisciplinaridade 5. Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória 6. Trabalho de Projeto 7. Trabalho colaborativo

Anexo

acd-Programa_Temático_-__Articulação_curricular_multidisciplinar_-_CCVA_r6tkd7T.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-03-2021 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Online síncrona

Ref. 90T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 90 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 18-03-2021

Fim: 18-03-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Maria Estela Cordeiro Vieira Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do 1º Ciclo e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 100, 110, 120, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100, 110, 120, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Como cidadãos e educadores, temos uma responsabilidade integral para com as linguagens, enquanto ferramentas culturais e comunicacionais, a fim de compreendermos como as nossas crianças veem/leem, interpretam, atuam e recriam diferentes manifestações simbólicas, nas interações culturais e significativas do seu quotidiano, em casa, na rua e outros contextos de vida. A “leitura do mundo social” requer, assim, competências de semiótica e literacias específicas de diferentes saberes.

Conteúdos

- Comunicação, literacias e cidadania. - Funções, géneros e suportes textuais verbais e não verbais, convencionais e não convencionais. - Identificação e sintaxe de elementos de diferentes sistemas simbólicos: pictogramas, ideogramas, letras, algarismos, notas musicais, coreografias, códigos ecológicos, de prevenção e proteção civil e outros. - As ideias prévias das crianças e a atribuição de sentido aos sinais gráficos nos seus contextos de vida. - Estratégias para práticas semióticas na educação.

Anexo

acd-programa_temático_Literacias_e_Cidadania.pdf

Observações

Formadora - Mestrado pré-Bolonha na FPCEP - Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação do Porto, em psicologia do Desenvolvimento e Educação da Criança com o tema "A Emergência da Literacia em Contexto de Jardim de Infância".

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-03-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 89T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-111141/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 17-03-2021

Fim: 12-05-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Sílvia Cristina de Sousa Simões Pinto Roda Couvaneiro

Destinatários

Educadores de Infância;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira do grupo 100. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 100.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Objetivos

Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.

Conteúdos

1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. 10. Avaliação e conclusões.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas: à exploração, reflexão e articulação das OCEPE com a integração dos ambientes digitais nas aprendizagens das crianças; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na educação pré-escolar, que promovam o desenvolvimento das CD dos docentes; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem, tendo por base as OCEPE, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally- Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf

Anexo

20210405111904190.pdf

Observações

Prioridades – Educadores do CFAE Ria Formosa

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-03-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 18:30 2:00 Online síncrona
2 22-03-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
3 24-03-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
4 29-03-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
5 31-03-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 19:00 1:30 Online síncrona
6 05-04-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
7 07-04-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 18:00 1:30 Online síncrona
8 12-04-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
9 14-04-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 18:30 2:00 Presencial
10 19-04-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
11 21-04-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
12 26-04-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:30 1:30 Online síncrona
13 28-04-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Online síncrona
14 03-05-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
15 05-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 18:30 1:30 Online síncrona
16 10-05-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
17 12-05-2021 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona

Ref. 83T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-110541/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 12-03-2021

Fim: 04-06-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Helena Sofia Machado dos Santos

Destinatários

Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA / AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TOMÁS CABREIRA

Razões

A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. A avaliação não pode ser encarada como um processo isolado ou desligado do currículo e do desenvolvimento curricular. Neste contexto, urge desmultiplicar os conhecimentos e sensibilidades adquiridas e promover a concretização do Projeto de Intervenção elaborado, no âmbito do Projeto MAIA. Para a operacionalização das ações delineadas é essencial possibilitar o desenvolvimento das competências de reflexão e de intervenção dos docentes, em termos de planeamento, de organização do trabalho de aprendizagem em sala de aula, de interlocução pedagógica e de avaliação dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes dos estudantes. A promoção do trabalho colaborativo, entre docentes pertencentes a grupos disciplinares e níveis de escolaridade distintos, é uma forma de valorizar o intercâmbio de saberes e de experiências, contribuindo para a melhoria das páticas de avaliação pedagógica e consequente concretização e sucesso do projeto de intervenção.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação pedagógica; - Capacitar os docentes a desenvolver as suas competências de reflexão e de intervenção, em termos de planeamento, de organização do trabalho de aprendizagem em sala de aula e de avaliação dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes dos estudantes; - Incrementar práticas colaborativas e cooperativas para a operacionalização do projeto de intervenção; - Promover a articulação interdisciplinar e o trabalho de colaboração entre docentes pertencentes a grupos disciplinares e níveis de escolaridade distintos; - Conceber, construir e operacionalizar metodologias e processos com vista a desenvolver as ações, no âmbito da avaliação pedagógica, delineadas no projeto de intervenção; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias de natureza pedagógica e didática; - Reformular planificações e critérios de avaliação e diversificar processos de recolha de informação

Conteúdos

Esclarecimento sobre os conceitos: avaliação pedagógica; avaliação formativa e avaliação sumativa; feedback, aprendizagens essenciais, critérios de avaliação, descritores de níveis de desempenho e de standards, rubricas e processos de recolha de informação; - Revisão, reajustamento e reformulação das práticas de avaliação pedagógica tendo em atenção os princípios da avaliação formativa; - Promoção do trabalho colaborativo e cooperativo para a operacionalização das ações delineadas no projeto de intervenção.

Metodologias

Os formandos desenvolverão, através do trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, a construção e/ou reformulação de materiais para a implementação em contexto real de aprendizagem, as ações delineadas no projeto de intervenção. Assim como a reflexão crítica sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação das ações delineadas no projeto. Elaboração de portefólio de evidências do trabalho

Avaliação

Participação: (25%) - Nas tarefas de realização presencial conjunta. Produtividade: (60%) - Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica/introdução de ajustamentos. Socialização: (15%) - Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback.

Bibliografia

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho. Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho Portaria n.º 223-A/2018 de 3 de agosto. Portaria n.º 226-A/2018 de 7 de agosto Portaria n.º 229-A/2018 de 14 de agosto Portaria n.º 235-A/2018 de 23 de agosto Fernandes, D. (2020a). Diversificação dos Processos de Recolha de Informação (Fundamentos). Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2020b). Diversificação dos Processos de Recolha de Informação (Dois Exemplos). Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2020d). Critérios de Avaliação. Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2020e). Critérios de Avaliação. Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação

Anexo

20210405120127975.pdf

Observações

Exclusiva a docentes do Agrupamento de Escolas Tomás Cabreira

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-03-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 11:30 2:00 Online síncrona
2 19-03-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 11:30 2:00 Online síncrona
3 19-03-2021 (Sexta-feira) 11:30 - 12:30 1:00 Online assíncrona
4 09-04-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 11:30 2:00 Online síncrona
5 09-04-2021 (Sexta-feira) 11:30 - 12:30 1:00 Online assíncrona
6 23-04-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona
7 30-04-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 10:30 1:00 Online assíncrona
8 07-05-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 11:30 2:00 Online síncrona
9 14-05-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 11:30 2:00 Online assíncrona
10 28-05-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona
11 18-06-2021 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona
12 01-07-2021 (Quinta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Online síncrona

Ref. 14T3 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108540/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 11-03-2021

Fim: 02-06-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Helena Sofia Machado dos Santos

Destinatários

EXCLUSIVA A PROFESSORES DO AGRUPAMENTO TOMÁS CABREIRA - Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO TOMÁS CABREIRA

Razões

A avaliação, a aprendizagem e o ensino são três processos pedagógicos incontornáveis e fundamentais que devem ser devidamente compreendidos por todos os intervenientes nos sistemas educativos. A avaliação, em qualquer nível de ensino, só fará real sentido se estiver fortemente articulada, ou mesmo integrada, com o ensino e com a aprendizagem. Ou seja, a avaliação deve acompanhar todas as práticas pedagógicas e, em particular, os processos de ensino para que estes possam ser contínua e sistematicamente regulados e melhorados. (Fernandes, 2019c). A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. A avaliação não pode ser encarada como um processo isolado ou desligado do currículo e do desenvolvimento curricular.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação pedagógica; - Capacitar os docentes a desenvolver as suas competências de reflexão e de intervenção, em termos de planeamento, de organização do trabalho de aprendizagem em sala de aula e de avaliação dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes dos estudantes; - Incrementar práticas colaborativas e cooperativas para a operacionalização do projeto de intervenção; - Promover a articulação interdisciplinar e o trabalho de colaboração entre docentes pertencentes a grupos disciplinares e níveis de escolaridade distintos; - Conceber, construir e operacionalizar metodologias e processos com vista a desenvolver as ações, no âmbito da avaliação pedagógica, delineadas no projeto de intervenção; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias de natureza pedagógica e didática; - Reformular planificações e critérios de avaliação e diversificar processos de recolha de informação

Conteúdos

- Apresentação do projeto de intervenção; - Enquadramento curricular; - Esclarecimento sobre os conceitos: avaliação pedagógica; avaliação formativa e avaliação sumativa; feedback, aprendizagens essenciais, critérios de avaliação, descritores de níveis de desempenho e de standards, rubricas e processos de recolha de informação; - Revisão, reajustamento e reformulação das práticas de avaliação pedagógica tendo em atenção os princípios da avaliação formativa; - Promoção do trabalho colaborativo e cooperativo para a operacionalização das ações delineadas no projeto de intervenção.

Metodologias

Neste âmbito, será efetuada a apresentação do projeto de intervenção. Em seguida os formandos desenvolverão, através do trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, a construção e/ou reformulação de materiais para a implementação em contexto real de aprendizagem, as ações delineadas no projeto de intervenção. Assim como a reflexão crítica sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação das ações delineadas no projeto. Elaboração de portefólio de evidências do trabalho realizado.

Avaliação

Participação: (25%) -- Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (60%) - Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica/introdução de ajustamentos. Socialização: (15%) - Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback. Portefólio individual ou de grupo com os materiais produzidos (suporte de papel ou objetos didáticos produzidos ou informático).

Bibliografia

Fernandes, D. (2019c). Para uma Fundamentação e Melhoria das práticas de Avaliação Pedagógica. Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2020b). Diversificação dos Processos de Recolha de Informação (Dois Exemplos). Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2020c). Rubricas de Avaliação. Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação Fernandes, D. (2020d). Critérios de Avaliação. Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação Machado, E.A. (2020b). Participação dos Alunos nos Processos de Avaliação. Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.

Anexo

AVALIAÇÃO....JPG

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-03-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
2 18-03-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
3 18-03-2021 (Quinta-feira) 19:30 - 20:30 1:00 Online assíncrona
4 08-04-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
5 08-04-2021 (Quinta-feira) 19:30 - 20:30 1:00 Online assíncrona
6 22-04-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 29-04-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Online assíncrona
8 06-05-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
9 13-05-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
10 20-05-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
11 17-06-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
12 01-07-2021 (Quinta-feira) 10:30 - 13:30 3:00 Online síncrona

Ref. 14T4 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108540/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 11-03-2021

Fim: 02-06-2021

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Helena Sofia Machado dos Santos

Destinatários

EXCLUSIVA A PROFESSORES DO AGRUPAMENTO TOMÁS CABREIRA - Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO TOMÁS CABREIRA

Razões

A avaliação, a aprendizagem e o ensino são três processos pedagógicos incontornáveis e fundamentais que devem ser devidamente compreendidos por todos os intervenientes nos sistemas educativos. A avaliação, em qualquer nível de ensino, só fará real sentido se estiver fortemente articulada, ou mesmo integrada, com o ensino e com a aprendizagem. Ou seja, a avaliação deve acompanhar todas as práticas pedagógicas e, em particular, os processos de ensino para que estes possam ser contínua e sistematicamente regulados e melhorados. (Fernandes, 2019c). A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. A avaliação não pode ser encarada como um processo isolado ou desligado do currículo e do desenvolvimento curricular.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação pedagógica; - Capacitar os docentes a desenvolver as suas competências de reflexão e de intervenção, em termos de planeamento, de organização do trabalho de aprendizagem em sala de aula e de avaliação dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes dos estudantes; - Incrementar práticas colaborativas e cooperativas para a operacionalização do projeto de intervenção; - Promover a articulação interdisciplinar e o trabalho de colaboração entre docentes pertencentes a grupos disciplinares e níveis de escolaridade distintos; - Conceber, construir e operacionalizar metodologias e processos com vista a desenvolver as ações, no âmbito da avaliação pedagógica, delineadas no projeto de intervenção; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias de natureza pedagógica e didática; - Reformular planificações e critérios de avaliação e diversificar processos de recolha de informação

Conteúdos

- Apresentação do projeto de intervenção; - Enquadramento curricular; - Esclarecimento sobre os conceitos: avaliação pedagógica; avaliação formativa e avaliação sumativa; feedback, aprendizagens essenciais, critérios de avaliação, descritores de níveis de desempenho e de standards, rubricas e processos de recolha de informação; - Revisão, reajustamento e reformulação das práticas de avaliação pedagógica tendo em atenção os princípios da avaliação formativa; - Promoção do trabalho colaborativo e cooperativo para a operacionalização das ações delineadas no projeto de intervenção.

Metodologias

Neste âmbito, será efetuada a apresentação do projeto de intervenção. Em seguida os formandos desenvolverão, através do trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, a construção e/ou reformulação de materiais para a implementação em contexto real de aprendizagem, as ações delineadas no projeto de intervenção. Assim como a reflexão crítica sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Estas sessões serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação das ações delineadas no projeto. Elaboração de portefólio de evidências do trabalho realizado.

Avaliação

Participação: (25%) -- Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (60%) - Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica/introdução de ajustamentos. Socialização: (15%) - Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback. Portefólio individual ou de grupo com os materiais produzidos (suporte de papel ou objetos didáticos produzidos ou informático).

Bibliografia

Fernandes, D. (2019c). Para uma Fundamentação e Melhoria das práticas de Avaliação Pedagógica. Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2020b). Diversificação dos Processos de Recolha de Informação (Dois Exemplos). Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação. Fernandes, D. (2020c). Rubricas de Avaliação. Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação Fernandes, D. (2020d). Critérios de Avaliação. Texto de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação Machado, E.A. (2020b). Participação dos Alunos nos Processos de Avaliação. Folha de apoio à formação MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.

Anexo

AVALIAÇÃO....JPG

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-03-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
2 18-03-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
3 18-03-2021 (Quinta-feira) 19:30 - 20:30 1:00 Online assíncrona
4 08-04-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
5 08-04-2021 (Quinta-feira) 19:30 - 20:30 1:00 Online assíncrona
6 22-04-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 29-04-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Online assíncrona
8 06-05-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
9 13-05-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
10 20-05-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
11 17-06-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
12 01-07-2021 (Quinta-feira) 10:30 - 13:30 3:00 Online síncrona

Ref. 82T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 82 CD nº 28 21.04.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 03-03-2021

Fim: 03-03-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Sandra Cardoso

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do ensino Básico e secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA / AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TOMÁS CABREIRA

Anexo

acd-programa_temático.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-03-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Online síncrona

Ref. 88T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 188 CD nº 28 24.02.2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 03-03-2021

Fim: 09-03-2021

Regime: Presencial

Local: MEET

Formador

Ema Carla Mendes da Conceição Salero

João Marco Beldroegas Calquinha

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento de Escolas Alberto Iria

Razões

As novas tecnologias, em contexto educativo, são fundamentais ao bom exercício docente. O momento presente catalizou essa mudança, trazendo novos olhares ao ensino presencial. A formação que aqui se propõe, não se limita ao Ensino à distância. Permite que todos os docentes ganhem competências num mundo ainda desconhecido para muitos, cujo desafio é constante. À Escola exige-se caminhar a passo com as novas tecnologias, os novos domínios e novas técnicas. Os alunos têm permanentemente acesso à internet e, com isso, carregam outros valores, outras capacidades. A boa comunicação entre diferentes idades, muitos à distância de meio século, deve ser sempre a prioridade, refinada com novos conceitos, olhares e sensibilidades, sistematicamente. No período vivido, a iletracia digital é um problema cada vez maior, mais visível e mais presente. Esta formação pretende esclarecer, com a prática, introduzindo temas complexos, no sentido de permitir integrar a educação e a tecnologia, e ligar os novos valores à sabedoria da experiência.

Anexo

acd-programa_temático_RECURSOS_DIGITAIS_AO_SERVIÇO_DO_ED.pdf

Observações

Exclusiva a docentes do Agrupamento Alberto Iria

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-03-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 09-03-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 72T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109133/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas

Início: 01-03-2021

Fim: 18-05-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Augusto Martins Cerdeira

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A utilização das tecnologias digitais é considerada um meio eficaz para trabalhar conteúdos académicos com alunos com Dificuldades de Aprendizagem, possibilitando a criação de ambientes criativos e construtivos onde se podem desenvolver atividades diferenciadas e de qualidade, ajustadas aos perfis destes alunos. Estas tecnologias permitem, ainda, que os alunos trabalhem de forma autónoma com o computador/tablet/smartphone e com o mínimo suporte possível, ao seu próprio ritmo e de forma ajustada às suas competências, melhorando a capacidade de concentração e a capacidade de resposta e desempenho. Importa, assim, dotar os professores e outros agentes educativos de competências que lhes permitam uma atuação adequada junto destes alunos com dificuldades de aprendizagem.

Objetivos

Capacitar os formandos para a exploração das potencialidades pedagógicas de recursos educativos digitais adequados à promoção do desenvolvimento de competências nas crianças com dificuldades de aprendizagem. Fomentar a sua utilização como instrumentos facilitadores do processo de ensino-aprendizagem de crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem. Compreender e discutir o potencial das tecnologias da comunicação no apoio e ensino a alunos com com dificuldades de aprendizagem. Adquirir conhecimento sobre algumas estratégias de intervenção no ensino, as quais poderão ser aplicadas consoante o perfil específico da criança a quem se destinam, nomeadamente das áreas onde se encontram as suas dificuldades Compreender como avaliar e selecionar aplicações no âmbito da educação; Saber como avaliar competências através de tecnologias digitais Selecionar e adaptar estratégias, materiais pedagógicos e recursos educativos digitais, de acordo com o perfil de competências e de dificuldades das crianças, através de alguns softwares, plataformas digitais e aplicações existentes.

Conteúdos

1. As TIC como promotoras do ensino e aprendizagem em crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem. Apresentação, reflexão e discussão sobe estratégias de intervenção no ensino e aprendizagem da Matemática com recurso às TIC para crianças e jovens com PEA. Apresentação de exemplos de alguns recursos educativos digitais adequados à promoção do desenvolvimento de competências matemáticas de qualidade. Trabalhos individuais e de pequeno grupo para exploração desses mesmos recursos no tablet e no computador. 2. Ferramentas e recursos digitais. Exploração, análise e avaliação de recursos didáticos digitais no ensino e aprendizagem. Selecionar e adaptar estratégias, materiais pedagógicos e recursos educativos digitais, de acordo com o perfil de competências e de dificuldades das crianças e jovens. Discussão/apresentação de casos/materiais (propostos pelos formandos), com o intuito de analisar estratégias pedagógicas.

Metodologias

Apresentação de conteúdos; Discussão de casos; Elaboração de trabalhos individuais ou de pequeno grupo com recurso a aplicações no tablet, smartphone e computador; Apresentação dos resultados da aplicação dos instrumentos criados. Elaboração de trabalhos de individuais ou de pequeno grupo com recurso a aplicações no tablet, smartphone e computador. Aplicação dos instrumentos criados em ambiente letivo.

Avaliação

Participação dos formandos; - Relatório individual do formando; A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos d

Bibliografia

Decreto-Lei nº54/2018, de 6 de julho Aprendizagens Essenciais – Ensino Básico (https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico) Alves, M. M., Ribeiro, R., & Simões, F. (2013). Universal design for learning (UDL): Contributos para uma escola para todos. Tecnologias da Informação em Educação, Indagatio Didactica, 5(4), 121-146 King-Sears, M. (2009). Universal Design for Learning: Technology and pedagogy. Learning Disabilities Quartely, 32, 199- 201. Almeida, P. (2018). Tecnologias digitais em sala de aula: o professor e a reconfiguração do processo educativo, Da Investigação às Práticas, 8 (I), 4-21.

Anexo

20210420105826527.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 01-03-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
2 09-03-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 16-03-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 23-03-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 18-05-2021 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial

Ref. 86T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-102017/18

Modalidade: Círculo de Estudos

Duração: 23.0 horas

Início: 01-03-2021

Fim: 30-04-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Olga Maria Mecias Neves

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário; Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento de Escolas Alberto Iria

Razões

Ser-se professor no século XXI pressupõe que os mesmos sintam necessidade de ampliar, aprofundar, melhorar a sua competência profissional, de forma a responderem às exigências e solicitações que lhe são requeridas no dia-a-dia, pelo que se espera que o professor seja um profissional reflexivo, auto aprendente, investigador, capaz de intervir para melhorar o seu desempenho profissional e que assuma uma atitude colaborativa com os seus pares. É neste quadro que se pretende desenvolver a presente ação na modalidade de Círculo de Estudos, centrada no desenvolvimento do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular e nas práticas de planificação, implementação e reflexão/avaliação dos docentes dos 1.º, 5.º e 7.º anos deste Agrupamento.

Objetivos

Ser-se professor no século XXI pressupõe que os mesmos sintam necessidade de ampliar, aprofundar, melhorar a sua competência profissional, de forma a responderem às exigências e solicitações que lhe são requeridas no dia-a-dia, pelo que se espera que o professor seja um profissional reflexivo, auto aprendente, investigador, capaz de intervir para melhorar o seu desempenho profissional e que assuma uma atitude colaborativa com os seus pares. É neste quadro que se pretende desenvolver a presente ação na modalidade de Círculo de Estudos, centrada no desenvolvimento do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular e nas práticas de planificação, implementação e reflexão/avaliação dos docentes dos 1.º, 5.º e 7.º anos deste Agrupamento.

Conteúdos

1 - Através da concetualização e análise das várias fases do processo supervisivo, pretende-se definir, através dos contributos dos participantes, de experiências realizadas e através de documentação de referência, um conjunto de passos metodológicos para a sua construção e desenvolvimento. 2 - A partir do PAFC e do seu desenvolvimento nos anos/turmas referidos, pretende-se determinar uma estrutura padrão para o processo de planificação, implementação e avaliação/reformulação em respeito pelas fases do Ciclo supervisivo. 3 - Neste quadro construir-se-ão os instrumentos de planeamento, implementação/ acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas por ano/turma. 4 - Pretende-se a elaboração de Portefólios de evidências dos respetivos momentos dos Ciclos de Supervisão.

Metodologias

• Estabelecimento dos modos de articulação entre os Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular do Agrupamento e o Projeto Educativo, o Plano Plurianual de Melhoria/TEIP e o Plano Anual de Atividades. • Reflexão sobre a conceção/realização dos Planos de Turma dos anos de escolaridade envolvidos em convergência com o PAFC. • Planificação dos momentos/atividades a desenvolver no âmbito do PAFC. Pesquisa de informação, de estratégias e metodologias que respondam às necessidades do público alvo (1.º, 5.º e 7.º anos); • Planeamento e organização dos momentos de implementação e avaliação das atividades planificadas; • Elaboração de Portefólios de evidências do trabalho realizado; • Regulação/reformulação das atividades/ estratégias utilizadas com vista à continuidade dos Projetos.

Modelo

Participação: (25%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta, assiduidade e pontualidade. Produtividade: (60%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica/introdução de ajustamentos. Socialização: (15%) – Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integraçã

Bibliografia

Alarcão, I. (org.) (2001). Escola reflexiva e supervisão. Uma escola em desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Porto Editora. Sá, V. (1997). Racionalidades e práticas na gestão pedagógica – o caso do Director de Turma (Disponível na Internet: http://www.iie.min-edu.pt/biblioteca Nóvoa, A. (1992). As Organizações Escolares em Análise. Lisboa: Publicações D. Quixote/ Instituto de Inovação ALarcão, I. & Tavares, J. (2003). Supervisão da Prática Pedagógica – Uma Perspectiva de Desenvolvimento e Aprendizagem. 2ª ed. Coimbra: Almedina. ALarcão, I. & Tavares, J. (2003). Supervisão da Prática Pedagógica – Uma Perspectiva de Desenvolvimento e Aprendizagem. 2ª ed. Coimbra: Almedina.

Anexo

20210405120116635.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 01-03-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
2 15-03-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
3 29-03-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
4 06-04-2021 (Terça-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
5 20-04-2021 (Terça-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
6 11-05-2021 (Terça-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona

Ref. 78T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-110534/21

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 24-02-2021

Fim: 09-06-2021

Regime: Presencial

Local: Zoom e presencial

Formador

Maria Paula Delgado Vaz

Destinatários

Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ APA

Razões

As mais recentes projeções climáticas para a região do Algarve preveem um aumento da frequência e severidade dos períodos de seca, com impactes ao nível da quantidade e qualidade dos recursos hídricos, pelo que se torna urgente e importante que se estabeleçam metas e horizontes temporais de eficiência hídrica para os principais usos. No âmbito do Plano Regional de Eficiência Hídrica do Algarve (PREH-Algarve), a Agência Portuguesa do Ambiente I.P. – Administração da Região Hidrográfica do Algarve (APA, I.P./ARH do Algarve) promove o Projeto “Eficiência Hídrica na Escola”, que tem como principal objetivo sensibilizar e mobilizar as comunidades escolares do Algarve, em parceria com os respectivos municípios,/entidades gestoras para a necessidade de medir o seu consumo da água, promovendo simultaneamente a implementação das melhores práticas para o seu uso eficiente. Para 2021 prevê-se a realização de um Concurso “Eficiência Hídrica na Escola“ e desta ação de formação, promovida pela APA, I.P./ARH do Algarve, em parceria com a Universidade do Algarve e com a ADENE - Agência para a Energia, destinada às comunidades escolares que tenham interesse em integrar a rede de escolas “EFICIÊNCIA HÍDRICA NA ESCOLA”, sendo os principais destinatários desta ação gestores/docentes das comunidades escolares e técnicos das autarquias/entidades gestoras.

Objetivos

À semelhança do concurso mencionado, a formação tem como principal objetivo sensibilizar e mobilizar as comunidades escolares do Algarve, em parceria com os respectivos municípios/entidades gestoras, para a necessidade de medir os seus consumos de água, promovendo simultaneamente a implementação de práticas de Melhoria Contínua para o seu uso eficiente. Pretende-se com esta oficina capacitar o corpo docente para a eficiência hídrica na Escola, apresentando as práticas de Melhoria Contínua disponíveis para o uso eficiente da água, realçando o nexus água-energia-segurança alimentar, bem como a interdependência entre sociedade e os serviços dos ecossistemas. Assim, poderá a Escola funcionar como um “laboratório” de boas práticas em termos de infraestruturas, equipamentos e dispositivos mas também comportamentais, que permitam alavancar na atualidade outras dinâmicas e posturas na região do Algarve, bem como alterar o desempenho das sociedades futuras.

Conteúdos

A oficina proposta irá dividir-se em dois grandes grupos, em que cada um irá incidir sobre um conjunto de tópicos teóricos e teórico-práticos, respectivamente. O primeiro grupo, intitulado “Capacitação Teórica”, pretende facultar aos participantes informações sobre os recursos hídricos na região do Algarve, num contexto de crescente pressão antrópica e de alterações climáticas, e acerca dos diversos cenários futuros que a região poderá enfrentar. Serão apresentadas as alterações que se têm observado no ciclo hidrológico, a importância das relações entre água, energia e segurança alimentar, destacando também as Soluções Baseadas na Natureza e os múltiplos serviços dos ecossistemas. Ainda neste grupo, será apresentado o Plano Regional de Eficiência Hídrica do Algarve (PREH-Algarve), com destaque para as medidas propostas nas áreas urbanas. O grupo termina com a discussão sobre o Ciclo Urbano da Água na Escola, como “laboratório” de boas práticas aos níveis infraestrutural (e.g. redes, dispositivos, equipamentos) e comportamental, que permitam melhorar a eficiência no uso da água e alavancar na atualidade outras dinâmicas e posturas na região do Algarve, bem como alterar o desempenho das sociedades futuras. No segundo grupo desta oficina, designado “Capacitação para a Ação”, serão apresentadas e facultadas as ferramentas teórico-práticas que efetivam a transferência de conhecimentos. Serão demonstradas as melhores práticas disponíveis, passíveis de serem aplicadas nos estabelecimentos escolares, seguidas de casos de estudo de aplicação para melhorar a eficiência hídrica nas escolas. Serão depois disponibilizadas ferramentas didáticas, úteis para que possam ser desenvolvidos projetos com os alunos, sobre o tema da eficiência hídrica no estabelecimento escolar e em ambiente familiar.

Metodologias

A oficina proposta irá dividir-se em dois grandes grupos, em que cada um irá incidir sobre um conjunto de tópicos teóricos e teórico-práticos, respectivamente. O primeiro grupo, intitulado “Capacitação Teórica”, pretende facultar aos participantes informações sobre os recursos hídricos na região do Algarve, num contexto de crescente pressão antrópica e de alterações climáticas, e acerca dos diversos cenários futuros que a região poderá enfrentar. Serão apresentadas as alterações que se têm observado no ciclo hidrológico, a importância das relações entre água, energia e segurança alimentar, destacando também as Soluções Baseadas na Natureza e os múltiplos serviços dos ecossistemas. Ainda neste grupo, será apresentado o Plano Regional de Eficiência Hídrica do Algarve (PREH-Algarve), com destaque para as medidas propostas nas áreas urbanas. O grupo termina com a discussão sobre o Ciclo Urbano da Água na Escola, como “laboratório” de boas práticas aos níveis infraestrutural (e.g. redes, dispositivos, equipamentos) e comportamental, que permitam melhorar a eficiência no uso da água e alavancar na atualidade outras dinâmicas e posturas na região do Algarve, bem como alterar o desempenho das sociedades futuras. No segundo grupo desta oficina, designado “Capacitação para a Ação”, serão apresentadas e facultadas as ferramentas teórico-práticas que efetivam a transferência de conhecimentos. Serão demonstradas as melhores práticas disponíveis, passíveis de serem aplicadas nos estabelecimentos escolares, seguidas de casos de estudo de aplicação para melhorar a eficiência hídrica nas escolas. Serão depois disponibilizadas ferramentas didáticas, úteis para que possam ser desenvolvidos projetos com os alunos, sobre o tema da eficiência hídrica no estabelecimento escolar e em ambiente familiar.

Avaliação

Participação nas atividades / sessões presenciais Aplicação de materiais Relatório final 20% 40% 40%

Bibliografia

ECO.AP 2030 – Programa de Eficiência de Recursos na Administração Pública PNUEA – Programa Nacional para o Uso Eficiente da Água PREH-Algarve - Plano Regional de Eficiência Hídrica do Algarve Portal da Água - https://www.portaldaagua.pt/ ADENE – Agência para a Energia - https://www.adene.pt/hidrica/

Anexo

20210405121526479.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-02-2021 (Quarta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Online síncrona
2 03-03-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
3 10-03-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
4 17-03-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
5 24-03-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
6 07-04-2021 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Online síncrona
7 14-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
8 21-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
9 28-04-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
10 05-05-2021 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial
11 12-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
12 19-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 18:00 1:00 Online síncrona
13 26-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
14 09-06-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona

Ref. 73T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-106890/19

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 23-02-2021

Fim: 27-05-2021

Regime: b-learning

Local: ZOOM

Formador

Cláudia Herdeiro Cavaco Cardoso

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores 5.Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards 6. Processos de recolha de informação 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina

Metodologias

sessões presenciais Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia. Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509]

Observações

Prioridade - Agrupamento de Escolas Francisco Fernandes Lopes, Olhão

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-02-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 02-03-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 09-03-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 16-03-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 13-04-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 20-04-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 04-05-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 27-05-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial

Ref. 71T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109725/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 18-02-2021

Fim: 22-03-2021

Regime: Presencial

Local: Escola Tomás cabreira , sala 219

Formador

Jorge Manuel Carrasquinho Vieira

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A necessidade de isolamento imposta pela pandemia de Covid-19 determinou o encerramento temporário das escolas e levou a que, num breve período de tempo, se convertessem as suas modalidades de ensino presenciais em modalidades a distância, na maioria dos casos recorrendo à internet e às plataformas online. Para muitos docentes, esta transição apresenta um conjunto de dificuldades e de obstáculos, que derivam não só da falta de competências técnicas na utilização de ferramentas e de plataformas online de ensino aprendizagem, como do desconhecimento das especificidades pedagógicas próprias de um sistema LMS - Learning Management Systems. A emergência de adoção de recursos digitais que permitam o ensino e a aprendizagem à distância, impôs desafios às escolas e obrigou os seus agentes educativos a encontrar alternativas, sob algumas orientações da tutela, mas com ampla liberdade de organização e adoção de recursos, quer a nível coletivo, pelos agrupamentos de escolas, quer a nível individual, por cada docente. Um dos LMS mais populares nas escolas portuguesas dos ensinos básico e secundário é a plataforma Moodle, por se tratar de uma plataforma de código aberto e utilização livre, elegida no desenvolvimento de vários dispositivos de ensino e de formação a distância. Esta ação pretende dotar os professores dos 2.º e 3.º ciclos e do ensino secundário de competências ao nível da utilização e exploração da plataforma Moodle na vertente tecnológica e pedagógica, associadas a um conjunto de boas práticas de ensino e aprendizagem online, incidindo na concretização das aprendizagens curriculares disciplinares e concomitantemente no prosseguimento do trabalho de desenvolvimento de competências previstas no Perfil do Aluno.

Objetivos

• Identificar modalidades de Ensino a Distância (E@D) mediadas por tecnologias e suas vantagens e desvantagens. • Reconhecer as etapas de planificação e os recursos inerentes ao processo de organização de um sistema E@D mediado por tecnologias. • Apoiar os professores na criação de condições para uma adequada utilização da plataforma Moodle em contextos de aprendizagem disciplinar; • Desenvolver a capacidade elaborar e analisar tarefas pedagógicas para serem realizadas pelos alunos numa plataforma Moodle, em dos programas curriculares; • Desenvolver a capacidade de organizar, planificar e avaliar atividades suportadas à distância através de ferramentas específicas da comunicação e colaboração, em particular as assíncronas; • Favorecer a emergência de novas práticas pedagógicas ao nível dos professores, potenciando os benefícios da plataforma Moodle na renovação de contextos de aprendizagem disciplinar; • Debater as potencialidades da utilização da plataforma Moodle nas didáticas disciplinares; • Proporcionar a reflexão sobre metodologias de trabalho dos professores na sua atividade com os alunos, com utilização da plataforma Moodle.

Conteúdos

A ação estrutura-se em 3 momentos distintos que se articulam entre si: 1.º Momento (11 h) Numa primeira fase discutir-se-á o papel da plataforma Moodle como suporte ao trabalho colaborativo e como meio de organização e sustentação de atividades escolares, apresentando as potencialidades da comunicação e colaboração em ambientes virtuais de aprendizagem e da comunicação síncrona e assíncrona, bem como o papel e competências do e-professor. Neste conjunto de sessões explorar-se-á a ativação e edição de recursos e atividades integradas e discutir-se-ão as suas potencialidades educativas. 2.º Momento (8 h online síncronas) Neste conjunto de sessões os formandos exploram e testam as aplicações pedagógicas no moodle, desenvolvendo e ensaiando na plataforma uma tarefa curricular destinada aos seus alunos e em que os recursos integrados na disciplina moodle e as atividades e materiais para uso escolar sejam utilizados pelos alunos no desenvolvimento das suas aprendizagens. 3.º momento (6 h) As duas sessões finais, com a duração de 3 horas cada, serão utilizadas para que cada um dos formandos apresente os resultados e evidências recolhidas durante a aplicação da tarefa curricular nesta aplicação, em contexto de sala de aula ou na modalidade de E@D e se debatam abordagens estratégicas, problemas encontrados e sua solução. Em suma, o desenvolvimento do itinerário de assuntos a abordar nesta ação permitirá que os formandos se familiarizem com as diferentes etapas de planificação e de seleção dos recursos inerentes ao processo de organização de um sistema E@D mediado por tecnologias, de modo a que, ultrapassados os constrangimentos impostos ao ensino presencial, com o encerramento das escolas, pelo COVID-19, a articulação entre os dois sistemas, presencial e a distância, seja garantida. As 25 horas de duração da ação, distribuem-se pelos seguintes conteúdos: - Estrutura e funcionalidades da plataforma Moodle (6horas): • Aparência; • Módulos; • Blocos; • Administração; • Papeis; • Permissões; • Ativação e edição de recursos e atividades -Interação, comunicação e colaboração na plataforma Moodle (5 horas) • Recursos e atividades disponíveis: descrição, ativação e edição; • Aprendizagem/Princípios pedagógicos em ambientes virtuais; • Elaboração e realização de tarefas curriculares disciplinares no Moodle; • Incorporação de tarefas em curriculares no Moodle; • Editores HTML; • Papel do Moodle no suporte à comunicação e ao trabalho colaborativo; • Fóruns, wikis e chat; -Aplicações pedagógicas (8 horas online síncronas) • Exemplos; • Trabalho em grupo: desenvolver e ensaiar no Moodle uma tarefa curricular destinada aos alunos do ensino básico e secundário. -Discussão e reflexão (6 horas) • Apresentação dos trabalhos realizados pelos formandos; • Debate sobre as potencialidades do Moodle na aprendizagem disciplinar; • Análise das conclusões de um estudo realizado no âmbito dos LMS; • Avaliação da Ação.

Metodologias

A ação desenvolver-se-á em modalidade de b-learning, com 8 horas síncronas à distância. Nesta formação, o formador deve ter um papel promotor e facilitador de reflexão permanente sobre o contributo da Plataforma Moodle para o desenvolvimento de competências nas literacias da informação e competências em TIC. A formação basear-se-á mais na construção partilhada de conhecimentos do que na transmissão didática dos mesmos, fazendo uso de uma pedagogia ativa baseada na autoaprendizagem e no trabalho colaborativo. As sessões terão um carácter teórico-prático. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo, privilegiando propostas de atividades integradoras de carácter prático, com a preocupação da ligação com os contextos e as vivências profissionais dos formandos, que apontem novos caminhos e metodologias que se traduzam em práticas inovadoras com os alunos.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa. A classificação final a atribuir aos formandos resultará dos seguintes parâmetros e critérios de classificação: 1. participação (20%); 2. avaliação das tarefas desenvolvidas durante as sessões (20%); 3. realização de trabalhos práticos (30%) 4. planificação de aulas e construção de recursos para a utilização nessas aulas (30%); Os trabalhos serão submetidos pelos formandos, na disciplina criada na plataforma Moodle do centro de formação. No final, todos os trabalhos serão reunidos em suporte digital permanente, que será incluído no dossiê do Curso de Formação. Os formandos serão classificados numa escala de 1 a 10 valores: insuficiente (1 a 4,9 valores), regular (5 a 6,4 valores), bom (6,5 a 7,9 valores), muito bom (8 a 8,9 valores), excelente (9 a 10 valores). A avaliação dos formandos basear-se-á na análise, quantitativa e qualitativa, da participação nas sessões, das tarefas diversas realizadas ao longo das mesmas e dos trabalhos realizados no decurso da ação, de acordo com o Regime Jurídico da Formação Contínua e a Carta Circular n.º 3/2007 do CCFC.

Bibliografia

- Clark, R., Mayer R. (2016) e-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. Wiley; - Figueira, A., Santos, H. & Figueira, C. (2009), Moodle - Criação e Gestão de cursos online, Lisboa: FCA, Informática; - KENSKI, Vani Moreira (Org.). (2015) Design instrucional para cursos on-line. São Paulo: Senac-SP; - Peres, P. & Pimenta, P. (2011). Teorias e Práticas do B-Learning. Lisboa: Sílabo; - Santos, M., Pedro, N., Soares, F. & Matos, J. F. (2008). Guião de Utilização de plataformas de aprendizagem em ambientes escolares: Orientações para a dinamização de áreas de trabalho com alunos. Disponível em http://moodle.crie.min-edu.pt/file.php/400/guioes_moodle/alunos_1_1_.pdf.

Observações

• Os formandos deverão nas sessões presenciais se portadores de um portátil individual e nas sessões não presenciais síncronas on line garantir meios webcam 18 de fevereiro – 18h às 20h – 2 horas – Sessão Presencial; 22 de fevereiro – 18h às 21h – 3 horas – Sessão Presencial; 25 de fevereiro – 18h às 21h – 3 horas – Sessão Presencial; 01 de março – 18h às 21h – 3 horas – Sessão Presencial; 04 de março – 18h às 20h – 2 horas – Sessão Síncrona - Online; 08 de março – 18h às 20h – 2 horas – Sessão Síncrona - Online; 11 de março – 18h às 20h – 2 horas – Sessão Síncrona - Online; 15 de março – 18h às 20h – 2 horas – Sessão Síncrona - Online; 18 de março – 18h às 21h – 3 horas – Sessão Presencial; 22 de março – 18h às 21h – 3 horas – Sessão Presencial.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-02-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 22-02-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 25-02-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 01-03-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 04-03-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 08-03-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
7 11-03-2021 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 15-03-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
9 17-03-2021 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
10 22-03-2021 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 54T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 54 CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-02-2021

Fim: 09-02-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

José António Moreira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo, 2º e 3º Ciclo, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Após a declaração de pandemia de Covid-19 pela OMS - Organização Mundial de Saúde, do encerramento das escolas e da declaração de estado de emergência em Portugal, foram fornecidas orientações às escolas, pelo Ministério da Educação, a propósito de realização de aulas em regime de Ensino a Distância (EaD). A implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e a sua articulação com as Aprendizagens Essenciais vêm colocar novos desafios, no que se refere à adoção de metodologias promotoras de aprendizagens significativas. Vamos dialogar também sobre alguns conceitos como por exemplo o do ensino híbrido (Blended Learning) ; Ambiente Virtual de Aprendizagem; Cultura digital entre outros …

Anexo

programa_temático_-IV_ciclo_de_conferências_FD25xtP.pdf

Observações

Esta ACD decorrerá das 17h às 20h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-02-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 67T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 67. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-02-2021

Fim: 09-02-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Professores dos grupos 110,230,500,910,920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio de que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, permitindo cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental, a par com a excelência científica dos docentes, que estes tenham estratégias e ferramentas que possam facilitar a construção de materiais e práticas para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos. Os conteúdos da Khan Academy são criados por especialistas americanos e adaptados para o contexto português pela Fundação Altice, com a validação dos vídeos pela Sociedade Portuguesa da Matemática e dos exercícios pela Associação de Professores de Matemática.

Conteúdos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) – centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recursos especiais; Apresentação do recurso “Khan Academy” fazendo um paralelismo com as aprendizagens essenciais do ensino básico e secundário (tendo em conta os níveis de ensino lecionados pelos formandos presentes na ação).

Anexo

acd-khan_academy-mfborralho-19jan21_mfborralho.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-02-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 70T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108769/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 08-02-2021

Fim: 12-04-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Fernanda Filipe Rebelo Silva

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Após uma análise cuidada das necessidades dos alunos e docentes dos Agrupamentos, foi detetada relativa iliteracia digital e uma necessidade de flexibilizar as aprendizagens, bem como promover o sucesso educativo. Houve também necessidade de enquadrar as alterações introduzidas pelos Dec. Lei 55/2018 e do Dec. Lei 54/2018 de 6 de julho.

Objetivos

Este curso tem como objetivo ajudar os formandos a criar, planificar, acompanhar e avaliar cursos através do regime de e-Learning (presencial ou distância) na perspetiva de e-Professor/e-Tutor promovendo o envolvimento, criatividade, motivação e aprendizagem, por parte dos seus e-alunos/e-formandos. Melhorar competências dos docentes; Melhorar sucesso do aluno Facilitar o trabalho na organização escolar

Conteúdos

1. Classroom: Características e Funcionalidades; 2. Recursos Classroom: Página, Ficheiro, Pasta de Ficheiros, URL, Exercícios, Trabalhos, stream; 3. Comunicação Síncrona: Mensagens, Chat e Fórum de discussão; 4. Atividades Colaborativas; 5. Lição e conteúdos adaptáveis à performance dos alunos 6. Atividades de avaliação individual: Trabalho, Teste, Exercícios ou Perguntas; 7. Teste com múltiplas tentativas e perguntas aleatórias; 8. Teste e Comportamento das perguntas: Feedback diferido, Feedback imediato, ….; 9. Atividades de recolha de dados; 10. Condições de acesso às atividades; 11. Pauta e Relatórios de atividade do aluno; 12. Configurar Recursos Classroom; 13. Ferramentas e funcionalidades de apoio à monitorização, tutoria e avaliação na Classroom; 14. Planificar o Projeto de Curso; 15. Implementar e configurar uma disciplina na Classroom; 16. Configurar a disciplina e secções, blocos, pauta, condições de acesso e condições de conclusão da disciplina e atividades.

Metodologias

Este curso será realizado com 6 sessões presenciais (25 h) em que os formandos terão contacto com várias ferramentas que podem explorar, conhecer e utilizar em contextos diversos. Haverá trabalho individual e partilha de ficheiros com outros formandos em ambiente digital. Os formandos trabalharão de uma forma autónoma (embora que monitorizada pelo formador) na aplicação dos conhecimentos aprendidos

Avaliação

Na avaliação dos formandos utilizar-se-á a avaliação quantitativa, cuja escala compreende o intervalo de 1 a 10 valores, a que corresponde uma menção qualitativa.

Modelo

Relatórios inicial - intermédio e final para os formandos Relatório do fromador.

Bibliografia

54/2018 – Educação Inclusiva 55/2018 – Autonomia e Flexibilidade Curricular Vários sítios da WEB e Faq’s Classroom

Anexo

20210420105853733.pdf

Observações

A ação decorrerá numa plataforma on line

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-02-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
2 22-02-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
3 01-03-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
4 08-03-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
5 15-03-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
6 22-03-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
7 05-04-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
8 12-04-2021 (Segunda-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Online assíncrona

Ref. 75T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo nº 75 CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 08-02-2021

Fim: 08-02-2021

Regime: e-learning

Local: Escola Alberto Iria

Formador

Maria Manuela Fatela Ribeiro Valentim Teixeira

Ema Carla Mendes da Conceição Salero

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Exploração do eTwinning como plataforma promotora de colaboração; comunicação, partilha de saberes e experiências entre professores e alunos. A metodologia de projeto para a implementação da Flexibilização Curricular e o desenvolvimento de competências que vão ao encontro do preconizado no Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória

Anexo

Ação_de_curta_duração-_eTwinning_1.docx

Observações

Exclusivo a professores do Agrupamento Alberto Iria

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-02-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 77T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 77. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-01-2021

Fim: 27-01-2021

Regime: Presencial

Local: Zoom

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Esta ACD resulta da necessidade de dar formação aos professores do Agrupamento de Escolas Professor Paula Nogueira no âmbito da dinâmica da metodologia de projeto, para que a possam implementar nos Domínios de Autonomia Curricular. Clarificar o termo projeto e distinguir trabalho de grupo e trabalho de projeto, verificando como este é configurado no “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”, são aspetos a focar nesta ACD. No entanto, a parte mais revelante deste módulo de formação destina-se ao treino da metodologia de projeto por parte dos formandos, que depois apresentarão os planos delineados pelos grupos.

Conteúdos

 Definição de projeto  Características do projeto  Trabalho de grupo vs Trabalho de projeto  O trabalho de projeto na educação  Razões para trabalhar em projeto  O trabalho de projeto e o PASEO  Fases do trabalho em projeto  Materiais de apoio ao trabalho de projeto

Anexo

acd-programa_temático_-_Metodologia_de_Projeto.pdf

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 27-01-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 53T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 53 CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 25-01-2021

Fim: 25-01-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Adelina Moura

Destinatários

Professores do 1º Ciclo 2º Ciclo, 3º Ciclo, Professores do Ensino Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Após a declaração de pandemia de Covid-19 pela OMS - Organização Mundial de Saúde, do encerramento das escolas e da declaração de estado de emergência em Portugal, foram fornecidas orientações às escolas, pelo Ministério da Educação, a propósito de realização de aulas em regime de Ensino a Distância (EaD). A implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e a sua articulação com as Aprendizagens Essenciais vêm colocar novos desafios, no que se refere à adoção de metodologias promotoras de aprendizagens significativas. Vamos dialogar também sobre alguns conceitos como por exemplo o do ensino híbrido (Blended Learning) ; Ambiente Virtual de Aprendizagem; Cultura digital entre outros …

Anexo

programa_temático_-IV_ciclo_de_conferências_2ZhuUZf.pdf

Observações

Esta ACD decorrerá das 17h às 20h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 25-01-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 69T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109208/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 21-01-2021

Fim: 25-03-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Romeu Manuel Mateus Tomás

David Alexandre Rita Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Apoio Tutorial Específico (ATE) é uma medida de promoção do sucesso educativo implementada no ano letivo 2016 / 2017 ao abrigo do Despacho Normativo 4A/2016. A metodologia de trabalho inerente ao ATE entronca nos processos de tutorias e teorias autorregulatórias. Tais propostas de trabalho visam colocar o aluno no centro do processo de ajuda, proporcionando-lhe ferramentas educativas para ajudá-lo, numa primeira fase, a conhecer as suas dificuldades e numa etapa posterior a utilizar os conhecimentos adquiridos para superar as suas lacunas. A ação acima descrita tem como objetivo dotar os docentes de conhecimentos teóricos relativos aos processos autorregulatórios do conhecimento. Os normativos legais em vigor para este novo ano letivo, nomeadamente a criação dos processos de mentoria evidenciam a importância da formação docente nessas áreas de trabalho.

Objetivos

- Conhecer os fundamentos principais do Apoio Tutorial Específico; - Identificar características e perfis próprios da função de professor tutor; - Planear ciclos específicos de ajuda a discentes com dificuldades específicas; - Identificar fatores motivacionais como influenciadores de lacunas e dificuldades próprias dos discentes; - Reconhecer a importância das teorias autorregulatórias como ferramenta de trabalho no âmbito do ATE; - Conhecer propostas de trabalho aplicadas no âmbito de propostas teóricas como por exemplo a teoria

Conteúdos

Contextualização do Apoio Tutorial específico (Despacho Normativo; Operacionalização da medida na escola; Objetivos; Aspectos a trabalhar com os alunos; - O papel do professor tutor (perfil e principais características); - Plano de Trabalho a implementar com os alunos; - O Ciclo de Ajuda; - Atividades a desenvolver no âmbito do Modelo PLEA; - Articulação e colaboração com órgãos intermédios e diferentes entidades escolares (Diretores de Turma; Conselho de Turma; Educação especial; GAAF; SPO; Encarregados de Educação; …); - Conceito de motivação (distinção entre motivação intrínseca e extrínseca); - Autorregulação das aprendizagens / autoconhecimento e metacognição no âmbito do Apoio Tutorial específico; - Aplicação das teorias autorregulatórias no âmbito do Apoio Tutorial específico – vantagens e possíveis constrangimentos; - Alusão às teorias dos possible selves (“eus possíveis”).

Metodologias

A metodologia da ação terá como base alguns dos fundamentos teóricos acima descritos e a sua aplicação prática ao trabalho com os alunos no âmbito do ATE. A ação viverá essencialmente da apresentação das teorias, debate e posterior partilha de conhecimentos e experiências com os formandos. Poderão ser solicitadas apresentações individuais curtas relativas a temas tratados no âmbito da formação. Serão também apresentados documentos organizadores, planos de ação e também excertos de filmes com o intuito de documentar e exemplificar situações explicitadas pelos formadores. No caso de não ser possível efetuar a ação de forma presencial, o modelo da mesma adequa-se perfeitamente a sessões assíncronas, replicando a formação de formadores a que ambos os proponentes da ação frequentaram e que deu origem a esta proposta

Avaliação

ara além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se em duas dimensões. A primeira relaciona-se com o percurso e o trabalho dos formandos ao longo do curso de formação, sendo considerado o nível de participação nas sessões e a realização das atividades propostas. A segunda pressupõe a elaboração de um trabalho individual em que os formandos, partindo das reflexões, perspetivas inerentes à execução das atividades práticas desenvolvidas

Modelo

O) regime de avaliação dos formandos segue as orientações e critérios do CFAE que preveem 40% para a participação e 60% para o trabalho produzido. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

- Almeida, Miranda Guisande (2008), Atribuições para o sucesso e fracasso escolares; - Rosário (2005), Motivação e aprendizagem_uma rota de leitura. - Santos (2012), Tutoria centrada na promoção dos processos de Auto-regulação em alunos do 3.º Ciclo do Ensino Básico; - Veiga (2013), Envolvimento dos alunos na escola_ Elaboração de uma nova escala de avaliação.

Observações

Prioridade aos Agrupamentos do Concelho de Faro

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-01-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona
2 28-01-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona
3 04-02-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona
4 11-02-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona
5 18-02-2021 (Quinta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona

Ref. 40T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 40. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-01-2021

Fim: 20-01-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM (3h - 17:00-20:00)

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Maria Eugénia Coelho Baptista de Jesus

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

No contexto da implementação Nacional do Projeto “Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA)” do Ministério de Educação, importa divulgar, esclarecer e principalmente atender às dúvidas e preocupações da direção e dos docentes. Desta forma é objeto da ACD contribuir para uma tomada de decisão consciente no âmbito do incremento das competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação numa escola inclusiva, onde aprender é a meta de todos os alunos.

Conteúdos

Natureza e fundamentos da avaliação Processos de avaliação pedagógica Processos de recolha de informação Critérios de avaliação e descritores/níveis de desempenho

Anexo

MAIA_acd-programa_temático.docx

Observações

Exclusivo a docentes do Agrupamento Francisco Fernandes Lopes

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-01-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 43T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-103415/19

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas

Início: 20-01-2021

Fim: 24-02-2021

Regime: Presencial

Local: sala ZOOM

Formador

Ana Cristina Nogueira Tendinha

Sandra Isabel Correia

Destinatários

Professores dos Grupos 110 e 230

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

As Aprendizagens Essenciais (A.E.) de Estudo do Meio/ Ciências Naturais , bem como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME, 2017), enquadrados pelos princípios do currículo dos ensinos básico e secundário, tal como estabelece o Decreto -lei 55/18, de 5 de Junho, impõem a necessidade de uma formação específica e focada nestes documentos, para que os professores possam desenvolver conhecimentos, capacidades e atitudes que lhes permitam organizar atividades curricularmente relevantes e significativas para os alunos, em particular no domínio sociedade, natureza, tecnologia e incentivadoras de relações interdisciplinares. No âmbito do Decreto -lei 54/18, de 6 de Julho justifica-se o trabalho de articulação entre os docentes com vista a novas abordagens pedagógicas em sala de aula.

Objetivos

Com esta ação pretende-se que os formandos : - operacionalizem as A.E.; -implementem estratégias que promovam nos seus alunos o desenvolvimento das aprendizagens essenciais; - promovam uma abordagem integradora dos conceitos, valorizando a compreensão e a interpretação dos processos naturais, sociais e tecnológicos, centrados em contextos reais com significado para os alunos, facilitadores da aprendizagem numa perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA); - Implementem atividades de ensino centradas nos alunos, promovendo a pesquisa e organização da informação, analisando, interpretando e comunicando dados e resultados; - Protocolizem atividades práticas como parte integrante e fundamental dos processos de ensino e de aprendizagem; - Criem novas metodologias de trabalho no âmbito da inclusão.

Conteúdos

Os referentes ao domínio sociedade, natureza, tecnologia, dentro do currículo da disciplina de Estudo do Meio/ Ciências Naturais e os transversais do perfil dos alunos – raciocínio e resolução de problemas, pensamento crítico, pensamento criativo, relacionamento interpessoal, desenvolvimento pessoal e autonomia, saber científico, técnico e tecnológico. Execução de atividades práticas adequadas 1º e 2º CEB: • Natureza e tipos de atividades práticas; • Metodologia construtivista da aprendizagem; • Ensino por resolução de problemas e investigações; • Trabalho em grupo e aprendizagem cooperativa em articular disciplinar.

Metodologias

Cada sessão presencial incidirá: - uma componente de trabalho prático nos domínio: sociedade, natureza, tecnologia; - uma componente de reflexão sobre os conteúdos pedagógicos e científicos da atividade, tendo em conta as aprendizagens essenciais e o perfil do aluno; - desenvolvimento da construção do conhecimento científico nos temas abordados; - discussão das condições de aplicabilidade em sala de aula, no âmbito da inclusão.

Avaliação

Os formandos/participantes serão avaliados: - Participação dos formandos; - Relatório individual do formando; A avaliação dos formandos será feita de uma forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do Dec.-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação dos docentes.

Bibliografia

Perfil do aluno e aprendizagens essenciais Afonso, M. M. (2008). A educação científica no 1.º Ciclo do Ensino Básico – Das teorias às práticas. Porto: Porto Editora. Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., & Martins, I. P. (2011). A educação em ciências com orientação CTS: Atividades para o ensino básico. Porto: Areal Editores. Gil-Pérez, A. M. Pessoa de Carvalho, J. Praia & A. Vilches (Orgs), A necessária renovação do ensino das ciências (pp 19-34). São Paulo-SP: Cortez Editora Cachapuz, A., Jorge, M., & Praia, A. (2002). Ciência, educação em Ciência e ensino das Ciências. Lisboa: Ministério da Educação.

Observações

Início adiado para 26 de janeiro, às 17:30h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 26-01-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
2 01-02-2021 (Segunda-feira) 15:30 - 18:00 2:30 Online síncrona
3 08-02-2021 (Segunda-feira) 15:30 - 18:00 2:30 Online síncrona
4 15-02-2021 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
5 01-03-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
6 13-03-2021 (Sábado) 16:30 - 19:00 2:30 Presencial

Ref. 76T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo nº 76 CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-01-2021

Fim: 20-01-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Esta ACD resulta da necessidade de dar formação aos professores do Agrupamento de Escolas Professor Paula Nogueira no âmbito da dinâmica do trabalho colaborativo / de projeto.

Objetivos

Refletir sobre a prática pedagógica e didática na docência, designadamente no domínio da organização e gestão da sala de aula; Aplicar as tecnologias da informação e comunicação às didáticas específicas ou à gestão escolar; As aprendizagens essenciais; O trabalho colaborativo; As ferramentas digitais; A dinâmica do trabalho de projeto com recurso à plataforma eTwinning.

Anexo

acd-programa_temático-eTwinning.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-01-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 67T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 67. CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-01-2021

Fim: 19-01-2021

Regime: e-learning

Local: zoom

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Professores dos grupos 110,230,500,910,920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio de que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, permitindo cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental, a par com a excelência científica dos docentes, que estes tenham estratégias e ferramentas que possam facilitar a construção de materiais e práticas para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos. Os conteúdos da Khan Academy são criados por especialistas americanos e adaptados para o contexto português pela Fundação Altice, com a validação dos vídeos pela Sociedade Portuguesa da Matemática e dos exercícios pela Associação de Professores de Matemática.

Conteúdos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) – centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recursos especiais; Apresentação do recurso “Khan Academy” fazendo um paralelismo com as aprendizagens essenciais do ensino básico e secundário (tendo em conta os níveis de ensino lecionados pelos formandos presentes na ação).

Anexo

acd-khan_academy-mfborralho-19jan21_mfborralho.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-01-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 52T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 52 CD nº28 24/02/2021

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-01-2021

Fim: 15-01-2021

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Maria de Jesus da R. Pinto G. Fernandes

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Após a declaração de pandemia de Covid-19 pela OMS - Organização Mundial de Saúde, do encerramento das escolas e da declaração de estado de emergência em Portugal, foram fornecidas orientações às escolas, pelo Ministério da Educação, a propósito de realização de aulas em regime de Ensino a Distância (EaD). A implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e a sua articulação com as Aprendizagens Essenciais vêm colocar novos desafios, no que se refere à adoção de metodologias promotoras de aprendizagens significativas. Vamos dialogar também sobre alguns conceitos como por exemplo o do ensino híbrido (Blended Learning) ; Ambiente Virtual de Aprendizagem; Cultura digital entre outros …

Anexo

programa_temático_-IV_ciclo_de_conferências.pdf

Observações

Esta ACD decorrerá das 17h às 20h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-01-2021 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 30T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108837/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 14-01-2021

Fim: 25-02-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O feedback é uma das competências centrais e mais poderosas que o professor deve dominar para garantir uma avaliação formativa com impacto positivo nas aprendizagens dos alunos. A investigação e as práticas têm demonstrado, porém, que, sendo central no âmbito de uma avaliação formativa e orientada para as aprendizagens, nem todo o feedback é eficaz e induz efeitos positivos. Na realidade, o feedback tanto pode ser uma poderosa estratégia ao serviço das aprendizagens, como um sério obstáculo a que as mesmas ocorram, originando até consequências contraproducentes. Pretende-se com esta Oficina que os professores possam refletir sobre a forma como os seus alunos recebem o feedback, o compreendem e o utilizam em prol da melhoria das suas aprendizagens.

Objetivos

• Que os docentes que frequentarem a oficina se possam apropriar, pela realização de pequenas atividades com os seus alunos, do uso do feedback em contexto escolar – no que se refere à organização das estratégias de feedback quanto à forma, ao conteúdo, ao tempo, à quantidade, ao modo e à audiência; • Que possam compreender, pela experimentação, que o feedback que é fornecido no âmbito da avaliação formativa se torna fundamental para a própria avaliação sumativa, a qual pode ser encarada e estruturada como um feedback de súmula, de balanço ou de ponto de situação numa escala temporal de média ou longa duração. • Que possam estruturar o feedback numa complementaridade de pelo menos, três componentes distintas: feed up, feed back e feed forward.

Conteúdos

1. Avaliação formativa e feedback 2.As componentes do feedback : feed up, feed back e feed forward 3.Estratégias de feedback quanto à forma e ao conteúdo - feedback de qualidade 4.Avaliação sumativa e feedback 5. Construção e materiais

Metodologias

Os formandos desenvolverão trabalho colaborativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de materiais para a implementação em contexto real de aprendizagem. Análise de textos e práticas, para uma resposta objetiva e operativa a questões como : qualidades do feedback numa lógica de avaliação para as aprendizagens, importância da complementaridade entre feed up, feed back e feed forward, compatibilidade (ou não) entre feedback (realização de comentários orais ou escritos, de natureza eminentemente qualitativa e descritiva, com o intuito de ajudar os alunos) e classificação (atribuição de notas)

Avaliação

Participação: (25%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (60%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual Socialização: (15%) – Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback

Bibliografia

Carvalho, C., Conboy, J., Santos, J., Fonseca, J., Tavares, D., Martins, D., Salema, M. H., Fiuza, E., & Gama, A. P. (2014). Escala de perceção dos alunos sobre o feedback dos professores: construção e validação. Laboratório de Psicologia, 12 (2), 113-124. [https://repositorio.ipl.pt/handle/10400.21/6368] Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. De Ketele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Fernandes, D. (2011). Avaliar para melhorar as aprendizagens: Análise e discussão de algumas questões essenciais. In I. Fialho & H. Salgueiro (Eds.), Turma Mais e sucesso escolar: Contributos teóricos e práticos (pp. 81-107). Évora: Centro de Investigação em Educação e Psicologia. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5664] Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-01-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
2 21-01-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
3 04-02-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
4 11-02-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
5 25-02-2021 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona

Ref. 28T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 28. CD nº25 03/11/2020

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-01-2021

Fim: 12-01-2021

Regime: Presencial

Local: Sala ZOOM

Formador

Humberto Cecílio Pereira Viegas

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básicos, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

A avaliação externa prevista nos normativos em vigor exige que os avaliadores detenham competências específicas em domínios como a observação de aulas, a utilização de instrumentos de registo e a aplicação de referenciais, entre outros.

Objetivos

Nesta perspetiva, esta sessão de trabalho constitui-se como uma estratégia fundamental para: - Uma leitura reflexiva e convergente do quadro normativo da avaliação externa do desempenho docente; - Aferir procedimentos no âmbito da observação de aulas, designadamente na aplicação de instrumentos de registo e utilização dos parâmetros nacionais de avaliação externa; - Refletir sobre o processo de classificação no âmbito da avaliação externa, tendo em conta a articulação. entre os instrumentos de registo da observação de aulas e os parâmetros nacionais da dimensão científica e pedagógica

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-01-2021 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 66T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-103394/19

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 12-01-2021

Fim: 27-04-2021

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Carlos Pedro Sousa Gordinho

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

As Aprendizagens Essenciais (AE) têm subjacente um desenvolvimento das competências por ciclos, visto entender-se que, ao longo de um ciclo de aprendizagem, os alunos têm oportunidade de fazer um percurso formativo, no qual os conhecimentos (cor, forma, linha, textura, plano, luz, espaço, volume, movimento, ritmo, entre outros) serão mobilizados de uma forma gradual, complexificados à medida que os alunos intensificam e alargam as experiências de aprendizagem, aplicam, sistematizam e transformam os conhecimentos em vivências com significado. De acordo com esta perspetiva, estes conhecimentos podem continuar a ser desenvolvidos em ciclos posteriores, acautelando-se o princípio de que à mesma idade cronológica pode não corresponder o mesmo nível de desenvolvimento. Alguns professores do 1º ciclo referem frequentemente a necessidade de aprender para poderem incentivar e/ou desenvolver a criatividade e a imaginação bem como a compreensão do fenómeno artístico no passado e nas sociedades contemporâneas nos seus alunos. O alargamento e enriquecimento das experiências visual e plástica dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento da sensibilidade estética e artística, despertando, ao longo do processo de aprendizagem, o gosto pela apreciação e fruição das diferentes circunstâncias culturais e o objetivo final do Curso.

Objetivos

Pretende-se que os professores no final do Curso sejam capazes de desenvolver com os seus alunos o que está previsto nas AE ao nível da: Apropriação e reflexão; Interpretação e comunicação experimentação e criação

Conteúdos

Universos visuais Linguagem elementar das artes visuais Símbolos e dos sistemas de comunicação visual Técnicas de expressão Ex: escultura- maqueta- fotografia- tecelagem- barro -…

Metodologias

Para a implementação das diferentes áreas a desenvolver, para além, dos formadores responsáveis , serão convidados especialistas que farão o acompanhamento dos formandos. Em cada sessão serão explicitadas as conceções pedagógicas e específicas para que as atividades práticas a desenvolver sejam portadoras de significado para os formandos. O objetivo é saberem os fundamentos teóricos de cada atividade em que vão participar e aplica-los em contexto . No final de cada sessão os formandos serão sempre convidados a apresentar oralmente algumas ideias já desenvolvidas na prática. Assim, possibilitar-se-á que reflictam sobre o que fazem e apresentam também algumas dúvidas

Avaliação

Avaliação na escala de 1 a 10 de acordo com o ECD e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC e com os seguintes critérios: Motivação e participação- 30% Produção de trabalhos e/ou materiais - 40 % Reflexão crítica -30%

Modelo

Avaliação pelos formandos, através de inquérito/questionário a fim de obter um feedback da acção; Relatório crítico e descritivo do Formador.

Bibliografia

Perfil dos alunos à Saída da escolaridade obrigatória Aprendizagem essenciais- Educação Artística Artes Visuais ANDRÉ, José Maria. (1999). De uma Educação pela Arte a uma Ecologia dos afectos. In: Cadernos APEV. Associação de Professores de Expressão e Comunicação Visual ABAD, Javier. (2009). Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano, in L. Jiménez, I. Aguirre y L. G. Pimentel (eds.). Educación artística, cultura y ciudadanía. Madrid: oei/Fundación Santillana BERGER, Johon. ( 1996). Modos de Ver. Lisboa: Edições 70

Observações

Exclusiva a professores do Agrupamento de Escolas D. Afonso III

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-01-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 06-04-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 27-04-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 19-05-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 25-05-2021 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 30T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108837/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 11-01-2021

Fim: 22-02-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O feedback é uma das competências centrais e mais poderosas que o professor deve dominar para garantir uma avaliação formativa com impacto positivo nas aprendizagens dos alunos. A investigação e as práticas têm demonstrado, porém, que, sendo central no âmbito de uma avaliação formativa e orientada para as aprendizagens, nem todo o feedback é eficaz e induz efeitos positivos. Na realidade, o feedback tanto pode ser uma poderosa estratégia ao serviço das aprendizagens, como um sério obstáculo a que as mesmas ocorram, originando até consequências contraproducentes. Pretende-se com esta Oficina que os professores possam refletir sobre a forma como os seus alunos recebem o feedback, o compreendem e o utilizam em prol da melhoria das suas aprendizagens.

Objetivos

• Que os docentes que frequentarem a oficina se possam apropriar, pela realização de pequenas atividades com os seus alunos, do uso do feedback em contexto escolar – no que se refere à organização das estratégias de feedback quanto à forma, ao conteúdo, ao tempo, à quantidade, ao modo e à audiência; • Que possam compreender, pela experimentação, que o feedback que é fornecido no âmbito da avaliação formativa se torna fundamental para a própria avaliação sumativa, a qual pode ser encarada e estruturada como um feedback de súmula, de balanço ou de ponto de situação numa escala temporal de média ou longa duração. • Que possam estruturar o feedback numa complementaridade de pelo menos, três componentes distintas: feed up, feed back e feed forward.

Conteúdos

1. Avaliação formativa e feedback 2.As componentes do feedback : feed up, feed back e feed forward 3.Estratégias de feedback quanto à forma e ao conteúdo - feedback de qualidade 4.Avaliação sumativa e feedback 5. Construção e materiais

Metodologias

Os formandos desenvolverão trabalho colaborativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de materiais para a implementação em contexto real de aprendizagem. Análise de textos e práticas, para uma resposta objetiva e operativa a questões como : qualidades do feedback numa lógica de avaliação para as aprendizagens, importância da complementaridade entre feed up, feed back e feed forward, compatibilidade (ou não) entre feedback (realização de comentários orais ou escritos, de natureza eminentemente qualitativa e descritiva, com o intuito de ajudar os alunos) e classificação (atribuição de notas)

Avaliação

Participação: (25%) – Nas tarefas de realização presencial conjunta Produtividade: (60%) – Qualidade dos materiais concretos para intervenção; - Aplicabilidade dos mesmos nas práticas/aplicação de novos meios processuais ou técnicos/produção em contexto; - Reflexão crítica escrita individual Socialização: (15%) – Partilha, cooperação/relacionamento interpessoal e prestação e integração de feedback

Bibliografia

Carvalho, C., Conboy, J., Santos, J., Fonseca, J., Tavares, D., Martins, D., Salema, M. H., Fiuza, E., & Gama, A. P. (2014). Escala de perceção dos alunos sobre o feedback dos professores: construção e validação. Laboratório de Psicologia, 12 (2), 113-124. [https://repositorio.ipl.pt/handle/10400.21/6368] Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509] Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. In J. M. De Ketele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988] Fernandes, D. (2011). Avaliar para melhorar as aprendizagens: Análise e discussão de algumas questões essenciais. In I. Fialho & H. Salgueiro (Eds.), Turma Mais e sucesso escolar: Contributos teóricos e práticos (pp. 81-107). Évora: Centro de Investigação em Educação e Psicologia. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5664] Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-01-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
2 18-01-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
3 03-02-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
4 10-02-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
5 22-02-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona

Ref. 56T2 Concluída

Registo de acreditação: Registo 56 CD nº27 10.12.2020

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 11-01-2021

Fim: 11-01-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Professores do 1º Ciclo, 2º Ciclo, Professores do Ensino Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Decreto-Lei n.º54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, os quais permitem a cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental dotar os docentes de estratégias e ferramentas possam facilitar a construção de materiais e práticas para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos. O ‘Isto é Matemática’ é um programa de divulgação científica, premiado internacionalmente pela Mostra Internacional de Ciência na TV VerCiência2013, com uma produção de excelência, apresentado pelo matemático Rogério Martins, que aborda tópicos da matemática de forma descontraída e divertida, promovido pela Sociedade Portuguesa de Matemática. Tem sido usado nas salas de aula como material didático, em Portugal e em países da América Latina.

Conteúdos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recurso especiais; Apresentação do recurso “Isto é Matemática” fazendo um paralelismo com as aprendizagens essenciais do ensino básico e secundário (tendo em conta os níveis de ensino lecionados pelos formandos presentes na ação).

Anexo

acd-isto_é_matemática-mfborralho-16dez20.pdf

Observações

16 de dezembro das 17 h às 20h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-01-2021 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 35T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 35 CD nº 27 10.12.2020

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-01-2021

Fim: 06-01-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Mafalda Cristina Gomes Sousa Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do ensino Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva a progressão em carreira.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA/ AGRUPAMENTO PAULA NOGUEIRA

Razões

Esta ACD resulta da necessidade de dar formação aos professores do Agrupamento de Escolas Professor Paula Nogueira no âmbito da Avaliação Pedagógica, uma vez que está a ser implementado um Projeto de Intervenção elaborado durante a formação MAIA (Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica), sendo urgente clarificar conceitos e modalidades de avaliação e trabalhar colaborativamente com os professores no sentido de os auxiliar a alterar práticas de avaliação, colocando-as efetivamente ao serviço do ensino e da aprendizagem

Observações

Exclusiva a docentes do Agrupamento Paula Nogueira

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-01-2021 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 44T1 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/589/2020

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 21-12-2020

Fim: 23-12-2020

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Tomás Cabreira

Formador

Carla Carmo Correia Limpo de Assis

Destinatários

Pessoal não Docente

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Curso de Formação resulta da manifestação de interesses por parte dos destinatários bem como da indicação dessa necessidade , ao CFAE, pela direção. O Agrupamento utiliza diversos serviços Google (Email, Drive, Meet, etc.) no exercício de grande parte das suas tarefas e constata-se a grande necessidade de formação do pessoal para melhoria do desempenho profissional e aproveitamento dos recursos disponíveis. O website do Agrupamento interliga diversos setores com a Drive (documentação, ementas, etc.) e a capacidade de utilização e organização da Drive é fundamental. O Agrupamento emite diversos documentos que poderão ser elaborados e partilhados com recurso à Drive. A utilização dos serviços Google é eficaz, gratuíto e ilimitado para escolas.

Objetivos

Atualizar o pessoal sobre as tecnologias de informação e comunicação que podem ser utilizadas na escola; Capacitar o pessoal para a utilização dos recursos da internet para aumento da produtividade; Criar e partilhar informação, trabalhar de forma colaborativa e à distância; Saber utilizar eficazmente as ferramentas de comunicação à distância.

Conteúdos

Google Mail - Criação, envio e receção de emails; organização da caixa de email (T - 1; P - 2) Google Drive - Conceitos Básicos e Ferramentas de Produtividade (T -1; P - 2) Google Docs - Criação, formatação e partilha de documentos (T - 1; P - 2) Google Sheets - Criação, formatação e partilha de documentos (T - 1; P - 1) Google Meet - Criação, agendamento e gestão de uma reunião Meet (P - 1) Google Calendar - Criação, gestão e partilha de anotações (P - 1) Google Keep (T - 1) Interligação dos serviços (P - 1)

Avaliação

QUESTIONÁRIOS RELATÓRIO FINAL

Bibliografia

Webgrafia https://support.google.com/

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-12-2020 (Segunda-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial
2 22-12-2020 (Terça-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial
3 23-12-2020 (Quarta-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial

Ref. 44T2 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/589/2020

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 21-12-2020

Fim: 23-12-2020

Regime: Presencial

Local: Escola Tomás cabreira

Formador

Rui Filipe Coelho Martins

Destinatários

Pessoal não Docente

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Curso de Formação resulta da manifestação de interesses por parte dos destinatários bem como da indicação dessa necessidade , ao CFAE, pela direção. O Agrupamento utiliza diversos serviços Google (Email, Drive, Meet, etc.) no exercício de grande parte das suas tarefas e constata-se a grande necessidade de formação do pessoal para melhoria do desempenho profissional e aproveitamento dos recursos disponíveis. O website do Agrupamento interliga diversos setores com a Drive (documentação, ementas, etc.) e a capacidade de utilização e organização da Drive é fundamental. O Agrupamento emite diversos documentos que poderão ser elaborados e partilhados com recurso à Drive. A utilização dos serviços Google é eficaz, gratuíto e ilimitado para escolas.

Objetivos

Atualizar o pessoal sobre as tecnologias de informação e comunicação que podem ser utilizadas na escola; Capacitar o pessoal para a utilização dos recursos da internet para aumento da produtividade; Criar e partilhar informação, trabalhar de forma colaborativa e à distância; Saber utilizar eficazmente as ferramentas de comunicação à distância.

Conteúdos

Google Mail - Criação, envio e receção de emails; organização da caixa de email (T - 1; P - 2) Google Drive - Conceitos Básicos e Ferramentas de Produtividade (T -1; P - 2) Google Docs - Criação, formatação e partilha de documentos (T - 1; P - 2) Google Sheets - Criação, formatação e partilha de documentos (T - 1; P - 1) Google Meet - Criação, agendamento e gestão de uma reunião Meet (P - 1) Google Calendar - Criação, gestão e partilha de anotações (P - 1) Google Keep (T - 1) Interligação dos serviços (P - 1)

Avaliação

QUESTIONÁRIOS RELATÓRIO FINAL

Bibliografia

Webgrafia https://support.google.com/

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-12-2020 (Segunda-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial
2 22-12-2020 (Terça-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial
3 23-12-2020 (Quarta-feira) 08:30 - 13:30 5:00 Presencial

Ref. 56T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 56 CD nº27 10.12.2020

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-12-2020

Fim: 16-12-2020

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Professores do 1º Ciclo, 2º Ciclo, Professores do Ensino Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230, 500, 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Decreto-Lei n.º54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, os quais permitem a cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental dotar os docentes de estratégias e ferramentas possam facilitar a construção de materiais e práticas para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos. O ‘Isto é Matemática’ é um programa de divulgação científica, premiado internacionalmente pela Mostra Internacional de Ciência na TV VerCiência2013, com uma produção de excelência, apresentado pelo matemático Rogério Martins, que aborda tópicos da matemática de forma descontraída e divertida, promovido pela Sociedade Portuguesa de Matemática. Tem sido usado nas salas de aula como material didático, em Portugal e em países da América Latina.

Conteúdos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recurso especiais; Apresentação do recurso “Isto é Matemática” fazendo um paralelismo com as aprendizagens essenciais do ensino básico e secundário (tendo em conta os níveis de ensino lecionados pelos formandos presentes na ação).

Anexo

acd-isto_é_matemática-mfborralho-16dez20.pdf

Observações

16 de dezembro das 17 h às 20h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-12-2020 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 39T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 33. 2CD nº25 3.11.2020

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 14-12-2020

Fim: 14-12-2020

Regime: Presencial

Local: ZOOM

Formador

Sónia Maria Cordeiro Valente Rodrigues

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira do grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 110.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Promover a discussão e a reflexão acerca da escrita, envolvendo os docentes e as equipas pedagógica na construção de instrumentos avaliativos.

Objetivos

A escrita nas diferentes atividades escolares • A escrita enquanto instrumento de diagnóstico, de avaliação e de certificação de conhecimento e aprendizagens • A produção escrita relacionada com o conhecimento, com o currículo e com sucesso escolar • Uso do verbo explicar e os diferentes sentidos associados ao seu emprego, em contexto escolar avaliativo • Identificação de problemas de uso referentes à expressão e à compreensão de enunciados construídos com o verbo explicar

Anexo

programa_temático_IIº_ciclo_de_conferências_RbWmqUN.docx

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-12-2020 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 55T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 55 CD nº27 10.12.2020

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-12-2020

Fim: 10-12-2020

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Maria de Fátima Lopes Borralho

Destinatários

Educadores de infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O Decreto-Lei n.º54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, os quais permitem a cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental dotar os docentes de estratégias e ferramentas possam facilitar a construção de materiais e desenhar estratégias para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos.

Conteúdos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recurso especiais; Apresentação do recurso Book Creator; Trabalho prático; Construção de recursos educativos adaptados, com base no recurso apresentado e explorado.

Anexo

acd-bookcreator-mfborralho.pdf

Observações

10 de dezembro das 17.30 às 20.30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-12-2020 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 presencial

Ref. 57T1 Concluída

Registo de acreditação: Registo 57 CD nº 27 10.12.2020

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 07-12-2020

Fim: 17-02-2021

Regime: e-learning

Local: ZOOM

Formador

Sandra Cardoso

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do ensino Básico e secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO RIA FORMOSA / AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TOMÁS CABREIRA

Razões

Tendo em conta as necessidades e interesse revelados pelo Agrupamento de Escolas Tomás Cabreira, no âmbito da avaliação pedagógica, e tendo em consideração os esforços envidados por parte desta Unidade Orgânica para a implementação de uma mudança de paradigma nas conceções e práticas dos professores, o Centro de Formação Ria Formosa contactou a formadora Sandra Cardoso para uma ACD sobre a temática em questão, por solicitação explícita do referido Agrupamento.

Conteúdos

- Natureza, fundamentos e princípios da avaliação pedagógica; - Avaliação formativa e avaliação sumativa; - Feedback e recolha de dados; - Critérios de avaliação.

Anexo

acd-programa_temático.pdf

Observações

Exclusivo a professores do Agrupamento Tomás Cabreira

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-12-2020 (Segunda-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Online síncrona

Ref. 38t1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109451/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 40.0 horas

Início: 26-11-2020

Fim: 25-02-2021

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Marco Neves

Miguela Fernandes

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo; Professores do Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620, 910, 920, 930, TEC.ESP.. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

Esta formação integra-se no projeto Lugares Património Mundial, promovido pelo Turismo do Centro de Portugal e tem como objetivo a criação de um produto turístico cultural que integra os bens patrimoniais da região classificados pela UNESCO como património Mundial: Universidade Coimbra, Convento de Cristo, Mosteiros de Alcobaça e Batalha. Esta iniciativa intervém numa das mais importantes dimensões associadas ao desenvolvimento territorial, a dimensão educativa fomentando a valor pedagógico do património e gerando novos públicos para o turismo cultural, uma qualificação nos serviços de mediação ajustados ao público-infanto-juvenil, potenciando um maior sentimento de pertença nas comunidades locais

Objetivos

Criação de um programa de mediação em ambiente Minecraft, específico para o público escolar do 2o e 3o ciclos, construído em colaboração com as comunidades escolares e educativas dos 4 municípios que, para além de informativo e educativo, estimule o interesse de públicos mais jovens na preservação do património cultural, reforçando simultaneamente as relações das comunidades locais com aqueles monumentos.

Conteúdos

A conceção de um programa de atividades sobre os 4 lugares patrimoniais a desenvolver em ambiente Minecraft Educational, articulado com os currículos escolares dos 2º e 3º ciclos, e que possa trabalhar diferentes aspetos relacionados com os 4 monumentos, nomeadamente áreas como a Arquitetura, Arte, Património, História, Geografia, ou outros relativos à sua construção, que funções que desempenharam, momentos históricos associados, etc. Ação inclui formação na plataformas: Minecraftedu, classroom mode, code builder, education.minecraft.net, code.org (hero’s journey).

Metodologias

4 módulos de 5 horas. 1: Conhecer Minecraft Os participantes centrar-se-ão na pertinência do Minecraft na aprendizagem dos alunos, o quão ideal é o Minecraft Education edition para o processo de ensino-aprendizagem, em diálogo com outras metodologias. 2: Aprender jogar Minecraft Aprendizagem dos comandos e controlos do jogo, dos processos de criação e dos diferentes recursos do jogo, elementos necessários para ganhar confiança enquanto jogador de Minecraft, diminuindo os receios que recaem sobre a aprendizagem gamificada. 3: Minecraft na sala de aula Os participantes, assumindo o papel de alunos, realizarão um percurso evolutivo através de uma experiência de aprendizagem com o Minecraft como plataforma criativa personalizando e configurando um mundo de Minecraft 4: Code Builder e Classroom mode Os participantes utilizarão o Tynker e o MakeCode dentro do Code Builder para ver, manipular e criar através da programação e de código, tendo acesso aos recursos exclusivos do Classroom Mode. Trabalho autónomo Trabalho autónomo (em sala de aula e/ou noutros contextos educativos) - abrange a conceção, aplicação e avaliação de atividades/projetos com os alunos, em que os docentes mobilizem competências e apliquem metodologias trabalhadas nas sessões presenciais. Apresentação dos trabalhos da componente autónoma, bem como elaboração de relatório individual.

Avaliação

Regime presencial de formação. Exploração e conclusão do mundo tutorial Atividade Batalhas de construção (individual): Conclusion and quality of the project in the given time Atividade Batalhas de construção (grupo): Conclusion and quality of the project in the given time Atividade Pixel Art (bandeiras): Atividade Batalhas de construção (individual): Conclusion and quality of the project in the given time Code Builder: Conclusion and quality of the projects “The agent trials” and Makecode tutorials A formação terá uma avaliação individual final (100%) que consistirá na construção/criação de planos de aula, pelos vários professores, que contenham a plataforma do workshop numa atividade curricular.

Bibliografia

Belchior, M., Tafoi, B., Paulino, C., Correia, H., Silva, M. T., Camilo, M. R., Branco, P., Almeida, P., & Fragoso, T. (1993). As Novas Tecnologias de Informação no 1o Ciclo do Ensino Básico. Lisboa: GEP – Ministério da Educação Campos, M., & Martins, L. (2002). Sala de aula virtual: um novo espaço incorporados à escola para se fazer educação. Disponível: http://www.c5.cl/ntic/docs/hiper/rvirtual/sala.pdf Gonçalves, Z. (2002). A mudança da organização educativa por integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (TICE): Um estudo de caso sobre as implicações da integração das TIC na escola. Dissertação de doutoramento. Braga: Universidade do Minho. Johnson, D., & Johnson, R. T. (1996). Cooperation and the use of technology. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research for educational communications and technology. New York, NY: Macmillan. Silva, B., & Duarte, I. (2002). Da formação contínua às práticas. Um estudo sobre a formação nas Tecnologias de Informação e Comunicação aplicadas à educação. In Actas do V Colóquio sobre Questões Curriculares, 138-153. Braga: Universidade do Minho.

Observações

Oficina de formação destinada a professores dos Agrupamentos do Concelho de Faro indicados pelas respetivas Direções

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 25-11-2020 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
2 02-12-2020 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 13-01-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 20-01-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 03-02-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 24-02-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 10-03-2021 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial

Ref. 42T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-109091/20

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 26-11-2020

Fim: 11-02-2021

Regime: Presencial

Local: Presencial

Formador

Carla Carmo Correia Limpo de Assis

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no nº 1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira dos grupos 110, 120, 200, 210, 220, 230, 240, 250, 260, 290, 300, 310, 320, 330, 340, 350, 360, 400, 410, 420, 430, 500, 510, 520, 530, 540, 550, 560, 600, 610, 620. Para os efeitos previstos no artigo 9º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Razões

O atípico final de ano escolar 2019-2020 como consequência da pandemia mundial COVID-19, criou a necessidade urgente, de num curto espaço de tempo, responder às nec